Методика организации и проведения исторической экскурсии

• познавательная  ценность,  то есть  связь  объекта  с  конкретным  историческим  событием  или  определенным  человеком;
• известность  или  популярность  объекта;
• местоположение  объекта,  расстояние  до  памятника,  удобство  подъезда  к  нему;
• наличие  места  для  расположения  экскурсионной  группы;
• цель  наблюдения.

Таким  образом,  правильная  постановка  цели,  четкое  определение  темы  и  правильный  отбор  экскурсионных  объектов  учебно-тематической  экскурсии  влияет  на  её  качество  и  способствует  лучшему  восприятию  экскурсионного  материала.

Решающее  значение  в  успехе  разработки  учебно-тематической  экскурсии  имеют  объекты.  Именно  они  составляют  тот  познавательный  материал,  который  является  зрительной  основой  в  раскрытии  темы.  В  экскурсии  следует  использовать  только  достоверные,  тщательно  выверенные  факты  и  сведения,  обоснованные  выводы.

При  подготовке  экскурсии  используются  различные  формы  отбора  материала  и  определения  степени  его  значимости.  Здесь  и  беседы  с  участниками  и  очевидцами  тех  или  иных  исторических  событий,  и  встречи  со  специалистами,  научными  работниками,  и  просмотры  научно-популярных,  хроникально-документальных  фильмов,  прослушивание  магнитофонных  и  иных  звуковых  записей,  изучение  сайтов  сети  Интернет.

5.  Маршрут  учебно-тематической  экскурсии  представляет  собой  наиболее  удобный  путь  следования  экскурсионной  группы,  способствующий  раскрытию  темы.  Он  строится  в  зависимости  от  наиболее  правильной  для  данной  экскурсии  последовательности  осмотра  объектов,  наличия  площадок  для  расположения  группы,  необходимости  обеспечения  безопасности  учащихся.  Одна  из  задач  маршрута  –  способствовать  наиболее  полному  раскрытию  темы.

Маршрут  определяет  порядок  показа  объектов,  последовательность  их  осмотра.  Построение  маршрута  находится  в  прямой  зависимости  от  темы  экскурсии,  места  и  порядка  расположения  объектов,  осмотр  которых  входит  в  экскурсию. 

Существуют  три  варианта  построения  маршрута:  хронологический,  тематический  и  тематико-хронологический.

В  зависимости  от  темы  объекты  в  экскурсии  бывают  основными  и  дополнительными.  Основные  объекты  анализируются  более  глубоко  и  всесторонне.

6.  Объезд  (обход)  маршрута  является  одним  из  важных  этапов  разработки  учебно-тематической  экскурсии.  При  организации  объезда  (обхода)  маршрута  ставятся  задачи: 

-  ознакомление  с  планировкой  трассы,  улицами,  площадями,  объектами,  по  которым  проложен  маршрут;

-  освоение  подъезда  на  автобусе  (пешеходных  переходов)  к  объектам  или  местам  стоянок; 

-  проведение  хронометража  времени,  необходимого  для  показа  объектов,  их  словесной  характеристики  и  передвижения  автобуса  (пешеходной  группы),  а  также  продолжительности  экскурсии  в  целом.

7.  Разработка  технологической  карты  учебно-тематической  экскурсии.

Технологическая  карта  экскурсии  –  это  основной  документ,  который  определяет,  как  провести  данную  экскурсию,  как  лучше  организовать  показ  памятников,  какую  методику  и  технику  ведения  следует  применить,  чтобы  экскурсия  прошла  эффективно.

Технологическая  карта  составляется  на  каждую  тему  учебно-тематической  экскурсии  с  учетом  группы  экскурсантов.  Технологическая  карта  учебно-тематической  экскурсии  оформляется  следующим  образом 

 –  на  титульном  листе  располагаются  данные:  наименование  учреждения;  дата  утверждения  учебно-тематической  экскурсии;  название  темы  экскурсии;  вид  экскурсии,  протяженность  маршрута,  продолжительность  в  академических  часах;  фамилии  и  должности  составителей.

–  на  следующей  странице  излагаются  цель  и  задачи  учебно-тематической  экскурсии;  вид  экскурсии  (по  содержанию,  по  способу  передвижения,  по  месту  проведения,  по  составу  и  количеству  участников);  описываются  основные  объекты  показа  и  маршрут  учебно-тематической  экскурсии.

8.  Составление  карты-схемы  маршрута.

Карта  маршрута  представляет  собой  схематично  оформленный  путь  следования  экскурсионной  группы  с  указанием  экскурсионных  объектов.

9.  Подготовка  контрольного  текста  экскурсии.

Текст  экскурсии  представляет  собой  логически  построенный  рассказ,  включающий  в  себя  обязательный  круг  вопросов,  которые  надо  освятить  в  экскурсии  для  полного  и  правильного  раскрытия  темы  материал,  то есть  полное  раскрытие  всех  подтем,  входящих  в  учебно-тематическую  экскурсию.  Контрольный  текст  призван  обеспечить  тематическую  цельность  рассказа  педагога-экскурсовода,  в  нем  формулируется  определенная  точка  зрения  на  факты  и  события,  которым  посвящена  учебно-тематическая  экскурсия,  дается  объективная  оценка  показываемых  объектов.  Также  в  контрольный  текст,  кроме  материалов  для  рассказа  экскурсовода  включается  материал,  который  должен  составить  содержание,  вступительные  и  заключительные  слова  учебно-тематической  экскурсии,  логические  переходы,  цитаты  и  примеры.

В  контрольном  тексте  материал  излагается  в  той  последовательности,  в  которой  показываются  объекты.  При  этом  дается  характеристика  объекта,  общий  и  локальный  материал,  описывающий  или  анализирующий  события,  связанные  с  данным  объектом.  Затем  следуют  обобщение,  вывод  и  логический  переход  к  следующей  подтеме  (объекту  или  объектам).

Логические  переходы  –  очень  важная,  хотя  и  не  имеющая  самостоятельного  характера  часть  экскурсии,  придающая  ей  необходимую  стройность  и  последовательность.  Логический  переход  диктуется  не  показом  экскурсионного  объекта  и  его  особенностей,  а  содержанием  экскурсии,  вернее,  той  её  подтемы,  после  которой  следует  переход  как  логический  словесный  мостик  к  последующей  подтеме.

В  заключительной  части  педагог-экскурсовод  подводит  итоги  того,  что  экскурсанты  увидели  и  услышали,  подчеркивает  главное  и  дает  задания  для  самостоятельной  работы  по  данной  теме. 

10.  Комплектование  «Портфеля  экскурсовода».

«Портфель  экскурсовода»  –  условное  наименование  комплекта  наглядных  пособий,  используемых  в  ходе  проведения  учебно-тематической  экскурсии.  Одна  из  задач  «портфеля  экскурсовода»  состоит  в  том,  чтобы  восстановить  недостающие  звенья  при  показе.  Иногда  возникает  необходимость  дать  представление  о  первоначальном  виде  того  места,  на  котором  построено  осматриваемое  здание.  Более  убедительной  экскурсию  делают  демонстрация  копий  подлинных  документов,  рукописей.  Наглядные  пособия  дают  зрительное  представление  об  объекте.

В  «Портфель  экскурсовода»  включаются  фотографии,  географические  карты,  схемы,  чертежи,  рисунки,  образцы  продукции  и  др.  Содержание  «портфеля»  диктуется  темой  экскурсии,  наглядные  пособия  должны  быть  удобны  для  использования,  количество  их  не  должно  быть  велико,  так  как  в  этом  случае  пособия  будут  отвлекать  экскурсантов  от  осмотра  объектов,  рассеивать  их  внимание.  К  каждому  экспонату,  включенному  в  «портфель  экскурсовода»,  прикладывается  листок  с  пояснениями  или  справочным  материалом.

Подготовка  к  учебно-тематической  экскурсии  включает  в  себя  следующие  организационные  моменты:

  –  знакомство  самого  педагога  с  экскурсионным  объектом,  определение  важных  деталей  экскурсии;

  –  распределение  обязанностей  со  специалистом-экскурсоводом  во  время  экскурсии;

  –  подготовка  нужных  людей  к  беседе  с экскурсантами;

  –  оформление  необходимой  документации 

1.3 Особенности  разработки исторических экскурсий

Методика  подготовки исторических экскурсий  в  своей  основе сохранила общую  для всех экскурсий последовательность различных этапов разработки.  Но имеет ряд характерных для себя особенностей.

Исторические  экскурсии имеют следующие особенности:

• содержание экскурсии содержит достоверные  исторические факты, события прошлого и настоящего, связанные между  собой;
• наличие в экскурсии историко-краеведческого материала.

При проведении исторической экскурсии экскурсовод должен провести исследовательскую работу, тщательно изучить достаточное количество источников, обеспечивающих достоверность выводов и обобщений. Изучая исторические события, отбирая экскурсионные объекты, составляя текст экскурсии важно иметь в виду, что историческое явление должно быть типичным и отображать историческую связь своего периода; исторический факт должен быть раскрыт в общей цепи исторических фактов и во взаимосвязи с ними.

«Отбор исторических фактов – это начало разработки экскурсии. Факты надо объяснять  с определенной позиции, на основе принципов  научности, объективности, исторической достоверности, связи с современностью, доходчивости и убедительности. Способы реализации данных принципов в каждой конкретной экскурсии зависят от темы экскурсии и исторического материала, заложенного в объектах и составляющего ее содержание»⁸

Сопоставление прошлого и настоящего в исторических экскурсиях позволяет видеть тенденцию общественного развития и при этом активизирует познавательную активность экскурсантов. Этому способствуют также принимаемый прием контраста, характерный для исторических экскурсий. Если в качестве объекта выступает культовое здание (церковь, собор), то экскурсовод на конкретных фактах раскрывает роль и значение религии на различных этапах становления государства. При знакомстве с историко-архитектурными объектами – дворцами, дворянскими усадьбами, недостаточно ограничиться рассмотрением их архитектурно-художественной ценности, здесь необходимо рассказать об условиях, в которых они создавались.

«Важным  требованием  методики разработки исторической экскурсии является умение в каждом конкретном случае определить оптимальное соотношение общеисторического и местного материала. Если объекты исторической экскурсии содержат информацию о факте местной истории, то общеисторический материал будет фоном, используемым в рассказе экскурсовода для исторического анализа событий. Если же экскурсионный объект и связанное с ним событие имеет важное значение, то задача экскурсовода будет заключаться в поиске историко-краеведческих фактов, незнакомых экскурсантам»⁹ 

Особенности исторических экскурсий определяют требование целостности логической последовательности в показе и в изложении исторического материала. Это требование является главным при отборе объектов, разработке маршрута, написании текста и проведении исторической экскурсии. Наиболее традиционным способом выполнения этого требования является хронологический принцип построения маршрута экскурсии и изложения исторического материала, также можно использовать и тематико-хронологический принцип, когда выбирается определенный угол зрения и под ним события рассматриваются в хронологической последовательности.

В объединении разрозненных исторических фактах важную роль играют логические переходы и портфель экскурсовода. Среди наглядных средств, входящих в портфель экскурсовода, следует  выделить карты, схемы, они применяются, если речь идет о масштабных событиях, когда экскурсионные объекты разбросаны по большой территории, и охватить их единым взглядом экскурсанты не могут.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА II

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ

2.1. Методика проведения  исторических экскурсий  

В своей деятельности работники  экскурсионного учреждения должны руководствоваться  требованиями экскурсионной методики. Помимо требований, предъявляемых к  конкретным этапам подготовки и проведения экскурсии (к отбору экскурсионных  объектов, к необходимости учитывать  особенности восприятия материала  на экскурсии и т.п.), предъявляются  требования к экскурсионному процессу в целом:

    1)объединить подтемы экскурсии в единое, логически связанное целое;      

2) обеспечить  непрерывность  экскурсии,  то  есть  непрерывность воздействия экскурсионного материала на экскурсантов;      

3) обеспечить формирование интереса  экскурсантов к теме экскурсии  до начала показа и рассказа  и поддержание интереса в процессе  экскурсии;       

4) правильно сочетать экскурсионный  показ и рассказ, обеспечив  преобладание показа в экскурсии;      

5) выполнить все рекомендации, изложенные  в методических документах;     

6) тщательно  отбирать  и  выверять  приемы  показа  и  рассказа  и  добиваться того, чтобы они применялись  свободно и естественно, чтобы  экскурсанты не «видели» самого приема, воспринимая только информацию, передаваемую с помощью этих приемов.

В заключение отметим, что экскурсионная  методика в целом выступает как  основа профессионального мастерства экскурсовода; как механизм, совершенствующий «подачу» материала; как процесс упорядочения деятельности экскурсовода.