Дидактические игры

Беседа 

1. Как вас зовут?
2. Каков ваш педагогический стаж?
3. Сколько классов вы уже выпустили?
4. Используете ли вы дидактические игры на уроках русского языка?
5. Какие дидактические игры вы используете?
6. На каком этапе урока вы проводите дидактические игры?
7. Как часто вы используете дидактические игры?
8. Как вы думаете, дидактические игры повышают интерес у учащихся к русскому языку?
9. Используете ли вы в системе дидактические игры?
10. Как учащиеся относятся к использованию дидактических игр на уроках русского языка?

Приложение 3

Тема: Повторение состава слова.

Цель: создать условия  для повторения состава слова  и способов словообразования.

Задачи: отрабатывать умение определять способ образования слов; образовывать слова по заданной модели;  

- развивать мышление, память, внимание через выполнение различных упражнений и заданий; 

- воспитывать аккуратность  при работе в тетради и на  доске, воспитывать интерес к  уроку через дидактическую игру.

Этап урока – повторение изученного.

Дидактическая игра «Убери лишний вагон».

Цель игры: создать условия  для закрепления состава слова, учить видеть слово, отличающееся от остальных по своему составу.

Теперь ребята немножко поиграем. На станцию прибыло три поезда. Каждый поезд состоит из четырех  вагонов. Когда вагоны присоединяли к поезду, совершили ошибку, присоединив  лишний вагон, не подходящий к этому  составу  (на доске появляются три поезда). Вам, ребята, необходимо найти этот лишний вагон. Сделать это вам помогут слова, написанные на каждом вагоне.

Подсказка. Лишние слова  отличаются от других слов, написанных на вагонах, по своему составу.

Каждому ряду достается свой поезд, прежде чем принять решение, обсудите его вместе со своим рядом, определите человека, который будет  выражать общее мнение.

Поезд № 1.

забег, заплыв, закон, запуск.

Слово, на каком вагоне здесь  лишнее?

Лишнее слово закон, на третьем вагоне?

Почему?

Слова, написанные на остальных  трех вагонах, имеют приставку, а  у слова закон нет приставки.

Верно ребята, молодцы. Лишний вагон убран из состава поезда. Поезд может продолжать свой путь. Теперь запишите все слова, кроме  слова закон, и выделите в них  приставки.

Поезд № 2.

чайник, кофейник, молочник, веник.

Какое слово лишнее.

Лишнее слово веник, так  как оно, в отличие от остальных  слов не имеет суффикса.

Запишите слова с суффиксами.

Поезд № 2 может продолжать путь. Молодцы, ребята.

Поезд № 3.

посмотреть, победить, подумать, погрустить.

Какой вагон, здесь лишний.

Вагон со словом победить, так  как в этом слове нет приставки.

Запишите слова с приставками.

Молодцы ребята. Вы хорошо поработали.

Приложение 4

Тема: Правописание частей слова (повторение).

Цель: отрабатывать способы  проверки орфограмм во всех частях слова.

Задачи: - отрабатывать умение работать с правилом;

-развивать речь, внимание, память через упражнения закрепительного характера и дидактическую игру;

- воспитывать интерес  к русскому языку через дидактическую  игру, воспитывать ответственное  отношение к учебе. 

Этап урока  - актуализация знаний.

Дидактическая игра «Мостик».

Цель игры: создать условия  для повторения суффиксального способа  словообразования, правописания суффиксов -ик-, -ек-.

Ребята, у нас в стране «Словообразование» случилось несчастье.

На пути к Суффиксному  полю разрушился мостик через речку. По одну сторону оврага остались суффиксы по другую – слова, чтобы восстановить мостик надо присоединить суффиксы к  словам, с которыми они могут сочетаться.

Оформление доски. На доске  изображена река, мостик через которую  разрушен. По одну сторону реки находятся  суффиксы: -к-, -н-, -ик-, -ек-, -ник- – по другую сторону – слова: замок, палец, дом, гном, ель, ключ, ягода, трава, вода, листок.

Ребята, сегодня вы будете работать в парах, побеждает та пара, которая образует наибольшее количество новых слов. Образовывая новые  слова, вы, ребята, поможете построить  новый мостик через реку.

Ребята прочитайте слова, которые у вас получились.

Учащиеся читают слова: домик, ключик, замочек, ягодка, ключник, елка, листочек, гномик, травка, травник, водный, ельник, пальчик и т.п.

Молодцы, ребята, вы составили  много слов. Теперь объясните, почему вы написали в слове ключик суффикс  –ик-, а в слове замочек суффикс -ек-.

Чтобы правильно написать суффиксы -ек-, и -ик-. Нужно изменить форму слова. Если при склонении  гласный «убегает», то пишется суффикс -ек-. Например, замочек (замочка). А если гласный « не убегает», то пишется  суффикс -ик-. Например, ключик (ключика).

Молодцы. Мы с вами вспомнили  не только правило, но и, посмотрите внимательно  на доску, построили новый мостик. Теперь слова  снова могут образовываться с помощью суффиксов.

Ребята, а возникли ли у  вас какие либо трудности, при  образовании новых слов.

Некоторые согласные чередовались, например, к//ч  в слове замок – замочек.

Хорошо, справились вы и с  этими трудностями. Теперь посмотрим, кто же у нас победитель, какая  пара у нас образовала больше новых  слов.

Награждается грамотой пара – победительница. Поаплодируйте  этим ребятам, они сегодня хорошо поработали. Остальные ребята молодцы, оказали большую помощь в строительстве  мостика. Вы получаете жетончики  участников. (Поощряются пары участников, которые составили трудные слова, обратили внимание на правило правописания суффиксов,  обратили внимание на чередование звуков).

 

 

Приложение 5

Тема: Текст. Заголовок.

Цель: - отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить  с заголовком;

Задачи: - учить устанавливать  связь заголовка и общего смысла текста;

- развивать речь, внимание, память через упражнения закрепительного  характера и дидактическую игру;

- способствовать повышению  интереса к уроку путем использования  дидактической игры;

- воспитывать чувство  товарищества, сплоченности, бережное  отношение к животным через  анализ текста упражнения.

Этап урока – актуализация знаний.

Дидактическая игра «Твердый – мягкий»

Цель: создать условия  для повторения правописания твердого и мягкого знаков.

Учащиеся делятся на две  команды. Одна команда называется «Камень», другая – «Вата».

Команда «Камень» встает, если я прочитаю слово с твердым  знаком, если читаю слово с мягким знаком, встает команда «Вата».

Слова: съезд, въехать, вьюга, льет, подъезд, лью, объявление, колья, полозья, объезд, колосья, пью, съемка и  т.п.

 

Приложение 6.

Тема:  Правописание. Словообразование.

Цель: - повторить изученные  в первом полугодии орфограммы, способы  словообразования;

Задачи: - закрепить знания учащихся в области правописания орфограмм, в области словообразования, изученных в первом полугодии;

- развивать речь, мышление  учащихся через выполнение упражнений; развивать самоконтроль, умение  применять знание на практике;

- воспитывать аккуратность  при работе тетради; способствовать  формированию интереса через  дидактическую игру.

Этап урока – повторение изученного.

Дидактическая игра «Чудо  – дерево».

Цель игры: создать условия  для комплексного повторения способов словообразования.

Сегодня, ребята, мы должны с  вами вырастить  дерево. Посмотрите оно еще совсем маленькое. А чтобы деревце выросло красивое, большое и крепкое. Нам нужно, ребята, образовать новые слова и записать их в свою тетрадь. Подсказка у вас уже есть. Вам даны словообразующие части слова, и корни, от которых нужно образовать новые слова. Разделимся с вами на 3 команды. Первая команда образовывает слова с корнем шум, вторая команда образовывает слова с корнем зверь, а третья команда рассказывает нам, какой способ словообразования использовался при получении новых слов. Каждый член команды образовывает по одному слову. (слова, которые должны получиться у учащихся: бесшумно, шумный, пошуметь, зашуметь, шумок, звереть, зверюшка, зверек, звериный.

Ребята, прочитайте, какие  слова у вас получились.

Слова с корнем шум: бесшумно, слово образовано с помощью приставки  и суффикса, способ словообразования приставочно-суффиксальный, шумный, слово  образовано с помощью суффикса, способ словообразования приставочно-суффиксальный  и т.д. аналогичная работа со словом зверь, например, зверюшка, звериный. Третья команда рассказывает о способе  словообразования.

Молодцы ребята! Посмотрите, какое дерево мы с вами вырастили. Красивое дерево у нас получилось, потому что мы работали все вместе, дружно и конечно хорошо усвоили  материал. За работу вы получаете жетончики: первая и вторая команда, награждается за то что, они образовали много новых  слов, а третья команда как лучшие эксперты в области словообразования.

 

Приложение 7.

Тема: Текст. Окончание текста.

Цель: - создать условия  того, чтобы познакомить учащихся со структурой и целостностью текста;

Задачи: - осуществить тренинг  в подборе возможных окончаний  к незаконченным текстам, через  работу с упражнениями учебника;

- развивать слуховую память  орфографическую зоркость;

- воспитывать ответственное  отношение к учебе, способствовать  формированию интереса к русскому  языку, через дидактическую игру.

Этап урока – закрепление  изученного.

Дидактическая игра «Бартер».

Цель игры: создать условия  для закрепления структуры текста, для раскрытия понятий дефицит  и бартер, для развития психических  процессов школьников: памяти, речи, мышления, воображение и личностных качеств.

Сегодня на уроке мы выяснили, что текст должен иметь окончание, также у текста есть заголовок. Сейчас, ребята, я вам предлагаю поучаствовать  в игре, которая называется «Бартер». А что такое бартер вы узнаете  в процессе игры. Ребята, вам необходимо получить цельный текст, имеющий  заголовок и окончание, подходящие по смыслу к исходному, но не законченному тексту.

Учащиеся делятся на три  команды. Первая команда получает три  варианта исходного текста на различные  темы, вторая команда получает, окончания  для всех текстов, третья команда  получает заголовки для текстов.

Учащиеся определяют, что  для решения поставленной задачи не хватает определенных элементов; выясняют, что недостаток, нехватка чего-либо характеризуется понятием дефицит. Ребята, видят, что некоторые  элементы текста у них в избытке. При работе в группе учащиеся должны понять, как им можно достать элементы текста,  которые находятся в недостатке, и как избавится от ненужных элементов.

Учащиеся приходят к выводу, что им необходимо совершить обмен  между группами. Учитель поясняет, что безденежный обмен характеризуется  понятием бартер.

Учащиеся обмениваются элементами текста с группами. Получают верно  структурированный текст.

Ребята читают тексты, которые  они получили в результате бартера.

Материал, который получают ребята.

Заголовки.	Исходный, неоконченный текст.	Окончание текста.	Полученный результат.
	Первая команда.	Вторая команда.	Третья команда.
Летний день.	Прохладное утро постепенно сменяет знойный полдень. Цветы  благоухают своими ароматами, на лугу пестреют ромашки, васильки, колокольчики. В летний день луг похож на пестрый  ковер. В зеленой травке нежатся  золотые букашки, в воздухе летают бирюзовые стрекозы, порхают пестрые  бабочки, весело жужжат пчелки – работницы.	Хорошо в летний день бродить  по пестрому лугу.	Летний день. Прохладное утро постепенно сменяет знойный полдень. Цветы  благоухают своими ароматами, на лугу пестреют ромашки, васильки, колокольчики. В летний день луг похож на пестрый  ковер. В зеленой травке нежатся  золотые букашки, в воздухе летают бирюзовые стрекозы, порхают пестрые  бабочки, весело жужжат пчелки – работницы. Хорошо в летний день бродить  по пестрому лугу.
Зимнее утро.	Утром зимой особенно хорошо. Где-то на востоке брезжит рассвет. В эту пору снег переливается различными цветами радуги. Снег блеснет то красным, то вдруг нежно розовым, а где-то вдали он еще синий. Солнце встает, и его лучи скользят по зимним деревьям. Просыпается сказка, все  вокруг блестит и сверкает.	Как я люблю морозное зимнее утро.	Зимнее утро. Утром зимой особенно хорошо. Где-то на востоке брезжит рассвет. В эту пору снег переливается различными цветами радуги. Снег блеснет то красным, то вдруг нежно розовым, а где-то вдали он еще синий. Солнце встает и его лучи скользят по зимним деревьям. Просыпается сказка, все  вокруг блестит и сверкает. Как я люблю морозное зимнее утро.
Осень.	Наступило одно из прекраснейших  времен года – осень. Идешь по осенней  аллее, а под ногами шуршат золотистые листья.  Деревья оделись в свои лучшие наряды, яркими красками пылают клены, ярко-желтыми тонами вспыхнули березки и осинки. Солнце ласково согревает первые дни осени.	Осень –  это мое самое любимое время года.	Осень. Наступило одно из прекраснейших  времен года – осень. Идешь по осенней  аллее, а под ногами шуршат золотистые листья.  Деревья оделись в свои лучшие наряды, яркими красками пылают клены, ярко-желтыми тонами вспыхнули березки и осинки. Солнце ласково согревает первые дни осени. Осень –  это мое самое любимое время года.