Дослідження особливостей прояви самооцінки в дітей віком старшого дошкільного віку

Завдання батьків  і вихователів у тому, щоб самому підготувати дитину до цьому складного  періоду його життя. І тому необхідно  скласти уявлення про самооцінці і прогнозного рівня домагань своїх дітей, використовуючи спостереження.  

Розвиток адекватного  рівня самооцінки у процесі взаємодії  з дитиною здійснюється постійно. Можна пропонувати дитині посильні завдання й здійснюючи у своїй  емоційну підтримку, похвалу ще й  схвалення. Це значною мірою впливатиме в розвитку адекватної самооцінки в  дитини.

 

Результати  глави 2 

У результаті нашого дослідження нами було і проведено  методики, створені задля виявлення  психологічних особливостей особистості, структурних компонентів самооцінки, вивчення особливостей прояви самооцінки в дітей віком старшого дошкільного  віку. 

Отримані дані піддавалися  кількісного та якісному аналізу, і  навіть понесли статистичної обробці  за допомогою комп'ютерної програмиSTATISTICA 6.0. 

Нами було обрано методи статистичного аналізу: коефіцієнт ранговій кореляціїrsСпирмена,непараметрический T – критерійВилкоксона, критерійхи-квадрат Пірсона. 

З проведеного емпіричного  дослідження нами було встановлено, що є певні особливості прояви самооцінки в дітей віком старшого дошкільного віку. 

Гіпотеза нашого дослідження підтвердилася, нами було визначено залежність між особливостями  прояви самооцінки в дітей віком  старшого дошкільного віку і її рівнем розвитку самооцінки. 

Нами виявили, що особливості прояви самооцінки різняться  за деякими параметрами в дітей  із заниженою, адекватною виявилася  і високої самооцінкою. 

Саме найяскравіші особливості прояви самооцінки в  дітей віком старшого дошкільного  віку частіше виявляли між заниженою  і високої самооцінкою, і навіть між адекватною виявилася і високої  самооцінкою.

 

Укладання  

 

 

 Зіставляючи результати дослідження  з висунутої попередньо робочої  гіпотезою, можна буде усвідомити, що головні завдання роботи вдалося  реалізувати. 

Нами було визначено  основні теоретичні підходи на проблеми розвитку самооцінки у закордонній  і загроза вітчизняній психології, розкрито сутність нашого розуміння  самооцінки. 

Крім цього було здійснено добір методик на дослідження  самооцінки в дітей віком старшого дошкільного віку і її застосований у нашій дослідженні. Нами було організовано емпіричне дослідження, спрямоване на виявлення особливостей прояви самооцінки в дітей віком старшого дошкільного  віку. 

Отримані факти  підтвердили наше те, існує певна  залежність між особливостями прояви самооцінки в дітей віком старшого дошкільного віку і її рівнем розвитку самооцінки. 

Зазначимо, що самооцінка одна із основних новоутворень дошкільного  віку і її розвивається у старшому дошкільному віці по основним напрямам:  

- зростає кількість  якостей особи і видів діяльності, яке оцінює дитина; 

- самооцінка загальної  переходить до диференційованої;  

- виникає оцінка  себе в часу, що виявляється  в вказівки у майбутнє. 

Нами виявили, що особливості прояви самооцінки різняться  за деякими критеріям в дітей  із заниженою, адекватною виявилася  і високої самооцінкою. 

До основним відмітним  особливостям прояви самооцінки за результатами емпіричного дослідження нами було вирішено віднести: прийняття ініціативи грі, прийняття пропозиції від інших  дітей ігрового характеру, самостійний  вибір ролей, характер виконання  ролей у грі (головні, другорядні), використання критики стосовно інших  дітей, їх виправлення, частота конфліктності  дітей і реакцію виправлення  їх дій з боку навколишніх людей (негативно реагує, спокійно реагує).  

Отже, нами було підтверджено гіпотеза дослідження, у тому, існує  певна залежність між особливостями  прояви самооцінки в дітей віком  старшого дошкільного віку і її рівнем його розвитку. 

Для розвитку адекватної самооцінки в дітей віком старшого дошкільного віку нами було запропоновано  рекомендації для педагогів та батьків. Крім цього було підібрані вправи, ігри та зовсім етюди, що сприяло підвищенню рівня самооцінки, розвитку більш  адекватної самооцінки. 

З огляду на отримані емпіричні дані робити заняття з  дітьми старшого дошкільного віку підвищення самооцінки в багатьох дітей.

 

Література  

 

1. Аверін В.А. Психологія дітей і підлітків. – М., 1998.

2. Ананьєв Б. Р.  До постановки проблеми розвитку  дитячого самосвідомості. //>Избр.психол. праці. – М., 1980.

3.АнастазиБ.Г. Психологічний  тестування. – М., 1982. –Кн. 1.

4. АндрєєваГ.М. Соціальна психологія. – М., 1999.

5.Белановская О.В.  Діагностика й корекція самосвідомості  дошкільнят. – Мінськ, 2004.

6.БелобрикинаО.А.  Вплив соціального оточення в  розвитку самооцінки старших  дошкільнят віку /О.А.Белобрикина // Питання психології. – 2001. – № 4. – З. 31– 38.

7. Бернс Р. РозвитокЯ-концепции і. – М., 1986.

8.БожовичЛ.И. Особистість  і його формування у дитячому  віці. – М., 1968.

9.Болотова О.К.  Розвиток самосвідомості особистості:  тимчасової аспект // Питання психології. – 2006. – №.2. –С.116 – 126.

10.Васина Є. М.  Новий прийом і що засіб  розвитку самосвідомості дитини / Є. М.Васина // Шкільні технології. – 2006. – № 5. – З. 146 – 149.

11. ВолковБ.С. Вікова психологія.Кн.1. – М., 2005.

12. ВолковБ.С. Дитяча психологія:Логические схеми. – М., 2002.

13. ВолковБ.С. Завдання і вправи по дитячої психології:Учеб.пособ. длястуд.пед.ин-тов – М., 1991.

14.Вьюнова Н.І., ГайдарК.М,Темнова Л. В. Психологічна готовність дитину до навчання у шкільництві. – М., 2003.

15.Гамезо М. В., ПетроваЕ.А., ОрловаМ.И. Вікова і педагогічна психологія. – М., 2004.

16.ГиппенрейтерЮ.Б.  Введення у практичну психологію. – М., 1988.

17. ГоловінС.Ю. Словник практичного психолога. – М., 1998.

18. Денисова Р.Рефлексия як механізм особистісного розвитку / Р. Денисова // Дошкільна виховання. – 2007. – № 4. – З. 10 – 13.

19. Діагностика готовності  до школи дітей шестирічного  віку. –Астрахань 2004.

20. Захарова А.  У. Психологія формування самооцінки. – Мінськ, 1993.

21. Зимова І.А.  Педагогічна психологія. – М., 2002.

22. Калінін С.І.  Комп'ютерна обробка даних для  психологів. – СПб., 2002.

23.КоломинскийЯ.Л., ПанькоЕ.А. Діагностика й корекція психічного розвитку дошкільнят. – Мінськ, 1997.

24. Кон І.С. У пошуках себе: Особистість і його самосвідомість. – М., 1984.

25. КістякТ.В. Психологічна адаптація дитини на дитсадку:учеб. посібник длястуд.висш.пед.учеб. Закладів. – М., 2008.

26.Крайг Р. Психологія  розвитку. – СПб., 2002.

27. Червона Є.В.,Панферов В.М. Психологічний аналіз проблемних ситуацій, що виникають у роботі вихователя дитсадка. / Є.В. Червона, В.М.Панферов // Питання психології. – 1990. № 7. – З. 59 – 65.

28.ЛисинаМ.И. Спілкування,  особистість і психіка дитини. – М., 2001.

29. МедведєваИ.Я.,ШишоваТ.Л. Усмішка долі. – М., 2002.

30.МещеряковБ.Г., Зінченка  В.П. Великий психологічний словник.  – М., 2000.

31. Мухіна В.С.  Вікова психологія. – М., 1999.

32.Нижегородцева  Н.В.,Шадриков В.Д. Психологічна готовність дитину до школи. – М., 2002.

33.ОлпортГ.В. Особистість  в психології. – СПб., 1998.

34. Панфілова М.А.Игротерапия спілкування. М., 2000.

35.Практикум з  вікової психології: навчальних  посібників / Під ред.Л.А.Головей,Е.Ф. Рибалко. – СПб., 2002.

36.Практикум з  вікової і педагогічною психології: навчальних посібників / під ред.  А.І. Щербакова. – М., 1987.

37. Прима Є.В., Філіппова  Л. В., Кольцова І.Н. Розвиток  соціальної впевненості у дошкільнят. – М., 2003.

38. Психологія дитинства:  практикум: тести, методики для  психологів, педагогів, батьків / під ред. А.А.Реана. – СПб., 2004.

39.Реан А.А. Психологія  та педагогіка:Учеб.пособ. для вузів. – СПб., 2004.

40. Психологія людини  від народження на смерть: дитинство,  дитинство, юність, дорослість, старість: повного курсу психології розвитку / Під ред. А.А.Реана. – СПб., 2005.

>41.Рогов Є. І.Настольная книга практичного психолога освіти: Навчальний посібник. – М., 1996.

42. РубінштейнС.Л. Основи загальної психології. – СПб., 1999.

43.Рузская О.Г., Абрамова  Л. Н. Як ставитися до скарг  дошкільнят дитячого садка / О.Г.Рузская, Л. Н. Абрамова // Питання психології. – 1983. № 4. – З. 96 – 103.

44. СидоровК.Р. Самооцінка в психології /К.Р. Сидоров // Світ психології. – 2006. – №2. – З. 224 – 234.

45.Столин В.В.  Самосвідомість особистості. –  М., 1983.

46. УманецьЛ.И. Від самооцінки у грі – пізнання себе. /Л.И. Уманець // Дошкільна виховання. – 1983. – № 4. З. 20 – 21.

47. УманецьЛ.И. Роль самооцінки в ігрових відносинах дошкільнят /Л.И. Уманець // Питання психології. – 1986. – № 11. – З. 61 – 67.

48.Урунтаева Г.А.  Діагностика психологічних особливостей  дошкільника:Практикум. – М., 1999.

49.Урунтаева Г.А.Практикум  по дошкільної психології:Учеб.пособ. - М., 1998.

50.Урунтаева Г.А.Дошкольная психологія :Учеб.пособ. длястуд. середовищ.пед.учеб.завед. – М., 2001.

51.Фигдор Р. Дитячий  сад з погляду психоаналізу /Фигдор Р. // Дошкільна виховання. – 2006. – № 12.

52.Хухлаева О.В.  Маленькі гри акторів-професіоналів  у велике щастя. – М., 2001.

53.ХьеллЛари А.,Зиглер Д. Теорія особистості. – СПб., 2001.

54.Чеснокова І.І.  Проблема самосвідомості в психології. – М., 1977.

55.Якобсон С.Г., Морєва Г.І. Адекватна самооцінка за умови морального виховання дошкільнят. / С.Г.Якобсон, Г.І. Морєва // Питання психології. – 1983. - № 8. З. 55 – 61.

 

Додаток 1

Таблиця 1. Дані методиці «>Лесенка» Щур В. Г.

width="3%">2 2 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 12  Надя З. 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 13 Віталій Х. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 2 1 1 1 1 6 3 2 3 3 2 1 3 6 14 Віка До. 1 2 1 2 2 2 5 2 1 1 2 2 1 2 2 5 2 2 2 1 2 2 1 1 6 1 1 15 >Захра Х. 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 5 1 1 2 1 2 2 16 Лера Р. 2 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 17 Ліза Р. 5 1 5 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 5 1 1 2 2 2 2 1 1 5 5 2 18 Олена А. 1 2 1 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 19 Маша А. 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 20  Ганна Б. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 21 Слава Р. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 22 Лія Д. 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 23 Крістіна Ж. 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 24 >Ашот До. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 25 >Диляра До. 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26 Сашко Про. 1 1 2 1 2 1 5 2 1 1 1 2 1 2 1 5 2 1 5 2 1 2 1 2 1 1 2 27 Ваня П. 2 2 1 1 1 2 5 2 1 2 2 1 1 1 2 5 2 1 1 2 1 2 2 2 5 2 1 28 Діма Т. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 29 Рубін Т. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 30  Рома Ш. 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 3 1 1 2 2 2 1 1 2 31 Ярослав Ц. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32  Настя Ш. 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 33 Сніжана Про. 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1

 

Додаток 2

Таблиця 2.Ранговая кореляція поСпирмену за методикою «>Лесенка» В. Г. Щур.

№п/п	Змінні	Коефіцієнт кореляціїRS	Рівень значимостіp-level
1	Хороший У. хороший Р.	0,413	0,017
2	Розум У. і Р.	0,313	0,076
3	Здоров'я У. і душевному  здоров'ї Р.	0,446	0,0061
4	Здоров'я Д. Здоров'я Р.	0,369	0,034
5	Краса У. і краса Р.	0,534	0,0013
6	Доброта У. і доброта Р.	0,453	0,00802
7	Щастя У. та обдаровує щастям Р.	0,464	0,0065
8	Сила У. і сила Р.	0,4708	0,0056
9	Сила Д. і сила Р.	0,482	0,0044
10	Сміливість У. і ваша сміливість Р.	0,896	0,000
11	Сміливість У. і ваша сміливість Д.	0,3040	0,0853
12	Сміливість Д. і ваша сміливість Р.	0,419	0,0015
13	>Старание У. і намагання Р.	0,4325	0,0119
14	>Старание У. і намагання Д.	0,3671	0,0355

Примітка: Р. – дитина; У. – дорослий, батьки; Д. – діти, одногрупники.

 

Додаток 3 

 

Таблиця 3. Висловлювання  піддослідних по перемінної «хороший»  за методикою «>Лесенка» В. Г. Щур.

Ім'я дитини	Висловлювання дітей
	Дитина про собі	На думку дорослого (батько)	На думку дітей (однолітки)
Мишко А.	Захотілося, я хороший…	Прикро, мене люблять батьки.	Іноді я балуюся.
Катя А.	Іноді хороша, іноді погана.	Роблю добрі справі.	Допомагаю іншим.
Женя У.	Хороше щось роблю.	Я такий розумний, все  роблю.	Гадаю, що все вважають.
Вова У.	Буває, що неможливо.	Іноді мене хвалять.	Вважають звичайним хлопчиком.
Ліза Р.	Я хороша.	Допомагаю батькам.	У дитсадку не балуюся.
Юля І.	Я дуже хороша.	Мамі допомагаю, добре  роблю.	Іноді мене лають, кривдять.
Лера До.	Добре себе веду, дорослим допомагаю.	Будинку себе добре веду, але не можу іноді тата випадково  кривдити.	Добре відповідаю під час  занять, допомагаю всім.
Максим До.	Я дуже хочу слугувати гарним, і це хороший – поводжуся добре.	Добре себе веду.	Іноді поводжуся погано, можу не спати.
Ліза До.	Я маму не ображаю.	Я спокійна й добра.	Я ділюся, вчора вафлі  дала.
Сашко М.	Займаюся вдома, всі запитання  відповідаю.	Мене люблять таким, якою є.	Допомагаю дітям, коли їм їй потрібна допомога.
Юля П.	Мене мама хвалить, їй вдома  допомагаю.	Іноді я вдома убираюся.	Усі помітили, що у заняттях чудово займалася.
Надя З.	Будинку слухаюся маму і  тата.	Допомагаю мамі прати, витирати пил.	Допомагаю хлопцям убиратися.
Віталій Х.	Іноді буваю хорошим, іноді  мене лають.	Мама рідко мене лає.	Я дитсадку погано себе веду.
Віка До.	Займаюся дитячого садка  добре.	Будинку батькам допомагаю.	У дитсадку їм добре.
>Захра Х.	Мамі допомагаю постіль  стелити.	>Чашки вдома мою.	Допомагаю іграшки прибиратимеш у садку.
Лера Р.	Вмію читати і писати.	З мамою книжки читаємо.	Добре дитячого садка займаюся.
Ліза Р.	Не обманюю.	Іноді балуюся, і в мами поганий настрій стає.	Добре поводжуся дитячого садка.
Олена А.	Себе вдома добре веду, убираюся за сестрою, якщо вона забула забратись.	Допомагаю мамі пиріжки піч.	Буває, що кричу когось, коли він зле веде.
Маша А.	Завжди хороші оцінки ставлять.	Мама іноді лається.	Я намагаюся всім допомагати.
Ганна Б.	Мамі допомагаю убиратися, пил протираю.	Я навчилася шити добре.	Допомагаю убиратися.
Слава Р.	Я веселий, хороший і добрий.	Із мамою добрий.	Завжди добрий і веселий  з усіма.
Лія Д.	Мамі допомагаю посуд  мити.	Іноді слухаюся, інколи ж  немає.	На заняттях добре займаюся.
Крістіна Ж.	Я найрозумніша.	Єм акуратно, лише рідко щось роняю.	Займаюся добре.
>Ашот До.	>Умиваюсь вранці.	Мамі на день народження квіти подарував.	Інодіхулиганю.
>Диляра До.	Папі допомагаю убиратися.	Мою посуд вдома.	Роблю щось корисне і хороший, якщо попросять.
Сашко Про.	>Кормлю голубів.	Хвалять мене, коли сплю.	Іноді балуюся у садку, можу не спати.
Ваня П.	Малюю добре.	Будинку нехулиганю.	Не б'юся садом.
Діма Т.	З Дмитром веселимося, сміємося.	Допомагаю убиратися вдома.	Допомагаю Дімі будувати.
Рубін Т.	>Убираю у себе іграшки.	Будинку убираюся, посуд  мою.	Допомагаю дитячого садка  убиратися.
Рома Ш.	Займаюся під час занять.	Я хороший, а часом зле  веду.	Іноді б'юся.
Ярослав Ц.	У бабусі посуд мою.	Чай мамі наливаю.	Дуже не бігаю.
Настя Ш.	Допомагаю мамі.	Веду себе добре, але завжди.	Просто добре граюся з  давніми друзями.
Сніжана Про.	Відповідаю під час  занять, мені кажуть, що розумниця.	Допомагаю мамі.	>Угощаю цукерками всіх, є.