Эстетическое воспитание младших школьников во внеурочное время

      В воспитании  личности  и эстетическом развитии  школьников  особую роль играет  художественная самодеятельность . Она является для детей одним из деятельных  способов отражения  и познания мира , предоставляет условия для самовыражения и  самоутверждения личности . Ребенок в процессе  жизни и учения  стремиться обогатить  свой опыт , выразить себя , свое понимание  происходящих событий  , проявить творческую активность.

       Самодеятельность  интенсивно расширяет  опыт  жизненных и эстетических отношений , помогает детям через активные личные переживания совершить переход к более познанию искусства , к постижению серьезного художественного творчества. Ребята особенно рисуют то , что сами непосредственно наблюдают  в жизни , находят и фотографируют прекрасные картины природы , разучивают стихотворения , участвуют в разнообразных пьесах. Художественная самодеятельность  является также  действенным средством развития  эмоциональной сферы ребенка. В процессе  музыкального , изобразительного , литературного или театрального творчества  школьники развивают свое воображение , расширяется , обогащается и углубляется сфера эмоциональных переживаний. Организуя самодеятельность , педагоги получают  возможность практически управлять  развитием эстетических чувств детей  путем специального подбора содержания  произведений искусства , видов художественной самодеятельности. Самодеятельность  знакомит школьника с секретами художественного творчества , развивает их дарования , образует и закрепляет  технические исполнительские навыки , доставляет наслаждение от участия в творческом труде. Исполнение ребенком роли  в пьесе побуждает  его к творческому воплощению  образа воображаемого героя. На репетициях он отрабатывает  умение выразительно и четко  произносить фразы , своевременно подавать реплики , соблюдать условности , двигаться по сцене . Участие в творческих поисках , переживание школьником чувства  удовлетворения , радости ,разочарования и преодоления , стимулирует , побуждает его к более  прилежной и усердной работе над собой , к самовоспитанию.

    Любые методики  базируются на сведениях о возрастной психологии , эмоциональном и интеллектуальном развитии детей. Идея Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина  о неотрывности  интеллектуального  становления  психики ребенка от разнообразия и силы его эмоциональной жизни стала краеугольным камнем  отечественной возрастной  психологии.  Огромная познавательная  и нравственная роль  театрального воспитания  , развитие фантазии и наблюдательности , памяти и внимания , ассоциативного мышления , культуры чтения , чувств, пластики и речи , моделирование в игре  эффективных жизненных ситуаций  способствует интенсивному формированию  психической  деятельности младших школьников. Сходство игры детской и театральной лежит  на поверхности. “ Инстинкт театра” кроется  в самой природе детской психики  и жизнедеятельности , в игровой одежде перевоплощения  ( исполнение многообразных ролей ), незаторможенности , мышечной раскованности  реакций.  В игре поведение детей социологизируется  , формируется фундамент  нравственности , и  создаются условия  ближайшего  эстетического и духовного развития  личности.    

      В школах  создаются центры эстетического   воспитания , на их базе  активно действуют музыкальные школы  и школы изобразительного искусства  системы культуры , а также музыкальные , театральные ,художественные студии.

      В творческих  фондах – писателей , художников , композиторов , кинематографистов , театральных деятелей – активно работают  специальные комиссии по эстетическому воспитанию детей. Они организуют концерты для детей , привлекая лучшие музыкальные коллективы , прославленных исполнителей , высококвалифицированных музыковедов ; устраивают  передвижные  тематические выставки  , в том числе специально для  детей , например : “ Художники - малышам”,”Пейзажи Родины”, ” Земля и люди”, ”Тема труда в изобразительном искусстве” ; проводят праздники детской книги , театра и кино.      

      Органами  народного образования , детскими  общественными организациями и творческими  фондами организуются Недели  детской книги , театра , кино ,музыки , праздники песни , выставки детского рисунка. Из материалов таких выставок  в Армении и Грузии возникли музей  детского рисунка. Смотры и фестивали  детской художественной самодеятельности  охватывают всю страну всю страну . В Российской Федерации систематически проводится  общереспубликанский  литературный праздник. ( 13, с. 94 )

      В системе   внеурочной работы на протяжении  многих  десятилетий  широкое распространение  получили ансамблевые  и кружковые формы эстетического воспитания детей  младшего школьного возраста. Одним из распространенных видов  эстетической деятельности  является музыкальное воспитание  - ансамбли , хоровые и танцевальные  школьные кружки , музыкально-театральные кружки. Вступление в тот или иной кружок  обуславливается  , главным образом , наличием желания  со стороны детей , открывает перед ними  возможность углубленно заниматься тем ,что их особенно влечет. Учителя же занимаясь с заинтересованными учащимися , имеют  возможность приобщать их к музыкальному искусству . И если в  музыкальные школы  , студии  принимаются только  те дети , которые обнаружили музыкальные способности , развитой музыкальный слух , то в школе  , во внеурочное время  учитель может заниматься с заинтересованными детьми без особого отбора. Практика доказала справедливость того теоретического положения , что у каждого нормального , здорового ребенка  при его интересе к занятиям можно развить все музыкальные способности , включая певческий голос.

     Участвуя  в художественно-творческой работе , педагогу следует помнить , что :

• все виды эстетической музыкальной деятельности  должны быть направлены на нравственно-эстетическое воспитание  младших школьников , формирование их музыкальных вкусов и интересов ;
• должны способствовать  развитию художественного воображения, музыкальных творческих способностей ;
• воспитывать у учащихся стремление пропагандировать  музыкальную культуру.

Одной из самых популярных  музыкальной эстетической работы  с младшими школьниками в школе  являются кружки песни и танца. Многолетний опыт  таких коллективов подтверждается жизненностью этой формы. Она основана не только  на очевидной заинтересованности  в занятиях  огромного числа маленьких участников  , а также на большой  эффективности  ее эстетико-воспитательного воздействия на духовный мир слушателей и самих участников кружка.

      Совместная  работа художественного комплекса  над общей программой  выступления , сами выступления  создают атмосферу увлеченности искусством , что в свою очередь развивает чувство дружбы , понимание ответственности ; Участие в кружке позволяет каждому ребенку рассказать о том прекрасном , что живет в его сердце , это прекрасное донести до слушателей , заразить их эстетическими чувствами , мыслями , вдохновит их патриотическое отношение  к Родине , к своему народу , родной природе  увлечь их красотой великих идеалов. Для этого сами учителя  , преподаватели в этих кружках  должны обладать этими чувствами , мыслями , идеалами .

      Главной  целью  кружков песни и танца  является гармоничное развитие  личности , которое осуществляется посредством  эстетического образования и воспитания  , развитие художественно-творческих  умений и навыков на основе комплексного обучения. 

      В репертуар  кружка песни  традиционно  включаются  современные детские песни , песни о родной  природе , о Родине , героизме , мужестве , о легендарном прошлом  нашего народа , народные песни , русская  и зарубежная хоровая классика. В таком разнообразии репертуара  осуществляются основные задачи  нравственно-эстетического воспитания младших школьников , а также связь с семьей в решении задач гражданского воспитания , ответственности  за себя , за друзей , за страну. В кружке  , как в едином коллективе , творческий успех  воспринимается каждым участником  как свой собственный  , а успех каждого  участника – как успех всего коллектива . Сама структура , в которой взаимодействуют  разноплановые  художественные коллективы ( хор , группа чтецов , музыкальный оркестр и т.п. ) , форма и стиль этого  взаимодействия  также активно влияет  на воспитание личности . В таком коллективе  педагог – образец  идеальной личности для младших школьников . И только  совместную деятельность  педагогов и детей  осуществляется приобщение к прекрасному .

     Высокие  качества музыкального , песенного  ,литературного и танцевального материала  , специально подобранного для детского исполнения , их идейный смысл , красочные костюмы и в целом вся  подготовительная работа  , воспитывает в детях организованность , художественный вкус ,способствует развитию музыкальности , творческой инициативы , содействует общему и физическому развитию.

     Подготовка  к совместному выступлению имеет  большое значение в решении воспитательных и образовательных задач , которые должен организовывать педагог . Дети , сплоченные в единый , дружный  творческий коллектив , обогащают свои знания и умения в области  эстетического воспитания- музыкального , хорового , литературного , хореографического искусства знакомятся  с лучшими образцами народного творчества. Общие репетиции сближают  их , между  членами коллектива  устанавливаются  дружественные , товарищеские отношения , каждый участник несет ответственность  за каждого члена коллектива .

     В жизни  российских детей  существует  много  тем , которые прекрасно реализуются  художественно-творческими коллективами  о своем  репертуаре , Это песни о Родине  , гимн , о природе , о детях , народные песни  России , произведения других стран.

      Кружки  песни и танца , также как  и другие  формы  эстетической  деятельности , воспитывают у детей эстетические чувства , так как они отдают  свой труд , свои знания  и умения на радость другим людям .

       Танцевальный  кружок – один из звеньев  единого большого коллектива . Воспитательная работа  и концертная деятельность  планируется художественным  руководителем , подчиняется задачам эстетического воспитания  , которые определены для всех видов художественно-творческой  деятельности учащихся.

      Чем  раньше дети  приобщаются к  искусству танца  , тем и эффективней и творческие  результаты. Главное стремление педагогов  танцевального кружка не замыкается на  задачах освоения  только хореографического  искусства  , а связывается с задачами  духовного и физического развития детей , постигающего через искусство танца и музыки , красоту окружающей действительности .

     Не менее важным  в системе эстетического воспитания  является  развитие детского  изобразительного творчества. Формами этого вида  художественного творчества  могут быть  школьные тематические  выставки рисунков , газет ,классный уголок юного художника , школьные кружки , посещение музеев , картинных галерей и т.д., учатся  эстетическому отношению  к жизни , развивают образное мышление . Как правило этими видами художественного творчества занимаются все желающие , а не только одаренные дети. Можно посоветовать детям  делать зарисовки  своего города , природы. При анализе детских  композиций можно убедиться , как тематическое рисование  пр помощи наблюдения  окружающей среды  , экскурсий детей  в природу пополняет их знания  о жизни , обогащает память  , воспитывает любовь к родной природе , рождает чувство  гордости  за свой родной край , за людей , труд которых создает прекрасное.

    Большое внимание  уделяется рисованию с натуры , по памяти и представлению  предметов декоративно-прикладного искусства . Отдельные предметы  можно лепить из цветного пластилина , выполнять апликации .

    Занятия лепкой  развивают у детей  чувство  формы , ее пропорциональности , выразительности , чувственности , ритма . Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей младших школьников , учитывая вопросы общего  и специфического развития личности каждого . Основным принципом изобразительного творчества  должно являться  развитие в воспитанниках  творческой  индивидуальности .

      Рисунки  детей всегда  привлекают внимание  своей непосредственностью , самобытностью , сочностью , яркостью цвета. Роль педагога заключается в том , чтобы не нарушить  самобытности детского  видения , подвести ребят к правдивому  изображению  жизни , умению сравнивать  изображение и предметы.

       Внеурочные занятия могут сочетаться с различными экскурсиями : в музеи , к памятникам архитектуры , просто в природу- прародительницу всего прекрасного . Изучение памятных мест  родного города  , истории своей страны ,встречи с ветеранами  Великой Отечественной  Войны  способствуют  отражению  в художественном творчестве ребят  многообразных интересных тем . Должное внимание  должно уделяться массовой искусствоведческой работе , изучению и пропаганде  лучших образцов  мирового и отечественного  изобразительного искусства . Посещение художественных музеев , выставок  работ художников  помогает лучше узнать  прошлое своего народа , его искусство постичь душу  другого народа  . Этот  путь  нравственного и эстетического развития позволяет воспитывать  младших школьников  подлинными патриотами своей Родины.

     Стимулом  к дальнейшему развитию детского  творчества  всегда служат выставки. Уже стало традицией  в школах  к знаменательным датам  нашей  страны  открывать выставки  рисунков  ребят , которые подводят итог  их творческих поисков. Участников – юных художников объединяет поэтическое видение  мира , умение найти зримую , реалистическую деталь даже в самом фантастическом сюжете .

     Одной из  массовых форм работы  являются  организованные школами городские , окружные , районные конкурсы  ( здесь реализуется метод коллективного соревнования ) :

• конкурс на лучшую композицию ;
• конкурс плаката ( политического , борьба  против наркомании , спида , алкоголизма  и т.д. )
• конкурс рисунка на асфальте  ( “Мой город”, “Моя Родина” и т.д. ) (32,с.23).