Комплексний підхід до подолання заїкання

Курсова робота

За "Логопедія"

На тему:

"Комплексний підхід до подолання заїкання"

Рязань, 2009

 

Зміст

Введення

1. Теоретичні аспекти заїкання

1.1 Сутність заїкання

1.2 Форми заїкання

1.3 Перебіг заїкання

1.4 Причини і механізми заїкання

2. Комплексний підхід до подолання заїкання

2.1 Розвиток комплексного методу в логопедії

2.2 Лікувально-оздоровча робота

2.3 Корекційно-педагогічна (логопедична) робота

Висновок

Список літератури

 

Введення

Заїкання є широко поширеним мовним порушенням. Воно виникає у дітей раннього віку в період найбільш активного формування їх мови і особистості. В кінці XIX ст. психіатр І.А. Сікорський вперше встановив, що в більшості випадків це відбувається у віці від 2 до 5 років.

Але, на думку більшості вчених, заїкання - це не тільки розлад мовної функції. У проявах заїкання звертають на себе увагу розлади нервової системи заїкатися, їх фізичного здоров'я, загальної моторики, власне мовної функції, наявність психологічних особливостей. Перераховані відхилення у психофізичному стані заїкуватих дітей у різних випадках проявляються по-різному, але, тим не менше, одне тісно пов'язано з іншим, живить один одного, ускладнення одного неминуче посилює інше. Керуючись Павловським вченням про вищу нервову діяльність людини, заїкання називають захворюванням центральної нервової системи в цілому.

В даний час вважається загальновизнаним, що усувати заїкання потрібно відразу ж, як тільки воно виникне. Чим більше часу проходить з моменту початку заїкання, тим частіше воно переходить у важкий, стійкий дефект і тягне за собою зміни у психіці дитини. Крім того, заїкання позбавляє дитини нормальних умов спілкування і часто перешкоджає його успішному навчанню. Тому даний дефект важливо усунути ще до надходження дитини до школи. Але необхідно впливати на мову заикающегося, але і на його особистість і моторику в цілому. Вплив на різні сторони організму, мови і особистості заикающегося і різними засобами отримало в нашій країні назву комплексного методу подолання заїкання.

Логопедична робота з дошкільнятами із заїканням представлена ​​в методичних рекомендаціях Н.А. Власової та Є.Ф. Pay («Логопедична робота з заїкатися дошкільнятами». - М., 1959), С.А. Миронової ("Навчання та виховання заїкуватих дошкільних установ». - М., 1983), Г.А. Волкової («Ігрова діяльність в усуненні заїкання у дошкільників». - М., 1983).

В основу системи подолання заїкання, запропонованої С.А. Миронової, покладена діяльність дитини, організована за розділами: «Ознайомлення з навколишнім природою», «Розвиток мови», «Розвиток елементарних математичних уявлень», «Малювання, ліплення, аплікація, конструювання».

Перед логопедом поставлені програмні та корекційні завдання, які вирішуються протягом чотирьох етапів послідовно ускладнює роботу.

У методиці Г.А. Волкової представлена ​​система комплексної роботи з заїкатися дітьми, яка складається з розділів: методика ігрової діяльності, логоритмічних заняття, виховні заняття, вплив на мікросоціальному середу дітей.

Н.А. Власова і Є.Ф. Pay пропонують працювати над мовою дитини, переходячи від простих її форм до складних: від поєднаної мови, через відображену і питально-відповідь мова, до опису знайомих картинок, переказу прослуханого тексту, до спонтанної та емоційної промови.

Під сучасним комплексним підходом до подолання заїкання розуміється лікувально-педагогічний вплив на різні сторони психофізичного стану заикающегося різними засобами і зусиллями різних фахівців. У комплекс лікувально-педагогічних заходів входять лікувальні препарати і процедура, лікувальна фізкультура, психотерапія, логопедичні заняття, логопедична ритміка, виховні заходи. Мета їх - усунення або ослаблення мовних судом і супутніх розладів голосу, дихання, моторики та мовлення; оздоровлення і зміцнення нервової системи і всього організму в цілому; позбавлення Дитину від неправильного ставлення до свого мовному дефекту, від психологічних нашарувань, перевиховання його особистості та поведінки, соціальна реадаптація і адаптація заикающегося.

Весь лікувально-педагогічний комплекс з характером впливу на заїкуватих можна умовно розділити на дві складові частини: лікувально - оздоровчу та корекційно-педагогічну.

Мета курсової роботи - вивчити методику логопедичної роботи з дітьми старшого дошкільного віку з корекції заїкання.

Об'єкт дослідження - мовленнєвий порушення - заїкуватість.

Основні завдання:

· Розгляд основних етапів, напрямів логопедичної роботи з корекції симптомів заїкуватості в дітей старшого дошкільного віку;

· Поняття «комплексного підходу» до подолання заїкання;

· Значення лікувально-педагогічного та корекційно-виховного впливу;

· Зміст різних форм впливу, що застосовуються при корекції заїкання.

 

1. Теоретичні аспекти заїкання

1.1 Сутність заїкання

Заїкання - важкий розлад мовлення. Воно важко усунено, дезорганізує особистість дитини, гальмує правильний хід виховання і навчання, ускладнює нормальне включення дошкільника в дитячий колектив [1].

Ось чому вихователю слід серйозно задуматися над засобами усунення у своїх вихованців цього недоліку. Треба зрозуміти природу заїкуватості, вивчити особистість заикающегося і опанувати доступними спеціальними педагогічними методами. За таких умов вихователь може допомогти дитині нерідко навіть більшою мірою, ніж фахівець-логопед, в силу більш інтимного та тривалого контакту зі своїм вихованцем і його сім'єю.

Заїкання - функціональне порушення мови, зовні виражається в судомах м'язів тих чи інших органів промови в останній момент звуковимови (губ, язика, м'якого неба, гортані, грудних м'язів, діафрагми, черевних м'язів). Мова переривається внаслідок затримки на деяких звуках і словах (Додаток 1).

Проблему заїкання можна вважати однією з найдавніших в історії розвитку вчення про розлади мови. Різне розуміння його сутності зумовлено рівнем розвитку науки і позицій, з яких автори підходили і підходять до вивчення цього мовного розладу.

На рубежі XVII-XVIII ст. заїкання намагалися пояснити як наслідок недосконалості периферичного апарату промови. Так, наприклад, Санторіні вважав, що заїкання виникає при отворі в твердому піднебінні, через яке нібито слиз просочується мовою і утрудняє мова. Вутцер пояснював це ненормальним поглибленням в нижній щелепі, в якій ховається кінчик язика при своєму русі. Інші дослідники пов'язували заїкуватість з порушеннями у функціонуванні мовних органів: судорожне закриття голосової щілини (Арнот, Шультесс); надмірно швидкий видих (Беккерель); спазматическое скорочення м'язів, що утримують мова в порожнині рота (Ітар, Лі, Диффенбах); неузгодженість процесів мислення й мови (Блюме); недосконалість волі людини, що впливає на силу м'язів речедвигательного механізму (Меркель) і т.д.

Частина дослідників пов'язувала заїкуватість з порушеннями в протіканні психічних процесів. Наприклад, Блюме вважав, що заїкання виникає від того, що людина або мислить швидко, так що мовні органи не встигають і тому спотикаються, або ж, навпаки, мовні руху «випереджають процес мислення». І тоді з-за напруженого прагнення вирівняти цю невідповідність м'язи мовного апарату приходять у «судорогоподобное стан».

До початку XX ст. все різноманіття розуміння механізмів заїкання можна звести до трьох теоретичним напрямками:

1) Заїкання як спастичний невроз координації, що від дратівливою слабкості мовних центрів (апарату складових координації). Це було чітко сформульовано в працях Г. Гутцман, І.А. Куссмауля, а потім в роботах І.А. Сікорського, який писав: «Заїкання є раптове порушення безперервності артикуляції, викликане судомою, що настала в одному з відділів мовленнєвого апарату як фізіологічного цілого». Прихильники цієї теорії спочатку підкреслювали вроджену дратівливу слабкість апарату, керуючого складової координацією. У подальшому вони пояснювали заїкання у світі невротизма: заїкуватість - це судорогоподобние спазми.

2) Заїкання як асоціативне порушення психологічного характеру. Цей напрямок висунуто Т. Гепфнер і Е. Фрешельс. Прихильниками були А. Лібманом, Г.Д. Неткачев, Ю.А. Флоренская. Психологічний підхід до розуміння механізмів заїкання отримав свій подальший розвиток.

3) Заїкання як підсвідоме прояв, що розвивається на грунті психічних травм, різних конфліктів з навколишнім середовищем. Прихильниками цієї теорії були А. Адлер, Шнейдер, які вважали, що в заикании, з одного боку, виявляється бажання індивіда уникнути будь-якої можливості зустрічі з оточуючими, а з іншого - порушити співчуття оточуючих за допомогою такого демонстративного страждання.

До 30-х роках і у наступні 50-60-ті роки XX ст. механізм заїкання стали розглядати, спираючись на вчення І.П. Павлова про вищу нервову діяльність людини і, зокрема, про механізм неврозу. При цьому одні дослідники розглядали заїкання як симптом неврозу (Ю. Флоренська, Ю. А. Поворінскій та ін), інші як особливу його форму (В. А. Гіляровський, М. Є. Хватцев, І.II. Тяпугин, М. С. Лебединський, С. С. Ляпидевский, А. І. Поварнин, Н. І. Жинкін, В. С. Кочергіна та ін.) Але в обох випадках ці складні і різноманітні механізми розвитку заїкуватості ідентичні механізмам розвитку неврозів взагалі. Заїкання, як і інші неврози, виникає внаслідок різних причин, що викликають перенапруження процесів збудження і гальмування і освіти патологічного умовного рефлексу. Заїкання - це не симптом і не синдром, а захворювання центральної нервової системи в цілому (В. С. Кочергіна, 1962). У виникненні заїкання першорядну роль грають порушені взаємовідносини нервових процесів (перенапруження їх сили і рухливості) в корі головного мозку. Нервовий зрив у діяльності кори великих півкуль може бути зумовлений, з одного боку, станом нервової системи, її готовністю до відхилень від норми. З іншого боку, нервовий зрив може бути обумовлений несприятливими екзогенними факторами, на значення яких у генезі заїкання вказував ще В.А. Гіляровський. Відображенням нервового зриву є розлад особливо вразливою і вразливою в дитини області вищої нервової діяльності - промови, що проявляється в порушенні координації мовних рухів з явищами аритмії і судорожности. Порушення корковою діяльності є первинним і призводить до перекручення індукційних відносин між корою і підкіркою і порушення тих умовно-рефлекторних механізмів, які регулюють діяльність підкоркових утворень. З огляду на виниклих умов, у яких нормальна регуляція кори перекручується, мають місце негативні зрушення в діяльності стриопаллидарной системи. Її роль у механізмі заїкуватості досить важлива, оскільки в нормі ця система відповідальна за темп і ритм дихання, тонус артікуляторних м'язів. Заїкання виникає не при органічних змінах стриопаллидум, а при динамічних відхиленнях його функцій. Ці погляди відображають розуміння механізму невротичного заїкання як своєрідного порушення кірково-підкіркових відносин (М. Земан, Н. І. Жинкін, С. С. Ляпидевский, Р. Лухзингер і Г. Арнольд, Е. Ріхтер та багато ін.).