Комплексний підхід до подолання заїкання

Відповідно ускладнення форм мови ускладнюється суспільне оточення і обстановка на заняттях. На заняття запрошуються не тільки близькі, а й малознайомі і навіть незнайомі люди. Заняття проводяться не тільки в кабінеті і вдома, а й поза ними. Разом з логопедом дитина виходить на вулицю, в громадські місця, де триває робота по закріпленню у нього правильного мовлення. Репетирують майбутні екскурсії, і тільки після цього здійснюється екскурсія, на якій задаються ті ж самі питання. Доцільно їх проводити в тихих куточках, потім, після того як логопед переконається, що дитина говорить правильно, можна переводити заняття в більш людні місця.

У завдання закріплюючо періоду входить автоматизація придбаних дитиною навичок мови і поведінки в різноманітних ситуаціях і видах мовленнєвої діяльності. Ці завдання найбільш активно реалізуються на матеріалі спонтанної мови, що виникає у дитини під впливом внутрішніх спонукань (звернення до оточуючих з питаннями, проханнями, обмін враженнями). Заняття проводяться у формі бесід про проведений день, прослуханої казці, теле-, радіопередачі тощо, у формі імпровізованих ігор, розігрування сюжету знайомої казки, декламації віршів, співу пісень - все це готує дитини до художнього виступу. У Закріплювальні період основна увага логопеда і батьків необхідно направляти на те, як дитина говорить поза занять.

Система тренувань правильної мови та поведінки у заїкуватих передбачає обов'язкову Закріплювальні роботу поза занять, у сімейно-побутових, навчально-виховних умовах і в колективі однолітків. Завдання для самостійної роботи будуються з урахуванням успіхів дитини на кожному занятті і необхідних умов для їх зміцнення. Важливо передбачити посильность виконання, регулярність проведення, зв'язок із сімейно-побутовими та навчально-виховними умовами. Форми таких завдань можуть бути різноманітні: проводити домашнє завдання у певний час, завчити вимоги правильного мовлення, скласти розповідь за картинками, відпрацювати неквапливий темп мови в оповіданні, виразно розповісти вірш, відрепетирувати роль у інсценованої казці, виступити на занятті в дитячому садку по заданій темі , і багато іншого. Для стимуляції дитини, а його самостійної роботи і для контролю за її виконанням необхідно батькам вести спеціальний щоденник.

У дошкільнят основне місце займають мовні заняття в ігровій формі, виховні заходи, менше - медичні. У підлітків і дорослих - навпаки, основне значення надається медичних засобів, психотерапії (у тому числі і її сугестивному методам), менше - педагогічним.

Основним завданням виховання є навчання дітей знанням і навичкам, передбаченим відповідними програмами. Реалізуючи це завдання на навчальних заняттях по розумовому, естетичному, фізичному і трудовому вихованню заїкуватих дітей, вихователь враховує мовні можливості кожної дитини відповідно до етапів логопедичної корекції. Крім того, на своїх заняттях, уроках, під час режимних моментів, у вільних іграх і заняттях дітей вихователь закріплює їх мовні навички.

Важливим розділом логопедичної роботи є логопедична ритміка, яка представляє собою систему музично-рухових, речедвігательних, музично-мовних завдань і вправ, що здійснюються з метою логопедичної корекції. Логоритміка, незважаючи на свою організовану систему, є доповненням до логопедичних занять і проводиться як у спеціально відведений для неї час, так і включається до заняття логопеда, почасти вихователя.

З заикающимися доцільно використовувати такі засоби логоритміки: вступні вправи; вправи та ігри для розвитку міміки обличчя і орального праксису, слухового уваги і пам'яті, зорової уваги і пам'яті, для розвитку орієнтування у просторі і почуття ритму, для розвитку наслідувальності; творчі, сюжетно-рольові , рухливі ігри, творчі етюди для розвитку вольових якостей, активності, самостійності, ініціативи; вправи, рухливі ігри з правилами для розвитку загальної моторики, моторики рук, кисті, пальців; вправи та ігри ^зі співом, хороводи, ігри-драматизації з музичним супроводом для розвитку просодії мовлення; вправи, ігри, етюди для розвитку уяви, творчих здібностей, музичної пам'яті та музичної творчості; інсценування, ранки, розваги, святкові виступи (для дітей), вечори гумору, пантоміми, концерти і т.п. (Для дорослих).

Рухові, музично-рухові, музично-мовні, мовленнєві без музичного супроводу, рухові мовні вправи та ігри нормалізують просодию, рухову сферу заикающегося, а це, у свою чергу, допомагає йому перебудувати ставлення до спілкування, до учасника комунікації, навколишньому середовищу і до свого мовному порушення. Ця перебудова обумовлена ​​тими позитивними рисами характеру і поведінки, які з'являються у заикающегося в процесі корекції психомоторики, а саме: впевненість у рухах, керованість ними, ініціатива в спілкуванні, самостійність у вирішенні рухових і мовних труднощів, активність у діяльності, переорієнтація в значимості життєвих ситуацій у зв'язку з перебудовою відносини до мовного розладу.

Таким чином, логопедична ритміка має велике значення для перевиховання особистості заикающегося, соціальної адаптації, а також для тренування і коригування його загальної і мовної моторики (В. А. Грінер, Н. Самойленко, Г. А. Волкова, В. І. Дресвянников, Є. В. Оганесян, Н. А. Ричкова).

Не можна виключати індивідуальних консультацій (наприклад, про значення психологічної підготовки дитини до перебування в незвичних для нього умовах, порекомендувати попереднє відвідування дитиною дитячого закладу, знайомство з логопедом, вихователем, ін співробітниками). Необхідно передбачити присутність батьків на логопедичних заняттях, щоб практично ознайомити їх з принципами підходу до подолання заїкання, з прийомами щодо попередження та усунення у дітей мовних судом. Присутність батьків може бути пасивним (спочатку) і активним (під контролем логопеда задають питання дітям, дають окремі завдання, роблять зауваження і виправляють мова на заняттях. Така консультативно-методична підготовка батьків створює можливість активного і правильного участі в закріпленні правильно говорити і веління дітей у повсякденних і навчальних умовах. Велике значення мають відвідування логопедом дитини вдома, в школі, в дитячому саду. Це дозволяє глибше судити про особливості його мови та поведінки, можливості життєво-побутових умов та дієвіше перетворювати ці умови відповідно до необхідних. Багато відомостей в доступній формі доводяться до батьків на зборах. Дуже важливо роз'яснити батькам, що під час літнього відпочинку зміна кліматичних умов, відпочинок в обстановці, пов'язаної з емоційною напругою, довга розлука з батьками (особливо з матір'ю) небажані. Вони можуть спричинити за собою посилення заїкання. Консультативно-методична робота з батьками та педагогами є частиною тієї великої роботи логопеда, яка називається пропагандою логопедичних занять. Форми її різноманітні: лекції, бесіди, виступи на батьківських зборах і педрадах в школах і дитячих садах, по радіо і телебаченню, на сторінках газет і журналів і т.д. Консультативно-методична робота також повинна плануватися і враховуватися в спеціальній документації. Одним з напрямків комплексного методу подолання заїкання є вплив оточуючих на особистість заїкається дитини, на його взаємини з середовищем, на його емоційно-вольову сферу. Здійснюється протягом всього періоду корекційно-виховної роботи. Навколишні люди повинні виховувати у дитини впевненість у собі, усвідомлення своєї повноцінності, здоровий погляд на дефект мови, бажання позбутися від нього: постійно підтримувати свідомість успіху на кожному етапі занять і переконання, що, врешті-решт, успіх буде повним. Велике значення у подоланні заїкання має мова оточуючих - неголосна, спокійна, некваплива. Тоді заикающиеся діти починають наслідувати в цій манері говорити. Відносини до дітей має бути ласкавим, без осуду. Найменші успіхи повинні тут же заохочуватися.

Завдання соціальної адаптації (а щодо підлітків, дорослих, можливо, і реабілітації) заїкуватих здійснюються шляхом комплексу педагогічних та психологічних впливів. Значну і вирішальну роль у цьому відіграє родина. Особливий ступінь емоційної прихильності дитини до сім'ї і батькам є серйозним психологічним фактором, який враховує логопед, проводячи консультативно-методичну роботу з батьками. Сім'я з її природними психолого-педагогічними реабілітаційними впливами є первинною і міцною основою перевиховання особистості заикающегося і закріплення його правильної мови.

Консультативно-методична робота з батьками та педагогами спрямована на забезпечення сприятливих умов на заикающегося дитини; створення правильного ставлення до нього Будинки та в дитячому закладі; організацію необхідної самостійної роботи дитини поза логопедичних занять.

Формами цієї роботи є: забезпечення батьків і педагогів необхідним мінімумом знань про заїкання і заїкуватих у вигляді циклу бесід про сутність і причини заїкання, про особливості його прояви та методи усунення, про значення та спрямованості мовленнєвих занять, про роль батьків і педагогів у корекційно-педагогічному процесі, про особливості домашнього режиму, про ставлення оточуючих до заїкається дитини та ін Організація бесід не виключає індивідуальних консультацій для батьків про кожну дитину окремо. Необхідно також присутність батьків на логопедичних заняттях для практичного ознайомлення їх з принципами підходу до подолання заїкання, з прийомами щодо попередження та усунення у дітей Мовних судом.

Під сучасним комплексним підходом до подолання заїкання розуміється лікувально-педагогічний вплив на різні сторони психофізичного стану заикающегося різними засобами і зусиллями різних фахівців.

Весь лікувально-педагогічний комплекс з характером впливу на заїкуватих можна умовно розділити на дві складові частини: лікувально - оздоровчу та корекційно-педагогічну.

Основними завданнями лікувально-оздоровчої роботи, яку проводить лікар, є: зміцнення і оздоровлення нервової системи та фізичного здоров'я заикающегося; усунення і лікування відхилень і патологічних проявів у їх психофізичному стані (ослаблення або зняття мовних судом, розладів вегетативної нервової системи, порушень моторики та ін .).

Основним завданням корекційно-педагогічної роботи, яку переважно проводить логопед, є: усунення мовних дефектів (перевиховання неправильної мови) і психологічних особливостей заїкуватих. Логопед організовує співтовариств венну медико-педагогічну роботу необхідних фахівців (лікарів, вихователів, рітміста, інструктора з ЛФК, музичного працівника та ін), які використовують свої методи та засоби при впливі на заикающихся.

Висновок

Заїкання - це порушення темпо-ритмічної організації мовлення, обумовлене судорожним станом м'язів мовного апарату.

Розрізняють такі види заїкуватості: артикуляційне, хвилеподібний, голосове, дихальне, що закріпилася, ініціальні, індуковане, інспіраторне, клонічні, неврозоподібні, невротичне, органічне, постійне, респіраторне, рецидивуючий, змішане, тонічна, функціональне, експіраторное.