Методика формування у дітей старшого дошкільного віку дружніх взаємостосунків в грі

Обладнання: альбом, олівці, іграшковий телефон, слайди "Оціни вчинок".

Попередня робота: прочитати вірші Дмитра Чередниченка "Білявий котик", Дмитра Павличка "Калачі". Провести бесіди за оповіданнями Наталі Забіли "По горіхи", Олександра Копиленка "Галя", заняття "Чи знаєш ти, що означає твоє ім'я?"

Хід заняття

Діти заходять до групової кімнати. Звучить музика.

Вихователь. Друзі, ви, певно, впізнали музику?

Діти. Так! Це — "Пісенька друзів".

Вихователь. Молодці! Це справді пісня про дружбу. Заспіваймо її разом.

Діти беруться за руки й співають пісню під музичний супровід.

"Пісенька друзів"

Слова і музика Марії Норик

В дорогу нам рушати час,

Хай дружба поєднає нас,

Бо ми з тобою хлопці-молодці,

І друзі ми рука в руці.

 

Приспів:

 

Коли душа співає,

їй перешкод немає,

Хоча б яка пригода,

Де дружба,

Там і згода.

Вже підросли ми — ти і я, Чекає нас шкільна сім'я. Тож не барімось, чуєш, друже мій, Рушаймо разом в путь мерщій.

Вихователь. Про яких друзів ідеться у цій пісні?

Діти. Про вірних, справжніх.

Вихователь. Чи доводилося вам чути вислів: "Не розлити водою"? Що він означає?

Діти. Це означає, що ніхто не може друзів посварити, що вони завжди разом.

Вихователь. Як, на вашу думку, має повестися один із друзів, коли Другий раптом потрапить у біду? (Відповіді дітей). Отже, ви вже зрозуміли, що сьогодні ми з вами говоритимемо про дружбу. Чи потрібна вона людині? А дитині? Обов'язково потрібна. При тому кожна дитина має право товаришувати з тим, з ким вона хоче. Про це написано в Декларації прав дитини. Пригадуєте, ми з вами вже говорили про неї. Чи є у вас друзі? Розкажіть Про них. (Відпові дідітей). "Дружба — найкраще багатство",— каже народна мудрість. А які прислів'я про дружбу знаєте ви?

Прислів’я про дружні стосунки, взаємоповагу

• Дружба, як перстень, не має кінця.
• Нас із тобою не розлити водою.
• Добрий друг — надійніший за кам'яний міст.
• З ким поведешся, від того й наберешся.
• Один розум добре, а два краще!
• Берися дружно — не буде сутужно.
• Гуртом можна й море загатити.
• Добре там живеться, де гуртом сіється й жнеться.
• Дружній череді вовк не страшний.
• Єднання — найкраща спілка.
• Згода будує, а незгода руйнує.
• Один за всіх — всі за одного!
• Як будемо у дружбі жити, нас нікому не зломити.

Орієнтовні запитання до обговорення прислів'їв:

Вихователь. Чому так кажуть? В якому випадку? Яке прислів'я найбільше сподобалося? Чому? Чи доводилося вам колись переконатися в слушності того чи того прислів'я? Розповіді дітей про дружні взаємини.

Вихователь. Багато хлопчиків і дівчаток легко знаходять собі друзів: адже діти товариські й люблять спілкуватися, їм подобається знайомитися з новими людьми. Друзями, звичайно, стають діти з однієї групи або ті, що живуть по сусідству: в одному будинку, на одній вулиці. Ми вже з вами говорили, що кожна дитина має право дружити, з ким вона хоче. А я хочу поставити вам дещо несподіване запитання: чи всяка дружба корисна, чи не може вона завдавати шкоди? Чи не доводилося вам стикатися з такими випадками? Коли це може бути? (Відповіді дітей).

 Справді, так буває коли товаришуєш з людиною, яка сама чинить щось не так і погано впливає на інших. Самі того не помічаючи, діти переймають звички того, з ким дружать. А якщо це погані звички? Наприклад, я знала одного хлопчика Сергія, який потоваришував з хлопцем, на кілька років старшим за нього. Була у того товариша погана звичка брати без дозволу чужі речі. Знаєте, як називається така звичка? Так, діти, цей хлопчина був справжнісінький крадій. Проте він пояснював своєму молодшому другові, що робить це просто задля розваги, а через якийсь час усе повертає господарям. Як ви вже здогадалися, він нічого й нікому не повертав. Найгірше було те, що він і Сергія потроху прилучив до крадійства.

І ще один приклад. У Миколки був друг, який часто вживав погані слова. Хлопці були в одному класі, сиділи за однією партою, разом проводили багато часу після школи, і от уже й Миколка почав вживати погані слова. Який тут висновок? Треба вміти критично ставитися до своїх друзів, як і до самих себе.

Обговорення випадків.

Вихователь. Яким би ви хотіли бачити свого друга? Як би ви повелися, якби бачили, що ваш друг чинить недобре? Що може трапитися з людиною, якщо вона сама не боротиметься зі своїми поганими звичками І немає поряд людини, яка допомогла б у цьому? Чому так кажуть: "Посієш учинок, одержиш звичку"?

Вихователь. Я хочу вам запропонувати розглянути слайди "Оціни вчинок" і разом розібратися в ситуаціях, зображених на них.

Перший слайд—"Діти роблять зарядку"

Вихователь. Що ви бачите на слайді? Що діти роблять? Чому вони роблять зарядку? Це добра чи погана звичка? А чи робите ви самі зарядку? А ваші друзі? Як себе почуваєте після неї? Чи намагаєтеся ви залучити друзів до занять фізкультурою?

Другий слайд — "Хлопчик відбирає у малюка іграшку"

Вихователь. Що поганого чи хорошого ви бачите на цьому слайді? Чому хлопець відняв у малюка іграшку? Чи хотіли б ви дружити з таким хлопчиком? Як би ви поставилися до такого вчинку? Що б ви сказали своєму другові?

Третій слайд — "Хлопчик допомагає бабусі".

Вихователь. Що зображено на цьому малюнку? Що сталося в бабусі? Як хлопчик їй допоміг? А ви самі допомагаєте тим, хто потребує допомоги, чи проходите повз них, не звертаючи уваги? А як повівся б у цьому разі ваш друг?

Четвертий слайд—"Дівчинка хвалиться новою сукенкою".

Вихователь. Як ви гадаєте, чи гарна сукенка в дівчинки? А чому ж тоді діти від неї відвернулися? Може, вони їй заздрять? Чи дівчинка справді заслужила на осуд товаришів? Що ви можете сказати про неї? А як би ви самі поставилися до цієї дівчинки? Чи хотіли б мати таку подружку?

П'ятий слайд— "Дівчинка допомогла цуценяті»

Вихователь. Чи гарно вчинила дівчинка? Що сталося з цуценятком? Чи потребувало воно допомоги? Що зробила дівчинка? А що зробили б ви на її місці? Чи доводилося вам або вашим друзям потрапляти в такі ситуації? Чи завжди ваші друзі підтримують вас? Який слайд вам найбільше сподобався? Чому?

А тепер, друзі, фізкультхвилинка. Пограємо.

Гра «Сусіди»

Мета: вчити дітей координувати рухи. Розвивати кмітливість, швидкість реакції.

Хід гри

Діти сідають у коло, близько один до одного. Вихователь дає команди: "Візьміть сусіда за праву руку", "Торкніться носика сусіда зліва" і т.д. Важливо, щоб гра проходила весело, в швидкому темпі.

Вихователь. Прочитаймо віршика Романа Сефа:

Дуже важко     

Та без друга.

Жити дітям     

І без тебе цуценя

Без подружки  

Кожного сумує дня.

 

Діти, чи ви згодні з тим, що сказано у віршику? Чи доводилося вам чути вираз "самотня людина"? Як ви гадаєте, що він означає? Чому буває сумно, коли поряд немає друга? А кого називають нашими меншими друзями? Проілюструйте віршик. Якого кольору ви намалюєте небо над головою друзів? Напишіть ім'я свого найкращого друга. "У світі одне, але всім потрібне" — так говорить про ім'я, його значення в житті людини народна мудрість. Які риси характеру вашого друга вам особливо подобаються?

Діти пишуть імена своїх друзів і розповідають про них.

Вихователь. Діти, а як ви звертаєтеся до своїх друзів? Є певні правила ввічливого звертання до інших людей. Пограймо, повправляймося в правильному звертанні до друзів.

Дидактична гра «Телефон»

Мета: вчити будувати розповідь, називати людину на ім'я, спілкуватися та вести бесіду. Виховувати повагу до інших людей.

Хід гри

Варіант 1. Діти беруться за руки, утворивши коло. В центрі кола іграшковий телефон. Діти по черзі беруть слухавку та звертаються одне до одного, вживаючи пестливі форми імен.

Варіант 2. Хтось із дітей підходить до телефону та розповідає про свого друга, не називаючи його ім'я. Діти мають вгадати, про кого йдеться, назвати його на ім'я. Той, хто відгадав, стає ведучим.

Діти розмовляють по телефону зі своїми друзями, починаючи розмову з привітання.

Вихователь. Тож підсумуємо: як треба звертатися до товариша?

Діти. На ім'я.

Вихователь. Чому?

Діти. Тому що в кожної людини є право на ім'я. їй приємно його чути, бо так її назвали батьки.

Вихователь. Про що ми сьогодні говорили? Так, про дружбу, про друзів. Хто людині вибирає друзів? Як ви гадаєте, чи кожна людина має право на дружбу? (Відповіді дітей). А тепер візьміться за руки, станьте у коло і скажіть одне одному гарні слова [18; 18-19].

Отже, запропоноване заняття допоможе дітям старшого дошкільного віку ознайомитися з піснями, прислів’ями про дружбу, взаємоповагу, обговорити та оцінити тематичні слайди, погратися в ігри, навчитися тактовно будувати розповідь, ввічливо звертатися до інших людей, друзів, що є основою формування у дітей дружніх взаємостосунків.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

В роботі проаналізований аналіз праць педагогів і психологів щодо проблеми розвитку дружніх взаємостосунків дошкільників; висвітлений розвиток діяльності дітей і виховання мотивів, навиків і звичок поведінки; розглянуті особливості формування дружніх взаємостосунків дітей в іграх; проведене експериментальне дослідження щодо визначенні рівнів взаємовідносин дітей у грі; надана методика формування у дітей старшого дошкільного віку дружніх взаємостосунків в грі;  висвітлені ігри, заняття-бесіди по формуванню дружби у дітей; запропонований конспект заняття, ігор для дітей старшої групи с формування у них дружби.

Спираючись на проведену роботу, можна надати наступні висновки:

1. Як вважають вітчизняні психологи і педагоги, проблему формування дитячих взаємостосунків неможливо розглядати зовні організації змістовної діяльності, зовні організації педагогічного процесу в цілому. Ефективному підвищенню рівня взаємостосунків сприяють в першу чергу засоби, що забезпечують змістовну ігрову діяльність дітей. Така діяльність сприяє зростанню і розвитку соціальних мотивів, етичних відчуттів, колективних інтересів, що є основою дитячих взаємостосунків. На фоні різноманітної змістовної діяльності целенаправленнее можна формувати позитивні взаємостосунки.

2. Передумовами формування позитивних  взаємостосунків дітей старшого  дошкільного віку є розвиток самостійної діяльності (гри і спілкування), виховання суспільної мотивації, інтересів, відчуттів, навиків і звичок поведінки, мови і волі. Організовуючи процес формування відносин, педагог повинен не тільки враховувати рівень розвитку цих якостей у дитини, але і постійно прогнозувати і програмувати подальше їх вдосконалення.

3. Експериментальне дослідження  було проведене на базі ДНЗ «Ладус» м. Антрацит Луганської області і складалося з трьох експериментів: константу вального, формувального та контрольного та їхнього аналізу.

Метою дослідження було визначення рівнів взаємовідносин дітей у грі.

4. На етапі константувального  експерименту було виявлено, що  в досліджуваній групі дітей  старшого дошкільного віку 30% дітей  взаємодіють у грі на високому рівні; 15% - на середньому; 20% - на низькому та 35% - на дуже низькому рівнях. Дослідження довело, що діти цієї групи потребують формувальної роботи, для того, щоб поліпшити рівень взаємодії в ігровій діяльності, виховати дружні відносини один до одного у процесі гри.

4. Метою формувальної роботи було розширення кругозору дітей, зміцнення їхніх моральних позицій. Спираючись на знання й уміння дітей, придбані в попередній групі, робота направляється на посилення й поглиблення їхніх пізнавальних інтересів, розвиток у них активності й самостійності.

5. Після формувальної роботи  був проведений контрольний експеримент, яким доведено, що високий рівень взаємовідносин дітей досліджуваної групи у грі визначено у 50% дітей; середній – у 30%; низький – у 20% дітей.

6. Аналізуючи проведену роботу, можна визначити певну динаміку взаємин дітей: змінилися якісно й кількісно рівні розвитку взаємин в бік їхнього поліпшення.

7. Запропонована пошуково-педагогічна робота з формування позитивних взаємостосунків дітей старшого дошкільного віку. Головним в методиці цієї роботи є вдосконалення педагогічного процесу в цілому і окремих його компонентів: навчання, виховання, організації життя і діяльності дітей, встановлення зв'язків між різними заняттями, а також між навчанням і грою.

8. Керівництво взаємовідносинами дітей у грі з боку дорослих передбачає заохочення дитячої самостійності, самодіяльності, які будувалися з урахуванням правил дружби і товариства: вибір головних по групі; підготовка предметів, іграшок, необхідних для походу, обговорення в кожній групі плану заходів на; повідомлення відповідальних на зборі групи напередодні походу про те, наскільки дружно проходила підготовча робота; вислуховування пояснень, узагальнень вихователя; сумісне обговорення минулого походу.