Особенности работы социального педагога с подростками девиантного поведения в ОУ

Девиации включают в  себя девиантное, делинквентное и  криминальное поведение.

• Девиантное поведение - один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп.
• Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, характеризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность.
• Криминальное поведение определяется как противоправный поступок, который по достижению возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовного кодекса. Криминальному поведению, как правило, предшествуют различные формы девиантного и делинквентного поведения.

Психологические классификации  выстраиваются на основе критериев:

- вид нарушаемой нормы;

- психологические цели  поведения и его мотивация;

- результаты данного  поведения и ущерб им причиняемый;

- индивидуально - стилевые  характеристики поведения [33].

Ц.П. Короленко и Т.А. Донских делят поведенческие  девиации на две большие группы: нестандартное и деструктивное  поведение. В психологической литературе можно встретить и другие классификации отклоняющегося поведения.

Классификация поведенческих  отклонений, основанная на ведущих  критериях, таких как вид нарушаемой нормы и негативные последствия  отклоняющегося поведения [38]. Выделяют три основные группы отклоняющегося поведения: антисоциальное, асоциальное, аутодеструктивное поведение.

Антисоциальное (делинквентное) поведение - поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее благополучию людей.

У подростков преобладают  следующие виды: кражи, грабежи, вандализм, насилие. В детском возрасте распространены такие формы, как насилие по отношению к младшим детям или сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, поджоги.

Асоциальное поведение - это поведение, уклоняющиеся от выполнения морально - нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации, вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество [34].

В подростковом возрасте наиболее распространены уход из дома, школьные прогулы, ложь, агрессивное поведение, субкультуральные девиации.

У детей чаще встречаются  побеги из дома, бродяжничество, школьные прогулы, агрессивное поведение, злословие, ложь, воровство.

Границы асоциального поведения  особенно изменчивы, поскольку оно  более других поведенческих девиаций находится под влиянием культуры и времени.

Аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение - это поведение, отклоняющиеся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость, аутическое поведение, деятельность с выраженным риском для жизни.

Спецификой аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте является его опосредованность групповыми ценностями. В таких группах наблюдается наркозависимость, самопорезы, компьютерная зависимость и другое.

В детском возрасте имеет  место курение и токсикомания, но в целом для данного возрастного  периода аутодеструкция малохарактерна.

По направленности и  степени выраженности деструктивности  можно представить следующую  шкалу отклоняющегося поведения: антисоциальное просоциальное - асоциальное - саморазрушительное – самоубивающее [18].

В жизни отдельные  формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай отклоняющегося поведения оказывается индивидуальным и неповторимым [16].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Психолого-педагогическая сущность девиантного поведения детей подросткового возраста.

В психолого-педагогической литературе при характеристике действий и поступков детей и подростков, не соответствующих общепринятым нормам и правилам, используются понятия «правонарушения», «противоправные действия», «безнравственный проступок», «девиантное поведение».

Девиантное поведение (от лат. deviatio - отклонение) определяется как отклоняющееся поведение, т.е. как отдельные поступки или система поступков, противоречащих общепринятым в обществе правовым или нравственным нормам [36].

Под отклонениями в поведении  подростков понимают такие его особенности и их проявления, которые не только обращают на себя внимание, но и настораживают учителей (родителей, воспитателей, общественность). Сюда относятся обычные детские шалости, нарушения дисциплины, иногда хулиганские поступки [6]. Эти особенности поведения не только свидетельствуют об отклонениях от общепринятых норм, требований, но и несут в себе зачатки, истоки будущих проступков, нарушений нравственных, социальных, правовых норм, требований закона, представляют собой потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим его людям, обществу в целом.

Отдельные поступки значимы  не сами по себе, а лишь в связи  с тем, какие особенности личности, тенденции их развития за ними скрываются.

Следовательно, придавая поступкам, поведению подростков ту или иную направленность, содержание, значимость, тем самым оказывается произвольное, целенаправленное влияние на развитие этих процессов или механизмов, лежащих в основе нравственных и иных личных свойств, качеств подростка или, наоборот, препятствуя тем или иным поступкам, поведению создается помеха, задерживается развитие соответствующих свойств и качеств личности подростка.

Девиантное поведение  детей подросткового возраста, с  одной стороны, может рассматриваться  как симптом, сигнал, признак зарождения и развития (тенденция) соответствующих особенностей личности, с другой стороны, выступать в качестве проводника воспитательного влияния на развитие личности, средства ее формирования или целенаправленного воздействия на ее формирование (т.е. воспитательного средства).

Социально-педагогические параметры отклоняющегося поведения  подростков, его структура и содержание в научной литературе оцениваются  и характеризуются неоднозначно.

Одни ученые рассматривают  девиантное поведение как несоответствие действий и поступков ребенка предъявляемым ему социальным требованиям, нравственным нормам и этическим правилам, другие видят в девиантном поведении отступление от существующих правовых норм, их нарушении, т.е. «ненормальное» поведение с точки зрения нормативно - значимого фактора. Третьи в девиантном поведении видят трудноразличимую грань между отклонениями от закона и моральной нормы и трактуют его как нарушение нравственных норм и своих этических обязанностей [17].

В психолого-педагогической литературе существует дифференцированный подход к характеристике девиантного поведения.

Выделяют четыре варианта девиантного поведения:

- первый - отклонения, не  являющиеся нарушением общепринятых  этических норм. Это может быть  поведение, не соответствующее возрасту при нормальном психическом развитии (подросток любит играть с игрушками детсадовской поры);

- второй - нарушения общепринятых  норм, не являющиеся правонарушениями. Это жадность, эгоизм, замкнутость, недоверчивость, жестокость, которые, если их не преодолеть, приведут к правонарушениям;

- третий - правонарушения, т.е. поведение, нарушающее правовые  нормы, статьи административного  или уголовного законодательства;

- четвертый - девиантное  поведение, в значительной степени  обусловленное патологическими факторами, заболеваниями. Оно может быть у детей с психопатическими чертами личности, у невротиков, у психически больных людей.

В других классификациях девиантное поведение связано с  неблагоприятными условиями социального  развития и характеризуется как устойчивое проявление отклонения от социальных норм, имеющее социально-пассивную, корыстную и агрессивную направленность:

- отклонения социально  - пассивного типа, выражающиеся  в стремлении ухода от активной  общественной жизни, в уклонении  от своих гражданских обязанностей и долга, нежелании решать как личные, так и социальные проблемы (уклонение от учебы и работы, бродяжничество, побеги из дома, погружение в мир искусственных иллюзий с помощью алкоголя, токсических и наркотических средств, суицид);

- отклонения корыстной  направленности, проявляющиеся в  поступках и правонарушениях,  связанных со стремлением получить  имущественную выгоду, материальную  поддержку (кражи, хищения, спекуляции, мошенничество);

- отклонения агрессивной  ориентации, проявляющиеся в действиях, направленных против личности (оскорбления, хулиганства, побои, нанесение телесных повреждений).

Как всякое действие, девиантное поведение имеет внутренний механизм, своеобразную пружину (цель, мотив), которые  обусловлены психобиологическими особенностями личности, её возрастными особенностями, социальным опытом, общим развитием [12].

Соответственно девиантное поведение может проявляться  в нескольких плоскостях:

- как особенности отдельных  психических процессов (повышенная  подвижность нервных процессов или их заторможенность; их устойчивость или слабость; повышенная активность или пассивность подростка; сосредоточенность или растерянность; болтливость или замкнутость; импульсивность и непредсказуемость, повышенная возбудимость и аффективность);

- как социально обусловленные  качества личности и черты  характера (неорганизованность, несобранность,  лень, невнимательность, недисциплинированность, лживость, драчливость, капризность,  упрямство, грубость, озлобленность,  агрессивность, жестокость);

- как низкая общая  культура, негативное отношение  к нравственным нормам и правилам, к окружающим людям (неопрятность, бестактность, равнодушие, безразличие,  необязательность, невыполнение заданий,  пропуски занятий, прогулы, уход  из дома и из школы, бродяжничество);

- как вредные привычки (курение, употребление алкоголя, токсических и наркотических  средств, увлечение азартными  играми).

Все эти качества и  свойства личности таких подростков, сложности в отношениях с окружающими  и поведении ведут к трудоемкости их обучения и воспитания.

Рассматривая поведение  как феномен, свидетельствующий  о том или ином состоянии личности, тенденции ее развития, следует помнить, что одни и те же внешне сходные  особенности поведения могут  свидетельствовать о разных процессах, происходящих в психике индивида, и наоборот.

Поэтому, квалифицируя ту или иную особенность поведения  обучающегося как отклонение, следует  учитывать условия, стабильность, частоту  его проявления, особенности личности, характер, возраст ученика и многое другое и только после этого выносить то или иное суждение или тем более определять меру воздействия.

Проявления отклонения в поведении подростков, их нравственном и социальном развитии могут быть самыми различными в зависимости  от индивидуальных особенностей и личностных проявлений, конкретных условий и обстоятельств жизни и деятельности [2].

Как правило, их можно  свести в следующие группы: ситуативные, временные проявления или реакции, вызванные провоцирующими их факторами  и обстоятельствами, и устойчивые формы отклонений в поведении, развивающиеся по тому или иному типу, обусловленные неблагоприятными условиями жизни и деятельности вообще.

Поведенческие реакции  вызываются неблагоприятными обстоятельствами или условиями жизни, действующими однократно или систематически. В последнем случае изменения в поведении, приводящие к той или иной реакции, накапливаются и проявляются постепенно или приводят к резкому срыву. Примером могут служить реакции отказа, протеста, ухода, агрессии. Форм проявлений этих реакций может быть очень много. Они всегда возникают в ответ на ту или иную психологическую ситуацию и с ее устранением исчезают [23].

Таким образом, девиантное поведение подразделяется на две большие группы.

Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии (патологическое).

Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и особенно правовые нормы. Когда такие поступки незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке - преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении.

Таким образом, девиантное поведение, различающееся и содержанием, и целевой направленностью, может проявляться в различных социальных отклонениях: от нарушений норм морали до правонарушений и преступлений. Асоциальные проявления выражаются не только во внешней поведенческой стороне, но и в деформации внутренней регуляции поведения: социальных нравственных ориентации и представлений.