Осуществление педагогической деятельности с воспитанниками учреждений интернатного типа

В семьях детей, живущих дома, по словам педагога, порой не соблюдаются условия, такие как для проживания в школе-интернате. Питание встречается в некоторых семьях намного хуже. Но зато в каждой семье есть ласка и ребенок чаще чувствует внимание и эмоциональный контакт: его могут приласкать, поцеловать, чего нет у ребенка, проживающего в интернате.

Самоорганизация детей, живущих в интернате, сводится к соблюдению установленного режима дня: подготовка к учебным занятиям, самообразование, чтение и общение с окружающими. В семейных условиях не всегда родители следят за выполнением их ребенка домашнего задания, больше времени они уделяют своей работе. Что касается их учебы, успеваемости, самоорганизации режима дня, судя по ведению записей в тетрадях, дети интернатов не отстают от детей, воспитывающихся в семьях: домашние задания присутствуют в тетрадях, но по их объему, оформлению и качеству мы отметили преобладание того, что в семьях лучше готовятся к урокам, чем в интернате.

Нами была поставлена задача выявления сформированность навыка на личностном уровне общаться со своими сверстниками. Для этого была разработана анкета «Общение» (см. приложение №1 )

Ответы на эти вопросы  были разнородными. На вопрос «С кем больше общаетесь в школе?» больше половины детей ответили, что с одноклассниками. Общий язык легче им находить со сверстниками, нежели со взрослыми. Общаются для того, чтоб обретать новых друзей, делится интересами и т. д. Со своими одноклассниками проводят только школьные часы.

Так, на первый вопрос о том, что умеют общаться, положительно ответили все респонденты. На вопрос о том, умеют ли общаться со взрослыми - два положительных ответа. На вопрос о том, для чего они общаются четверо детей ответили, что для того, чтобы найти новых друзей.

График №1

Результаты ответов  респондентов по анкете «Общение» 

Для того, чтобы определить насколько некоторые дети интерната отличаются задиристостью, неуживчивостью мы использовали методику определения личностной агрессивности и конфликтности.

Таблица №1

Вспыльчивость подростков –КГ.

Ф. И. уч-ся Контр. группа	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Общий балл
Гречина Анна	+	+	+	+	+	-	+	-	+	+	6
Кафтя Михаил	+	-	-	-	+	-	+	-	+	-	9
Мокряк Оксана	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	6
Осадчук Дмитрий	+	-	+	-	+	-	+	-	+	-	9
Плешко Кристина	+	-	+	-	+	-	+	-	+	-	10
Пелых Надя	-	+	+	+	+	-	+	-	+	+	6
Романовская Юлия	+	+	+	+	+	-	+	+	-	+	5
Сопигора Валентина	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	6
Хоросанова Виктория	+	+	+	-	+	-	+	+	+	+	8
Шорин Дмитрий	+	+	+	+	+	-	+	-	+	+	6

 

Результат: Данное исследование показало, что у воспитанников контрольной группы – присутствует высокий уровень эмоциональной возбудимости - 40%, средний уровень составляет-60% .

Вывод для педагога: предлагать разовые поручения с учетом индивидуальных особенностей каждого, проводить индивидуальные этические беседы, формировать волевые качества, развивать навыки самоорганизации и самоконтроля своего поведения.

По итогам проведенной  методики в экспериментальной группе – 9 «в» класс – была составлена таблица № 2.

Таблица №2

Вспыльчивость подростков – ЭГ

Ф. И. уч-ся Экспер. группа	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Общий балл
Бабаев Юрий	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	6
Базарова Яна	+	-	-	-	+	-	+	-	+	-	9
Виноградова Светлана	-	+	+	-	-	+	+	-	+	-	6
Димидов Сергей	+	-	-	-	+	-	-	-	+	+	7
Емельяненко Ксения	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	6
Покрашенко Виктор	+	-	-	-	+	-	+	-	+	-	9
Чаплыгина Анастасия	+	+	+	+	+	-	+	+	-	+	5
Плеханов Евгений	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-	9
Лобова Екатерина	+	-	+	-	+	-	+	-	+	-	10
Фурсенко Игорь	+	+	+	-	+	-	+	-	+	+	8

 

Результат: Данное исследование показало, что у воспитанников 50% высокий уровень эмоциональной возбудимости, средний уровень – 50% .

Вывод: педагогу необходимо проводить индивидуальные этические беседы с детьми. Формировать у них терпимость, уравновешенность, стремление доводить начатое до конца. Развивать навыки самоорганизациии самоконтроля. Таким образом, мы увидели, что у детей интерната экспериментальной группы уровень возбудимости высок, они в большей степени нуждаются в помощи и корректировке навыков поведения со стороны социального педагога.

Для определения степени  агрессивности у детей воспитывающихся в условиях семьи и интерната было предпринято тестирование по методике «Самооценка форм агрессивного поведения» (модифицированный вариант Басса – Дарки дан в приложении). В диагностировании принимали участие учащиеся 9-го «а» класса подростки 14-15 лет и ученики 9 «в» класса МОУ «Григориопольская русско-молдавская общеобразовательная средняя школа» №3. В общем количестве 20 человек. (см. приложение № 2 )

Таблица № 3

Результаты диагностики агрессивности КГ

№ п/п	Ф. И. уч-ся Контр. группа	Тип агрессии (в баллах)					∑
		ВА	ФА	ПА	ЭА	СА
1	Гречина А.	4	5	5	5	2	21
2	Кафтя М.	3	2	3	5	4	17
3	Мокряк О.	3	6	4	6	6	25
4	Осадчук Д.	3	4	3	3	2	15
5	Плешко К.	2	5	3	3	2	15
6	Пелых Н.	2	7	4	5	4	22
7	Романовская Ю.	3	6	4	4	7	24
8	Сопигора В.	3	2	5	3	3	16
9	Хоросанова В.	3	4	4	4	2	17
10	Шорин Д.	5	4	3	6	4	22

Всего 194 балла. ВА-31 балл. ФА- 45 баллов. СА-36 баллов.

По результатам проведенной  диагностики можно сделать следующий  вывод. Отвечающие дети Надя, Оксана склонны выражать свою агрессию по отношению к другому человеку с применением физической силы. Михаил, срывает свою агрессию на окружающих его предметах. У Дмитрия часто возникает эмоциональное отчуждение при общении с другим человеком, сопровождаемое подозрительностью, враждебностью, или недоброжелательностью по отношению к нему. Юлия не находится в мире и согласии с собой; у нее отсутствуют или ослаблена защита; она оказывается беззащитна в агрессивной среде. У Анны индекс вербальной и физической агрессии также высок. Исходя из того, можно сделать вывод, что у испытуемой не всегда получается сдерживать эмоции и чаще всего «сгоряча» она высказывает то, что думает.

Исходя из всего вышеизложенного, социальный педагог должен видеть, что Наде и Оксане нужно учиться контролировать свои эмоции и больше доверять людям. Впоследствии, если не будет предпринято со стороны педагога никаких действий, то агрессивность девочек может привести к непониманию окружающих, одиночеству, неготовности к выполнению указаний персонала интерната. Яркое выявление вербальной агрессии может привести к появлению недругов и замыканию в себе вместо выработки учебного и поведенческого навыка.

Таблица №4

Результаты диагностики агрессивности ЭГ

№ п/п	Ф. И. уч-ся Экспер. группа	Тип агрессии (в баллах)					∑
		ВА	ФА	ПА	ЭА	СА
1	Бабаев Ю.	6	5	4	6	7	28
2	Базарова Я.	5	3	3	3	4	18
3	Виноградова С.	4	4	2	5	3	18
4	Димидов С.	4	7	7	7	6	31
5	Емельяненко К.	2	3	5	4	3	17
6	Покрашенко В.	4	6	3	5	5	23
7	Чаплыгина А.		7	4	6	7	27
8	Плеханов Е.		2	4	1	5	17
9	Лобова Е.	3	6	4	4	7	24
10	Фурсенко И.	4	5	4	6	4	22

 

Всего ∑= 225 баллов. ВА-32 балла. ФА- 48 баллов. СА-51 балл.

По результатам проведенной  диагностики можно сделать следующий  вывод: что Сергей склонен выражать свою агрессию по отношению к другому человеку с применением физической силы. Воспитанники интерната Юрийи Анастасия зачастую недоверчиво относятся к окружающим и часто излишне враждебно настроены против них, вербально выражают свое агрессивное отношение к другому человеку, используют словесные оскорбления.  
Исходя из этого, можно сделать вывод, что у детей не всегда получается сдерживать эмоции и чаще всего «сгоряча» они высказывают то, что думают (о чем чаще сожалеют), и, может быть, вполне способны ударить человека.

Можно порекомендовать социальному педагогу чаще индивидуально общаться с подростком, поддерживать его в добрых начинаниях. Нужны упражнения для Юрия на повышения чувства уверенности в себе, снятия недоверия к окружающим. Воспитателям стоит обратить внимание на вспышки эмоций и попытаться провести ряд бесед на тему «никто не бывает прав всегда».

На основе результатов  диагностики был выстроен график №2.

График №2

Сравнительное обследование самооценки форм

агрессивного  поведения детей

Также нами был предложен опросный лист для определения коммуникативных навыков подростков в разных жизненных случаях. (см. приложение№ 3)

Таблица №5

Результаты опроса «Обращение за помощью»-КГ

№ п/п	Ф. И. уч-ся Контр. группа	1 вопрос: Есть ли у тебя трудности в общении?	2 вопрос: Если есть , то в чем они заключаются?	3 вопрос: К кому обращаешься за помощью в трудную минуту?
1	Гречина Анна	Со сверстниками	Мне не интересно с ними	К маме
2	Кафтя Михаил	С учителями	Не понимают моего внутреннего  мира	К товарищу вне класса
3	Мокряк Оксана	С учителями	Требуют только хороших оценок; не видят моих хороших качеств	К товарищу вне класса
4	Осадчук Дмитрий	Нет		К другу, родственнику
5	Плешко Кристина	Нет		К маме, к отцу
6	Пелых Надежда	Нет		К маме
7	Романовская Юлия	С учителями	Мне неинтересно с ними	К товарищу по классу
8	Сопигора Валентина	Нет		К учителю, друзьям
9	Хоросанова Виктория	С учителями	Не видят моих хороших  качеств	К маме
10	Шорин Дмитрий	Со сверстниками	Обижают, дразнят	К маме