Представление времени у детей дошкольного возраста

При загадывании  загадок о частях суток использовали картинки с изображением Гнома Тик-Так, на которых показано содержание и характер его деятельности, его часы  и читали стихи о гноме. После рассматривания картинок и чтения стихов, задавали вопрос: Когда гномик это делал? При правильном ответе на загадку, отгадка показывалась ребенком на часах гнома Тик-Так поворотом стрелки на нужную часть суток.

Для индивидуальной работы с детьми, показавшими низкий уровень представлений о времени суток, был разработан конспект занятия по изучению временных отрезков «Утро, вечер, день, ночь» (приложение №9).

Проводилась работа с родителями этих детей с  тем, чтобы научить их как организовать изучение частей суток, понятий вчера, сегодня и завтра с детьми в  домашних условиях.

С целью  формирования познавательной активности, познавательного интереса при проведении индивидуальных занятий использовались картинки с изображение частей суток, такие как: «Какая одежда нужна днем, а какая ночью?», «Какие предметы нужны днем, а какие ночью?», «Что кошечка делает утром, днем, вечером, ночью?» (приложение №8).

Особую  активность при проведении этих упражнений показали Аня Е., Максим Д., а Вадик  В. И Настя Ф. интереса не проявляли, что можно объяснить низким уровнем  знаний о частях суток.

В течение 2012-2013г. учебного года также проводились групповые занятия со всеми детьми группы по дальнейшему изучению материала о частях суток; занятия по ознакомлению с понятиями вчера, сегодня и завтра; развитию познавательной активности.

Развитию  познавательной активности способствовали занятия с применением линейной модели частей суток и понятий  вчера, сегодня и завтра; круговой модели частей суток и с участием сказочных героев (что вызывает большой интерес у детей), проведение игр–путешествий «Кто работает утром?», «Путешествие ночью», проведение наблюдений за природными явлениями, происходящими в разное время суток, с использованием стихов о времени суток, рассматривание тематических картинок, составление тематических картинок в игре «Пазлы», проведение дидактических игр «Назови соседей»,  «Закончи предложение» и другие.

В совместной деятельности при проведении режимных моментов также использовались сказочные персонажы – гномик Тик-Так и гном Тим. Так, например, перед проведением утренней гимнастики гномик Тик-Так говорил детям: «Дети, сейчас мы идем на гимнастику. А кто скажет мне, в какое время суток мы занимаемся гимнастикой?».

На прогулке проводились подвижные игры с  вертушками трех цветов. Например: «Сегодня мы играем с вертушками красного цвета. Это будут «самолеты», а мы будем  летчиками». По окончании прогулки задается вопрос «Когда мы играли красными вертушками?» и сообщается, что  «Завтра будем играть синими вертушками». На другой день задается вопрос «Когда играли красными вертушками?» и т.д. И если в начале дети затруднялись в ответах на заданные вопросы, то после проведения игр со всеми тремя вертушками дети стали правильно употреблять понятия «сегодня», «вчера» и «завтра». Такое активное участие детей в игре вызвало положительные эмоции у детей и способствовало быстрейшему запоминанию этих понятий.

Проводились с детьми беседы об употреблении в  семье слов «доброе утро», «спокойной ночи»  и т.д., заучивание небольших  стихотворений, четверостиший о  частях суток и понятиях «вчера, сегодня, завтра».

Делались  попытки постановки детям вопросов, способствующих развитию познавательного  интереса, основанных на мышлении, а  не на непосредственном восприятии, что  сложно для детей средней группы,  таких как: «Может ли наступить ночь после утра?», «Наступит ли ночь, если мы закроем глаза и будет  темно?» и т.д.

Работа, проводимая с детьми по развитию познавательной активности при формировании ориентировки во времени, представлена в виде фотоматериалов (приложение №10).

По окончании 2012-2013г. учебного года было проведено итоговое исследование с целью определения уровня формирования представлений о частях суток, их последовательности, а также понятий вчера, сегодня и завтра у детей среднего дошкольного возраста в течение года и развития их познавательной активности по методике №1 Лебеденко Е.М. «Сутки. Части суток» часть II и методике №2 Лебеденко Е.М. «Сегодня, Завтра и Вчера».

 

2.3. Содержание контрольного исследования  уровня сформированности временных представлений у детей среднего дошкольного возраста и развития их познавательной активности

 

Цель: выявить, как сформировался уровень представлений о частях суток детьми среднего дошкольного возраста и уровень развития познавательной активности к концу учебного года.

Материалы и оборудование:

- наглядная  модель часов гнома Тик-Так;

- наглядная  модель часов гнома Тик-Так, разрезанная на 4 части;

- изображение  гнома Тик-Так и Незнайки на плотном картоне или игрушки;

- фланелеграф.

Методика исследования:

Незнайка  показывает детям часы гнома Тик-Так, разрезанные на несколько частей, с помощью которых он  хотел объяснить своим друзьям, что сутки состоят из 4 частей и просит помочь детей сложить их по порядку.

Дети  по очереди выкладывают составные  части из часов гнома Тик-Так на фланелеграфе, называя их.

Так как  Незнайка не знает, как называется  прием пищи в разное время суток, то гном Тик-Так рассказывает Незнайке и детям о приеме пищи в разное время суток, и после этого дети отвечают на вопросы педагога по теме занятия.

Оценка результатов:

- правильно  определяет части суток, знает  их последовательность и отвечает  почти на все дополнительные  вопросы  – 4-5 баллов

- отмечаются  ошибки при определении частей  суток и последовательности их  следования, а также в ответах  на вопросы; требуется помощь  воспитателя  – 3 балла.

- определяет  не все части суток, и слабо  знает последовательность их  следования– 1-2 балла. 

Высокий уровень – 17-20 баллов

Средний уровень – 13-16 баллов

Низкий  уровень –   8-12 баллов

Результаты  исследования представлений детей  о частях суток в конце 2012-2013 учебного года представлены в таблице 5.

Таблица 5. Результаты исследования представлений о частях суток

в конце 2012-2013 учебного года

№ п/п	Имя ребенка	Утро (баллы)	День (баллы)	Вечер (баллы)	Ночь (баллы)	Уровень (баллы)
1	Алена М.	4	4	4	4	С (16)
2	Аня Е.	5	4	5	5	В (19)
3	Вадик В.	4	3	2	3	Н (12)
4	Максим Д.	4	3	4	4	С (15)
5	Маша Б.	3	3	3	4	С (13)
6	Настя Ф.	3	2	3	4	Н (12)
	Итого количество правильных ответов, баллы	23	19	21	24

 

Результаты  исследования: выявлено увеличение количества правильных ответов по временам суток: утро – 23 балла (в начале года - 21), ночь – 24 балла (в начале года - 22), день – 19 (в начале года-18). Наблюдается значительное увеличение правильных ответов по такому времени суток, как вечер - 21 (в начале года - 16).

Хотя  высокий уровень по-прежнему остался  у 1 ребенка Ани Е., но она улучшила свой результат с 17 баллов в начале года до 19 баллов в конце года.

Увеличилось количество детей, показавших средний  уровень. Их стало трое  и при  этом результаты их также улучшены: Алена М. (16 баллов, было 14), Максим Д. (15 баллов, было 14) и Маша Б. (13 баллов, было 12).

Низкий  уровень имеют 2 ребенка Вадик  В. и Настя Ф., но и у них уровень  формирования представлений о времени  суток также повысился с 10 до 12 баллов.

Результаты  уровня формирования представлений  детей о временах суток в конце 2012-2013г. учебного года можно представить в виде диаграммы:

Диаграмма 2. Уровень формирования представлений  о времени суток в конце  учебного 2012-2013 года

Можно высчитать  средний балл по группе:

Таким образом, к концу 2012-2013г. средний балл по группе вырос с 13 до 15 баллов. Это говорит о более высоком уровне формирования представлений о времени суток у детей к концу учебного года.

Уровень формирования представлений о времени  суток у детей среднего дошкольного  возраста в начале и конце учебного 2012-2013 года представлено в таблице 6 и на гистограмме (гистограмма 1).

Таблица 6. Уровень формирования представлений о времени суток в начале и конце 2012-2013 учебного года

Уровень развития	Количество детей
	Начало 2012-2013 учебного года	Конец 2012-2013 учебного года
Высокий (В)	1	2
Средний (С)	2	3
Низкий (Н)	3	1

 

Гистограмма 1. Уровень сформированности представлений 

о времени суток в начале и конце 2012-2013 уч. г.

 

Результаты  диагностики уровня сформированности представлений детей о времени суток в начале и конце 2012-2013г. учебного года представлены на гистограмме (гистограмма 2).

утро

день

вечер

ночь

 

После проведения с детьми среднего дошкольного возраста серии групповых и индивидуальных занятий, дидактических игр, наблюдений за явлениями природы, формирующих представления о времени суток результаты значительно улучшились. Больших успехов достигли дети при распознавании таких частей суток, как утро и ночь.  Значительно увеличилось количество правильных ответов о части суток «вечер».

Методика №2. «Сегодня, Завтра и  Вчера»

Цель: выявление уровня понятия детьми значений слов о времени «Вчера, сегодня, завтра» и их последовательность детьми среднего дошкольного возраста.

Материал и оборудование:

- наглядная  модель часов гнома Тик-Так;

- изображение  гнома Тик-Так на плотном картоне или игрушки;

- изображение Незнайки на плотном картоне или игрушки.

Методика исследования:

Незнайка  приглашает детей, к себе на день рождения, но не правильно называет день, когда к нему приходить на день рождения. Гном Тик-Так рассказывает Незнайке, как правильно различать слова сегодня, вчера и завтра, читая стихотворение. Но Незнайка, все-таки не понял, когда наступит завтра, и дети вместе с гномом Тик-Так учат Незнайку правильно различать слова сегодня, завтра и вчера и показывать на часах нужную часть суток и сколько времени осталось до наступления завтра.

Оценка результатов:

- правильно  понимает значение слов вчера, сегодня, завтра и знает их последовательность и отвечает почти на все дополнительные вопросы 4–5 баллов

- отмечаются  ошибки при понимании значения  слов вчера, сегодня, завтра и последовательности их следования, а также в ответах на вопросы; требуется помощь воспитателя – 3 балла.

- слабо  понимает значения слов вчера, сегодня, завтра, и не знает последовательности их следования – 1-2 балла.

Высокий уровень – 17-20 баллов

Средний уровень – 13-16 баллов

Низкий  уровень –   8-12 баллов

Результаты  исследования представлений о значении слов вчера, сегодня, завтра и их последовательности детьми  представлены в таблице 7.

Таблица 7. Результаты исследования в конце 2012-2013 учебного года

№ п/п	Имя ребенка	Вчера (баллы)	Сегодня (баллы)	Завтра (баллы)	Последова-тельность (баллы)	Уровень (баллы)
1	Алена М.	4	4	4	4	С (15)
2	Аня Е.	4	4	4	4	С (15)
3	Вадик В.	2	3	1	3	Н (9)
4	Максим Д.	3	4	3	3	С (13)
5	Маша Б.	2	3	3	3	Н (11)
6	Настя Ф.	2	3	2	2	Н (9)
	Итого количество правильных ответов, балл	17	21	17	15