Проблема индивидуального подхода в дошкольном образовании

Развитие любознательности, исследовательского интереса и творческих способностей детей основано на создании спектра возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования с  различными материалами. При этом используются разнообразные конструкторы, авторское оригинальное оборудование, природный и бросовый материал и т.д.

Также учитывается возрастная адресованность оборудования и материала. Так, в группе для детей 3-4 лет должны быть широко представлены сюжетно-ролевые игры, а для детей 5-6 лет – конструктивная зона.

Заключение

Всестороннее развитие каждого  человека – программная цель нашего общества – предполагает в качестве важного условия выявление творческих потенций личности, формирование индивидуальности как высшего уровня ее развития. Каждый человек должен иметь возможности  выявить, «выполнить» себя, в этом заинтересованы и отдельная личность, и все общество.

Каждый человек единственный и неповторимый в своей индивидуальности, которая выражается в индивидуальных особенностях.

Индивидуальный подход нацелен  в первую очередь на укрепление положительных  качеств и устранения недостатков. При умении и своевременном вмешательстве  можно избежать нежелательного, мучительного процесса перевоспитания.

Целью воспитания является воспитание гармонически развитой личности с творческим мышлением, силой воли, со стремлением  ко всему прекрасному. Процесс всестороннего  развития личности включает в себя целую систему воспитания и обучения.

Индивидуальный подход требует  от педагога большого терпения, умения разобраться в сложных проявлениях  поведения.

Индивидуальный подход является органической частью педагогического  процесса, он помогает вовлечь всех детей в активную деятельность по овладению программным материалом.

Индивидуальный подход подчеркивает неповторимость качеств и свойств  личности каждого ребенка. В индивидуальном подходе нуждается каждый без  исключения ребенок. Индивидуальный подход является активным, формирующим, развивающим  принципом.

Цель исследования была: теоретически обосновать влияние индивидуального  воздействия на воспитание и развитие ребенка.

В ходе выпускной работы решались следующие задачи:

1.Теоретически обосновать  значение и роль индивидуального  подхода в  воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

2.Раскрыть роль педагога  в осуществлении индивидуального  подхода.

3.Доказать необходимость  и значение единства в осуществлении  индивидуального подхода в детском  саду и семье.

4.Разработать методические  рекомендации для педагогов по  использованию индивидуального  подхода в ДОУ.

Цель и поставленные задачи были достигнуты и реализована.

Практическая значимость нашей работы заключается в возможности

использовать предложенный материал в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Список  литературы

1.Бескина, Р.М., Виноградова,  М.Д. Идеи А.С.Макаренко сегодня [Текст]: учеб. пособие / Р.М.Бескина, М.Д.Виноградова.- М.: Знание,2001.-80с.

2.Богуславская, З.М., Смирнова, Е.О. Развивающие игры для детей  младшего дошкольного возраста [ Текст] :Кн. Для воспитателя дет.сада/ З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.:Просвещение,2002.-207с.

3.Болотина, Л.Р. Дошкольная  педагогика [Текст]: учеб.пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. 2-е изд., испр. и доп./ З.М. Болотина, Т.С.Комарова, С.П.Баранов. – М.: Академический Проект; Культура,2005.-240с.

4. Веракса,Н.Е., Веракса, А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве[Текст]: пособие для педагогов ДОУ/ Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса.-М.: Мозаика-Синтез,2008.-80с.

5. Гербова, В.В. Воспитание и развитие детей раннего возраста [Текст]: пособие для воспитателя дет.сада./ В.В.Гербова, Р.Г.Казакова и др.; под ред. Г.М.Ляминой. – М.:Просвещение,2005.-224с.,ил.

6. Дьяченко, О.М. Дневник  воспитателя : развитие детей дошкольного воз