Проблемы патриотического воспитания детей

С другой стороны, в рамках этих отношений дети несут обязанность заботы о родителях в старости, болезни и т.п.

В этом плане можно констатировать составляющую отношения субъекта и страны, определяемой им в качестве Родины или Отечества – связь функциональную: получатель добра – должник, реализующий свой патриотический долг.

Наиболее полноценное общественное воспитание – школьно-семейное воспитание. Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями – первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания. Духовное, нравственное и патриотическое богатство семейной жизни – важнейшее условие успешного воспитания ребёнка и в домашних условиях, и в школе. Важно, чтобы в семье школьник получил максимум того, что он может получить, найти, увидеть, почувствовать в человеческих отношениях.

Мониторинг в образовании чаще всего определяют как постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям. Мониторинг в воспитании – это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о воспитании в образовательном учреждении, обеспечивающая непрерывное слежение за его состоянием и прогнозирование его развития.

Наиболее оптимальным средством диагностики уровня воспитанности патриотизма младших школьников является мониторинг.

МОНИТОРИНГ = наблюдение + оценка + прогноз

			ПРОГНОЗ
		ОЦЕНКА
	НАБЛЮДЕНИЕ
Этапы	Подготовительный    Þ	Практический      Þ	Аналитический
	- Постановка цели - Определение объекта - Изучение опыта и литературы - Разработка инструментария	- Наблюдение - Анкетирование - Собеседование - Тестирование	- Систематизация полученных данных - Анализ - Рекомендации - Предложения   ß

Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса – один из самых сложных вопросов педагогической теории и практики. Сложность обусловлена прежде всего тем, что на состояние, результаты и эффективность воспитательного процесса влияют не только условия самой школы, но и внешняя по отношению к нему среда. В качестве предмета изучения качества воспитания может выступать уровень воспитанности учащихся.

Воспитанность – это свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных, социально значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека (к обществу, к себе, к труду, к людям). Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:

- конкретизировать цели воспитательной работы;

- дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности;

- обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника;

- обосновать выбор содержания и методов воспитания;

- соотнести промежуточный с первоначально зафиксированным результатом;

- видеть близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.

 

1.3. Краеведение как средство воспитания патриотизма младших школьников

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы. Где бы мы ни жили, на каком бы языке ни говорили, Россия - наша общая, большая, единственная Отчизна. Однако у каждого из нас есть еще и свой, милый сердцу уголок земли, где он увидел свет солнца, сделал первые шаги, получил путевку в жизнь. Это место - город или хутор - несравним ни с чем другим. Это наш порог жизни, Малая Родина.

Многие методисты считают, что главным методологическим принципом патриотического воспитания учащихся должно быть познание и осознание ими своей Малой Родины. Патриотическое воспитание учащихся начинается с познания Малой Родины, с познания запахов пряных степных трав, таинственного дыхания морских глубин, пения жаворонка в поднебесье. Не случайно ведь в дореволюционной России в школьных программах существовал предмет «Родиноведение», который позднее был переименован в «Краеведение». В толковом словаре В.И.Даля читаем: «Краеведение - это совокупность знаний (исторических, географических и т. п.) об отдельных местностях или в целом страны, это всестороннее изучение своей местности - природы, хозяйства, истории, быта людей - преимущественно местными школами» [16, с.24].

Вклад краеведов во многие науки трудно переоценить. Ведь без комплексного, всестороннего изучения родного края (чем занимается краеведение) невозможно формирование человека культуры.

Родина без нас обойтись может, мы же без нее - ничто. Эту великую истину, на которую обращал внимание В.А.Сухомлинский, должен понимать и чувствовать каждый ребенок [51, с.17]. Любой школьник, интересующийся краеведением, может выбрать себе занятие по душе. Различают следующие направления краеведческой работы: географическое, художественное, историческое, литературное, экологическое.

Углубленная постоянная и систематическая историко-краеведческая работа нередко приводит к созданию в школах историко-краеведческих музеев. Организация школьного музея - одна из лучших форм общественно-полезной работы юных краеведов-историков, объединяющая не только членов кружка, но и широкие массы учащихся, их родителей. Учителю истории остается только использовать в образовательно-воспитательных целях тягу школьников к не всегда осознанному ими коллекционированию: от собранных вещей, изображений, письменных документов вести подростков к знанию, ибо история, воплощенная в них, становится доступнее и понятнее учащимся. «Воспитание интереса к истории, понимание ценности памятников истории и культуры гордость за деяния славных земляков - одна из основных задач школьного краеведческого музея» [5, с.110].

В педагогической науке целью краеведения является выявление двух зависимостей: как тот или иной город (село) сформировали личность человека и как этот человек проявил себя в истории Родины.

Основными источниками краеведческой информации являются: периодическая печать (газеты, журналы, альманахи); художественная литература (но нужно учитывать, то, что не каждый писатель-художник достоверно отражает действительность); архивные, музейные фонды; планы, карты; материальное отражение культуры (произведения скульптуры, живописи, архитектуры); материалы статистики; устные свидетельства старожилов.

Основные принципы краеведческой работы: системный подход; предельная достоверность фактов; синхронность отдельных направлений поиска (например, искусство или природу края нельзя рассматривать исторического контекста).

Формы краеведческой работы - урочная и внеурочная, как активная (сам поиск, туризм, полевая работа) и пассивная (отработка полевых материалов, экскурсионное обслуживание в школьных музеях).

Внеурочная краеведческая работа - это поисковые экспедиции, туризм, краеведческие теоретические кружки, тематические вечера, конкурсы, олимпиады, пленэр (живописные этюды с натуры).

Качество и объем краеведческой работы, увлеченность детей и масштабы их деятельности во многом определяет личность учителя. Нельзя рассчитывать на успех, если относитесь к работе формально, без особой личной заинтересованности. Дети ведь сразу почувствуют казенный привкус в общении.

Только после хорошей методической подготовки можно подойти к практической реализации своих замыслов, т.к. одной интуиции в краеведческой работе недостаточно. Содержание, тематика и формы работы с детьми, зависят от возрастных особенностей школьников.

Важную роль в патриотическом воспитании школьников принадлежит школьному музею, как результату краеведческой работы.

Школьный музей истории школы является тематическим систематизированным собранием архивных материалов, комплектуемым, сохраняемым и экспонируемым в соответствии с действующими правилами. Работа музея тесно связана с уроком и другими формами учебно-воспитательного процесса школы, с деятельностью органов детского самоуправления [55, с.11].

Школьные музеи создаются в общеобразовательных школах, школах-интернатах, детских домах, внешкольных учреждениях школьниками под руководством педагогов при участии общественности.

Подлинные документы и архивные материалы, хранящиеся в фондах школьного музея, являются общенародной собственностью, входят в состав музейного фонда РФ и Государственного архивного фонда РФ и подлежат государственному учету в установленном порядке.

Цели и задачи школьных музеев.

1. Школьный музей способствует осуществлению комплексного подхода к воспитанию учащихся в определенных рамках России, в духе патриотизма, бережного отношения к истории в целом, совершенствовании нравственного, культурного и эстетического уровня развития учащихся.

2. Задачами школьного музея является:

- участие в совершенствовании учебно-воспитательной работы в школе;

- участие в формировании, обеспечении сохранности и рациональном использовании музейного фонда РФ, Государственного архивного фонда РФ;

- охрана и пропаганда памятников истории, культуры и природы родного края;

- проведение культурно-просветительной работы среди учащихся и населения;

Нами была определена роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся, которая заключается в следующем:

- школьный музей является основной базой патриотического воспитания, т.к. именно здесь формируется осознание принадлежности учащегося к своей малой Родине;

- на базе музея ведется большая краеведческая работа, которая направлена на сбор и хранение информации о родном крае для дальнейшего ее использования на уроках;

- через музей ученик приобщается к духовно-нравственным ценностям предшествующих поколей.

Таким образом, историко-краеведческая деятельность является одним из средств патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

 

 

 

Выводы по первой главе

Понятие «патриотическое воспитание» связано с пониманием сущности «патриотизма», с формированием личности человека-патриота, любящего свое Отечество, преданного своему народу, всегда действующего во имя своей Родины, желающего, умеющего защищать ее, готового на жертвы и определенные лишения ради ее процветания.

Общая цель патриотического воспитания состоит в том, чтобы формировать и развивать у граждан России патриотическое самосознание, безграничную любовь к Родине, к своему народу, стремление добросовестно выполнять гражданский, профессиональный и воинский долг, соблюдать свои конституционные права и обязанности; обеспечивать рост уровня значимости российского патриотизма у всех слоев общества, достичь поворота в общественном, национальном и индивидуальном сознании в сторону понимания и осмысления зависимости настоящего и будущего страны, народа, личности от того, в какой мере люди будут руководствоваться в своей практической деятельности патриотическими началами, насколько высоко будет их стремление сохранить и приумножить духовные, культурные, материальные богатства своего народа и своего Отечества.

Форм и методов патриотического воспитания учащихся множество. Целенаправленное изучение передового опыта воспитательной работы по решению задач государственно-патриотического воспитания вообще и военно-патриотического в частности показывает, что эффективность их воздействия достигается тогда, когда они организуются и проводятся системно, целенаправленно, дифференцированно, с учетом особенностей выполняемых военнослужащими задач, условий службы, воинских коллективов, возраста, индивидуально-психологических особенностей, срока службы в армии и на флоте, должностных и профессиональных обязанностей.

В педагогической науке целью краеведения является выявление двух зависимостей: как тот или иной город (село) сформировали личность человека и как этот человек проявил себя в истории Родины.

Основными источниками краеведческой информации являются: периодическая печать (газеты, журналы, альманахи); художественная литература (но нужно учитывать, то, что не каждый писатель-художник достоверно отражает действительность); архивные, музейные фонды; планы, карты; материальное отражение культуры (произведения скульптуры, живописи, архитектуры); материалы статистики; устные свидетельства старожилов.

Важную роль в патриотическом воспитании школьников принадлежит школьному музею, как результату краеведческой работы.

Школьный музей истории школы является тематическим систематизированным собранием архивных материалов, комплектуемым, сохраняемым и экспонируемым в соответствии с действующими правилами. Работа музея тесно связана с уроком и другими формами учебно-воспитательного процесса школы, с деятельностью органов детского самоуправления.

Таким образом, нами была определена роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся, которая заключается в следующем: