Пути повышения эффективности урока в младшей школе

Итак, мы рассмотрели  организацию и проведение интегрированных  уроков и провели описание результатов эксперимента. Отдельные области наук вступают в тесные связи при изучении отдельных предметов и явлений.

И чем глубже их слияние, тем полнее и многостороннее знания детей об окружающем мире и предмете.

Интегрированные уроки  способствуют повышению интереса учащихся к знаниям, уровня мотивации.

Учению самостоятельности  познания и возможности диалога  – сотрудничества между учителями  и учащимися на уроке.

Учитель должен сочетать наиболее приемлемые для интеграции учебные предметы, отказаться от традиционных шаблонных форм организации урока, уметь свободно строить учебный процесс, но все же придерживаться установленных требований проведения уроков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             ВЫВОД             

В процессе нашего исследования эффективности и целесообразности использования

интегрированных уроков окружающего мира и  изобразительного искусства в начальной школе  мы проанализировали различные материалы  по данной проблеме и пришли к следующим  выводам:

-       необходимость межпредметных связей заключена в самой природе

мышления, диктуется объективными законами высшей нервной деятельности, законами психологии и физиологии;

-        обучение должно быть построено  таким образом, чтобы формировать  у

учащихся способность воспроизводить ранее усвоенные знания для лучшего

запоминания нового материала;

-       систематическое  развитие педагогически целесообразных  взаимодействий;

между разделами учебных  предметов изобразительного искусства  и окружающего мира;

– одно из необходимых условий развития комплекса речевых умений и

художественных способностей у учащихся;

-       восприятие  художественных произведений литературы  и изобразительного искусства  носит схожую природу и дополняет  друг друга;

-       исходя  из проанализированных передовых работ учителей многие из них используют, и весьма успешно, данный тип интеграции;

-       образовательные  программы по изобразительному  искусству и окружающему миру  позволяют в полной мере использовать  данный тип интеграции в учебном процессе начальной школы;

-       интеграция  изобразительного искусства и  окружающего мира в начальной  школе на практике используется  не в полной мере

поэтому  более глубокой методической проработки требует проблема интеграции в процессе обучения младших  школьников.

 

                                          ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

В представленной нами курсовой работе, мы изучили пути повышения  эффективности уроков.

Существуют разные способы  повышения эффективности урока, основное задание которых - активизация  познавательной деятельности учеников: уроки погружения, "деловые игры",  урок - соревнование,   урок творчества учеников,  компьютерные уроки, уроки-викторина,  урок-экскурсия, интегрированный урок, урок-сказка, урок-спектакль, урок-игра. 

В представленной нами работе показано, ЧТО Интеграция-это один из наиболее результативных условий повышения эффективности уроков.

. РАССМАТРИВАЯ УРОКИ  ИЗБОРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЫ  ПРИШЛИ К ВЫВОДУ, ЧТО  ВЗАИМОПРОНИКНОВЕНИЕ   РАЗНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВ ОБЕСПЕЧИВАЕТ  ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА, как через взаимопроникновение разных видов искусств достигается высокий уровень таких уроков. А сами уроки усиливают мировоззренческую направленность познавательных интересов учащихся, что  пробуждают в ученике творческое начало, эмоциональную отзывчивость,  и помогают в решении главной проблемы школы – всестороннему развитию личности.

 Интеграция-это один  из наиболее результативных условий  повышения эффективности уроков. А КРОМЕ ИНТЕГРАЦИИ В 1 ЧАСТИ  ЖИРНЫМ ВЫДЕЛЕНЫ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ  ЭФФЕКТИВНОСТИ.

ГИПОТЕЗУ ОТРАЗИТЕ В  ВЫВОДАХ,

Гипотеза данной работы: урок будет эффективен, если:

- руководство  познавательной деятельностью производится  на основе закономерностей и  принципов обучения;

- на уроке  организована напряженная, организованная  и результативная познавательная деятельность учащихся;

- обеспечена  связь содержания, форм и методов  обучения;

- обеспечена  взаимосвязь  традиционных и  инновационных методов обучения;

- обеспечен  дифференцированный подход к  учащимся;

- обучение  построено на демократических началах.

 

    Опыт проведения  таких уроков показал, что ученикам  предоставляется возможность быть  в позиции творческого субъекта, проявить свой интерес и активность, шире развить познавательные  процессы и сферы межличностного  общения. Отсутствие временных рамок урока и их чередование снижает утомляемость отделов головного мозга, создает комфортные условия для ребенка как личности, ведет к отсутствию у школьников нелюбимого предмета, повышает успешность обучения.  Каждый учащийся  включен в учебный процесс.  У учащихся развиваются общеучебные  умения. У учащихся наблюдается повышение обученности и воспитанности. Ребята занимаются исследовательской работой для повышения уровня знаний по предмету. Создаются условия для сохранности физического и психического здоровья школьников за счет регулярной рациональной смены видов учебной деятельности.  Создаются благоприятные условия для сотрудничества с родителями. Они становятся активными участниками учебно-воспитательного процесса.

     Для успешной  реализации интегрированного обучения учебных занятий мы овладели данной методикой.

  Изучили исторический  подход для реализации межпредметных  связей в обучении из классической  педагогики, опыт педагогов по  теме интеграции.

  Изучили условия  для реализации интегрированного обучения, учитывая предупреждение перегрузки на  уроках, отслеживали роль сюжетных уроков на повышение учебной мотивации, на работоспособность  младших школьников, на стимуляцию развития навыков межличностного общения, на развитие познавательных процессов.

Мы достигли таких  результатов:

- учащиеся справляются  с базовым уровнем усвоения  знаний, умений и навыков.

- Учащиеся 3-В класса  успешнее адаптируются к школе,  т.к. интегрированные уроки основаны  на сюжетно-ролевых играх, на  сказках.

- Подтверждают уровень  подготовленности к обучению  в основной школе при переходе из начальной школы.

- В классе преобладают  позитивные мотивы учения, каждый  ученик может проявить свои  способности. У учащихся наблюдается  повышение обучаемости и воспитанности.

- У учащихся развивается  устная и письменная речь. Формируется монологическая речь.

-Учащиеся владеют  умением работать с дополнительной  литературой.

- У учащихся формируются   способы творческой деятельности. Каждый ученик имеет возможность  проявить свой интерес и активность, шире развить познавательные  процессы.

- В детском коллективе  наблюдаются положительные взаимоотношения  в системе «ученик-ученик», «ученик  – учитель».

 В заключении хочу  сказать, что эффективность урока  зависит в большей степени  от квалификации учителя и  от взаимопонимания с учащимися.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     ПРИЛОЖЕНИЕ   

     Практическая часть

Тема: Умножение на 3

Цель: отрабатывать табличные  случаи умножения и деления на 3

Задачи:

  -формирование огнитивных(познавательных)компетенций:умение анализировать,обощать,выявлять закономерности,формировать умение умножать и делить числа на 3,стимулировать познавательный интерес,познакомить с историей возникновения вычислительной техники.

   -Развивать словесно-логическое  мышление,воображение,устную речь,мелкую моторику рук.

   -Воспитывать внимательность,наблюдательность,умение  выслушивать своих товарищей,аккуратность  при письме.

Оборудование:учебник  «Математика»,М.И.Бишмаков,ИКТ оснащение,карточки,счеты,смайлы-настроения.

                                Ход урока

Орг. Начало

Здравствуйте. Не правда ли сегодня замечательное утро,  посмотрите в окно, как ярко светит солнце. Какое у вас настроение?  Улыбнитесь друг другу. Пожелайте друг другу успехов на уроке. Садитесь.

Устный счет

Формирование познавательной  мотивации

Вспомните, пожалуйста, тему вчерашнего урока?  Дома вы учили  таблицу умножения на 2. Проверим наши знания.

Вам нужно  найти решения  выражений и разгадать зашифрованное  слово. ( дети по одному из 2 ряда выходят  к доске и записывают ответы ученики 1 и3 ряда являются экспертами, проверяют ответы)

Сочетание фронтального и индивидуального опросов

2 ученика получают  индивидуальные карточки 

задание «Закрась клетки которые кратны 2»

 

2	14	5
13	25	6
7	11	8
10	4	17
9	13	16
19	15	18
12	20	21

2	14	5
13	25	6
7	11	8
10	4	17
9	13	16
19	15	18
12	20	21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Полученные карточки  вывешивают на доску по окончанию  работы)

2*6-6=                2*9=       

6*2+4=               5*2+3=                      

2*5=                    6*2=

7*2=                    2*8+3=

2*5-3=                2*10=

4*2=                    9*2+3=

Расположите ответы в  порядке возрастания и впишите  соответствующие буквы.

6	7	8	10	12	13	14	16	18	19	20	21
и	з	о	б	р	е	т	а	т	е	л	ь

 

Сегодня мы продолжаем изучать азбуку профессий. Какое слово получилось?

- Какого человека мы  можем назвать изобретателем? 

( Изобретатель – человек,  который создает новые изобретения)

Изобретатель такой  же человек, как и мы с вами. Но только он очень любопытный, очень  любознательный, очень наблюдательный!

Изобретатель иначе, это  кто?

Можно ли  изобретателя назвать ученым? (да)

Ученый – специалист в своей области. Многих ученых- изобретателей  называют инженерами в той или  иной области.

Сегодня на уроке мы узнаем, какие изобретения пришли на помощь человеку в решении  различных вычислительных операций.

-Как вы думаете,  давно они появились или нет? (да)

- Скажите пожайлуста, а какие учебные предметы необходимо  знать даже юному изобретателю?

-Конечно же, не один  изобретатель не может обойтись без математики.

Давайте посмотрим, что  же получилось у наших юных математиков.

-Конфигурация, какого  числа у тебя получилась?, а  у тебя?

  Сформулируйте тему  урока. (тему урока формулируют  дети)

Сообщение темы и цели урока

Умножение и деление  на 3

 Сегодня на уроке мы  будем упражняться в умножении и делении на 3

Введение в тему урока

Счет тройками.