Развитие мышления дошкольников через организацию дидактической игры

         Мы на практике увидели, что в дидактической игре складываются благоприятные условия для развития ребенка, для перехода от наглядно-действенного мышления к логическому. Именно в игре развивается способность ребенка создавать обобщенные типичные образы, мысленно преобразовывать их.

          Внутренние, умственные действия формируются на основе внешних, материальных действий путем их поэтапного изменения и «вращения» в психику.

          На практике мы выявили, что заниматься изучением особенностей

мыслительных операций у детей-дошкольников в процессе их развития необходимо; целенаправленные занятия по развитию мышления  приучают ребенка ориентироваться в окружающем мире.

          По результатам можно сделать вывод, что развивать мышление дошкольников необходимо ежедневно, не только на занятиях, но и в свободное от них время. Но, при организации и проведении дидактической игры необходимо учитывать ряд факторов, которые способствуют получению положительного результата (возрастные особенности; время, место проведения игры, ее структуру, содержание и другое).

         После анализа результатов диагностик, видно изменение уровня логического мышления дошкольников от констатирующей диагностике к итоговой (констатирующий этап: 40% - средний уровень, 40% - низкий уровень, 20% - очень низкий уровень), что еще раз доказывает необходимость развивать логическое мышление в дошкольном возрасте через дидактическую игру.

          Для того чтобы уровень развития логического мышления повысить был составлен сборник дидактических игр, способствующих развитию мышления дошкольников, который поможет воспитателю правильно организовать игру,   а еще и выбрать более значимую на данный момент игру.

          Анализируя проделанную работу, мы с уверенностью делаем вывод, что все задачи, поставленные нами, реализованы и достигнута цель.

          Данная работа проделана не зря, так как у нас есть перспективы на будущее. Такую работы буду проводить не только в подготовительной группе, но и во всех предшествующих группах.  

Список информационных источников

1.      Абраменкова В. А. Во что играют наши дети [Текст]: – М.: ЭКСМО, 2006. – 634 с.

2.      Богуславская З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста [Текст]: кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1991. – 206 с.

3.      Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с. 

4.      Возрастная и педагогическая  психология. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожин, В. В, Зацепин. – М.: Академия, 2003. – 368 с.

5.      Воронова В. Я. Творческие игры старших дошкольников [Текст]: пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1981. – 184 с.

6.      Дидактические игры как средство подготовки детей к школе [Текст]. / Сост. Жукова Р. А. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 80 с.

7.      Дороти Эйнон. Творческая игра от рождения до десяти лет [Текст]. – М.: Педагогика – Пресс, 1992. – 192  с.

8.      Дошкольное образование [Текст].  – М.: Первое сентября. – 1-15 марта 2011 №5 (293). – 24 с.

9.      Дуброва В. П., Милашевич Е. П. Педагогическая практика в детском саду [Текст]. – М.: Академия, 1998. – 160 с.

10. Дубровина И. В. Психология [Текст].- М.: Академия,  2007. – 464 с.

11. Дыбина О. В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром [Текст]. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 126 с.

12. Жуков Р. П. О роли игры в детском движении [Текст]. – Петроград: Просвещение, 1988.

13. Зеньковский В. В. Психология детства [Текст]. – М.: Академия, 1996. – 346 с.

14. Казайский О. А. Игра в самих себя. [Текст]. – М.: Роспедагенство, 1995. 

15. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. [Текст]. – М.: Академия, 2008.

16. Колягин В. А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики [Текст]. – Санкт-Петербург: КАРО, 2004. – 1486 с.

17. Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства [Текст]. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 415 с.

18. Красницкая Г. С. Практикум по дошкольной педагогике [Текст]. – М.: Академия, 1997. – 272 с.

19. Крутецкий В. А. Психология: учеб. для учащихся пед. уч-щ [Текст] . – М.: Просвещение, 1986. – 336 с.

20. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»  [Текст] / Под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 400 с.

21. Мухина В. С. Возрастная психология [Текст] . – М.: Академия, 2004. – 456 с.

22. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском сад [Текст]. – М.: Академия, 2002. – 184 с.

23. Педагогика раннего возраста: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. [Текст] / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Н. П. Котовой, Д. В. Сергеевой. – М.: Академия, 1998. – 334 с.

24. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозайка-Синтез, 2009. – 208 с.

25. Психология дошкольника. Хрестоматия [Текст] / Сост. Г. А. Урунтаева. – М.: Академия, 1997. – 384 с.

26. Развитие мышления. Подготовительная группа. Разработки занятий.

[Текст] / Автор-сост. З. А. Ефанова. – Волгоград: ИТД «Корифей». –

112 с. 

27. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей [Текст]. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с.

28. Урунтаева Г. А. Детская психология [Текст]. – М.: Академия, 2006. – 368 с.

29. Урунтаева Г. А. Практикум по дошкольной психологии [Текст]. – М.: Академия, 1998. – 304 с.

30. Шмаков С. А. Игры учащихся – феномен культуры [Текст]. – М.: Новая школа, 1994. – 212 с.

Приложение 1.

Протоколы исследования логического мышления дошкольников

Протокол №1.

Начальная диагностика.

Дата проведения исследования: 1 октября 2010 года.

ОУ: М ДОУ.

Возраст: 6 – 7 лет.

Количество испытуемых: 5.

Метод исследования: тестирование.

Название методики исследования: методика диагностики сформированности логического мышления ребенка по Н. В. Гатановой, Е. Г. Туниной.

Цель проведения исследования: определить уровень развития логического мышления.

Результаты:

Вывод: логическое мышление испытуемых развито на недостаточном уровне. Для успешного развития мышления необходимо проводить достаточно много дидактических игр, способствующих эффективному развитию логического мышления. Если мы будем в своей деятельности организовывать дидактические игры, способствующие развитию логического мышления, то это может повлиять на уровень развития логического мышления.

Протокол №2.

Промежуточная диагностика.

Дата проведения исследования: 24 декабря 2010 года.

ОУ: М ДОУ Возраст: 6 – 7 лет.

Количество испытуемых: 5.

Метод исследования: тестирование.

Название методики исследования: методика диагностики сформированности логического мышления ребенка по Н. В. Гатановой, Е. Г. Туниной.

Цель проведения исследования: определить уровень развития логического мышления.

Результаты:

Вывод: Стало уже заметно, что логическое мышление детей начало развиваться. Ребята с интересом вовлекается в игру и соответствующая организация дидактической игры дает возможность для развития их логического мышления. Поэтому мы продолжим его развивать.

Протокол №3.

Конечная диагностика.

Дата проведения исследования: 18 февраля 2011 года.

ОУ: Возраст: 6 – 7 лет.

Количество испытуемого: 5.

Метод исследования: тестирование.

Название методики исследования: методика диагностики логического мышления дошкольников «Умозаключения» Н. В. Гатановой, Е. Г. Туниной.

Цель проведения исследования: определить уровень развития логического мышления.

Результаты: