Развитие педагогической культуры семьи в социально-культурной среде муниципального округа

В целом можно  утверждать, что развивающаяся модель учреждения такого типа может быть использована в любом другом муниципальном округе, районе, городе. Данная модель реализуется на протяжении девяти лег в муниципальном округе «Московская застава», использована при открытии семейного клуба в Екатеринбурге, при создании семейного клуба в Архангельске, при создании учреждения «Наш дом» в муниципальном округе «Куп-чино» Санкт-Петербурга.

Взаимодействие  с семьей на муниципальной территории осуществляется с учетом специфики  возрастных периодов семьи на трех уровнях, (схема 1),

Первый уровень  — молодая семья: осмысление первого  опыта, попытки познать семью как определенную структуру. Необходима помощь в решении этих проблем. Для дошкольников реализуются игровые циклы «Секреты Мишут-ки», «В игре учимся жить в семье», «Советы Неболейкина», «Добрые уроки» и другие. Для родителей проводятся встречи из циклов «Искусство быть семьей», «Семь кругов семейных ошибок», «Развитие интересов ребенка». Для детей с родителями и родственниками проводятся совместные мероприятия «Азбука семьи», «Дочки-матери», «Мы с бабулею вдвоем» и другие.

На втором уровне взаимодействия с семьей выделяем 3 периода: Первый период: семьи, в которых деги-ученики младших классов. Первые шаги к самостоятельности,

Схема 1.

Межведомственное  взаимодействие Муниципального учреждения Семейная гостиная с образовательными учреждениями, расположенными на территории Муниципального образования

усиление социализации. Осознание своей роли и семье. Для родителей реализуются разделы  программы: «Мы семья — это  значит мы вместе», «Свет родного  очага». Для детей и родителей  проводятся циклы «Календарь семейных праздников», «Театр любимой игрушки», «Из короба родства». В центре внимания находятся проблемы сотворчества, диалога и взаимопонимания, открытости и откровенности в отношениях. Рассматриваются вопросы влияния школьной среды.

Второй период второго уровня взаимодействия с семьей — ученики средней школы и их родители. Специфика периода. Функционирование семьи как структуры. Восполнение дефицита положительных эмоций. Поиски диалога. Построение системы семейных ценностей. Ориентиры на счастливое родительство. Совместные мероприятия: «День матери», «Ловлю душой отцовский взгляд». Для родителей проводится цикл «Семейное поведение — это зеркало». Организованы встречи, консультации, анкетирование, круглые столы на тему «Воспитание семьянина», «Жизненная стратегия». Для родителей, познакомившихся на различных мероприятиях, действует неформальный клуб «Семейный круг».

Третий период второго уровня взаимодействия —  старшеклассники и их родители. Специфика  периода взросления. Для юношей и  девушек характерен конфликт желания быть самостоятельным и независимым, с одной стороны. И невозможность быть таковым в полной мере. У родителей наблюдается нежелание осознать потребность ребенка в полной самостоятельности. Работа проводится дифференцированно. Для старшеклассников реализуется цикл «Мир нравственных ценностей». Для девушек — «Прекрасные тени минувшего». Для молодых людей — «Отчество, Отцовство, Отечество», программы «Семейный альбом» - формирование семейного архива. Для всей семьи проводятся совместные мероприятия: тематические вечера «Постижение родства», «Радостный мир семьи», уличные праздники «Нашего детства дворы», предоставляется возможность участия в спортивных дворовых мероприятиях, в «Семейных ассамблеях», ежегодных праздниках «День семьи», на которых поощряют лучших родителей и опекунов.

Третий уровень  взаимодействия — работа с молодежью  постшкольного периода, которая  осуществляется через различные  клубные объединения. Молодой человек  уходит в самостоятельную жизнь. Многими родителями это состояние переживается весьма болезненно. На этом уровне важным становится построение диалога в новых жизненных ролях, сохранение и укрепление традиций, адаптация к новым семейным ролям. Особое значение приобретает работа с бабушками и дедушками через клуб «Отдушина». Реализуется раздел программы «Дорогие мои старики», чествуются золотые юбилейные пары на традиционном празднике «Любви и счастья благодать».

Формой связи  с семьей, позволяющей оценить  итоги работы по предлагаемой программе, наряду с организацией и проведением конкурсов, фестивалей, творческих соревнований, круглых столов, конференций, служат семейные анкеты, тесты для детей и взрослых, опросные листы, письма, отзывы, как основная часть мониторинга и обратной связи проекта. Это позволяет корректировать теоретические и практические перспективы его развития.

В рамках диссертационной  работы автором проведено социологическое  исследование в семейной гостиной. Целью данного исследования было выяснить насколько данное учреждение способно повысить педагогическую культуру семьи, т.е. содействовать ее укреплению и сплочению, сохранению и поддержанию семейных традиций. Объектом исследования стали родители детей, посещавших тематические циклы "Календарь семейных праздников", "Путешествие в родословную" и некоторых других; предметом — их отношение к семейным ценностям после посещения занятий. Метод исследования — анкетный опрос. Выборка составила 110 респондентов. Анализ полученных данных позволил сделать следующие выводы:

1. В целом,  важность посещения семейной  гостиной отметили около 78% респондентов, общая оценка деятельности — «весьма положительная». Большинство респондентов отмечают в качестве преимуществ территориальную близость, возможность общения с другими семьями и доступность, т.е. наблюдается конкретная потребность взаимодействия семей между собой и включения их в социум посредством постоянных межличностных контактов и совместного проведения досуга. Достаточно высоко оценивается доступность учреждений данного типа, наличие свободы выбора формы общения.

Более 40% опрошенных обращают внимание на такой немаловажный фактор, как камерность проводимых мероприятий. Каждый десятый обращает внимание на помощь со стороны «Семейной гостиной» в решении семейных проблем, что важно в условиях, когда далеко не все располагают временем посетить специализированные консультации. Каждый десятый обратил внимание на информационно-методическую помощь в подборе литературы по семейному воспитанию (диаграмма 1).

Диаграмма 1

Оценка помощи и преимуществ семейной гостиной

2 4,729 6 10,11% и 5 6,189 <> 55,069 Ь 51,69е Ь 43,82°/ 0

Ф * 5 1 £ | 111 Ф г  а а ® с и Помощь гост х 1 о 2 информация о Ф з:< книгах по з: о семейному воспитанию территориальная  близость ^ возможность общаться с 2 ^ другими семьями го £ Н и 0 1 с е- и о ц :тва семейнс :£< Б С] свобода выбора з: формы общения 1 камерность

Несомненно, что  такие преимущества, как территориальная  близость, доступность, профессиональная организация досуговых мероприятий  и использование оригинальиых авторских  методик, делают подобное учреждение весьма востребованным не только в конкретном микрорайоне, но и в масштабах города.

11. Две трети  респондентов отметили значение  программ семейной гостиной в  формировании уважения к родителям  и пожилым (признак историзма  в педа-, гогической культуре семьи). Более половины опрошенных обратили внимание на тот факт, что в реализации программ проявляется забота органов власти о благополучной семье. Половина родителей отметили повышение интереса к воспитанию ребенка и организации совместного досуга (признак упорядочения в педагогической культуре семье). У двух из пяти опрошенных родителей возрос интерес к собственной родословной (признак историзма). Почти 40% обратили внимание на то, что отношения в семье стали теплее ( признак аксиологизма) и примерно столько же — на тот факт, что члены семьи стали чаще обмениваться мыслями (признак избирательности), (диаграмма 2).

Диаграмма 2

Оценка родителями участия детей в программах семейной гостиной

Уважение к  родителям, пожилым, памяти о прошлом  Забота органов власти о благополучной семье Духовность - основа семьи повышение интереса к воспитанию ребенка, совместному досугу Интерес к собственной родословной Отношения в семье стали теплее

64,04% |

48,31% • |

43,82% |

39,33% |

чаще стали  обмениваться мыслями 38,20% |

В контексте интегративная модель семейной гостиной представляется следующим образом:

1. в рамках  историзма культуры осуществляет  сохранение и развитие традиций  семьи, внося новые элементы  в качестве оригинальных авторских  методик и программ;

2. в рамках  избирательности: является транслятором семейных ценностей и формирования подготовки к семейной жизни;

3. в рамках  упорядоченности: определяет приоритеты  в семейных отношениях;

4. в рамках  символизма: способствует взаимопониманию  и диалогу, формирует эстетику  семейных праздников, семейного досуга и т.н.;

5. в рамках  аксиологизма: формирует нравственно-этические  нормы поведения в семье, стиль  отношений с окружающим миром  и социумом.

III. Семейная  гостиная, как и предполагалось, выполняет роль недостающего  звена социализации, «упущенного» другими образовательными учреждениями, т.е. она осуществляет непосредственную подготовку детей и подростков к семейной жизни, сохраняя традиции, прививая семейные ценности, а также повышае1 воспитательный потенциал родителей.

Таким образом, культурно- образовательный проект «Всему начало — Отчий дом» представляет собой семейно-ориентированную программу, основой которой является инвариантное направление совершенствования педагогической культуры семьи в силу его концептуальной обоснованности и практической состоятельности форм работы муниципального учреждения по месту жительства. Избранное направление и соответствующие формы работы способствуют всестороннему содействию процессу семейного воспитания, повышению роли педагогической культуры семьи в формировании личности ребенка, гуманизации среды проживания благополучных и проблемных семей, профилактике асоциальных явлений.

В заключении подведены итоги диссертационного исследования и намечены перспективы дальнейшей работы

• рассмотрены  сущностные характеристики понятия «педагогическая культура семьи»;

• обоснована и  разработана ингегративная модель развития педагогической культуры семьи  в социально-культурной среде Муниципального округа;

• определены основные условия, формы и методики работы, направленные на развитие педагогической культуры родителей и престиж родительства, на формирование у молодежи осознанного представления себя как семьянина.

• построена  целостная система развития педагогической культуры семьи в социально-культурной среде муниципального округа на примере Муниципального округа «Московская Застава», позволяющая координировать деятельность муниципального учреждения с различными образовательными и другими организациями;

• сформирована система информационной, методической и творческой поддержки родителей путем выявления их образовательных запросов.

• проанализирована эффективность деятельности компонентов  системы развития педагогической культуры семьи в социально-культурной среде  округа.

Перспективным направлением деятельности Органов Местного Самоуправления является повышение педагогической культуры семьи посредством деятельности культурно-просветительного учреждения, которое рассматривает семью как полноценного партнера и субъекта в системе взаимодействия.

Системность и  целенаправленность усилий по развитию педагогической культуры семьи посредством культурного преобразования социально-культурной среды муниципального округа обеспечивается наличием особой образовательной программы и деятельности особого типа культурно-просветительного учреждения по ее реализации.

Лшература:

1. Леванькова H.A. Роль муниципального социально-культурного  учреждения в формировании педагогической  культуры семьи // Известия Российского  государственного педагогического  университета им. А.И. Герцена.  Аспирантские тетради: № 3 (20): Научный журнал. — СПб., 2006. — 152 с. 113-119. (По Перечню ВАК).

2. Леванькова H.A. Дмитрий Сергеевич Лихачёв и  феномен духовности // Aima mater. Вестник  высшей школы. —2006. — № 10. —  С.7-12 (в соавт.) (По Перечню ВАК).

3. Леванькова H.A. Организация семейного досуга в социокультурной деятельности молодежного центра. // Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ. — СПб.: СПбГУП, 1999. — С. 115—116.

4. Леванькова H.A. Программа курса «Организация семейного досуга» // Методические рекомендации для специалистов социально-культурной сферы. — СПБ.: СПбГУП, 2001. — С. 8 — 19.

5. Леванькова H.A. Всему начало — отчий дом. // В диалоге с семьей. — СПб.: Центр развития дополнительного  образования ГОУ СПбГДТЮ, 2004г. — С. 111 — 117.

6. Леванькова H.A. Семья в деятельности Семейной  гостиной «Домашний очаг». // Проблемы  совершенствования подготовки специалистов  социальной работы. — СПб.: СПбГУП, 2005. — С. 99 — 105. .

7. Леванькова H.A. Организация творческого досуга в социально-культурной деятельности семейной гостиной «Домашний очаг». // Семья и школа: проблемы и пути взаимодействия: Научно-методическое пособие. — СПб.: СПбАППО, 2006. — С. 115—119.

8. Леванькова H.A. Социальная работа в семье  на муниципальном уровне // Семья как объект социальной работы. — СПб.: СПбГУП, 2006. — С. 164—178.

9. Леванькова H.A. Роль муниципального социально-культурного  учреждения в формировании социального  здоровья молодежи // Молодежь и  социальное здоровье. / Под ред.  д.ф.н. P.A. Зобова. СПб.: НИИКСИ СПбГУ, 2006. — Гл. 20 (в соавторстве). — С. 245-259.

10. Леванькова H.A. Семья как социокультурный феномен  образования // Инновации в образовании.  — № 6, 2006 (в соавторстве). —  С. 50-60.

11. Леванькова H.A. Повышение педагогической культуры семьи как путь от хаоса к социальной гармонии // Материалы VIII всероссийской научной конференции «Гармония и хаос: этико-эстетические аспекты». Альманах кафедры эстетики и философии культуры. — СПб.: СПбГУ, 2006. — С. 126-132 с.

12. Леванькова H.A. Учет актуальности комплексной работы с семьей при подготовке специалистов социальной работы //Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе. — СПб.: СПбГУП, 2006. — 280 с. — 161-162.

13 Леванькова H.A. Педагогическая культура семьи  как феномен образования // Процессы модернизации отечественного образования: Материалы международной конференции "Конфликт поколений в контексте информационной глобализации" 18-20 апреля 2007 года. — СПб., 2007 (в соавторстве). — С. 387-394.