Социально-педагогическая реабилитация детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Как уже  подчеркивалось, кроме игр, во время 5-го этапа необходимо создавать  ситуации, в которых дети смогут проявить помощь в контексте реальной жизни. Дети очень любят помогать маленьким, чувствуют себя при этом взрослыми и сильными. Можно попросить  их помочь воспитателю младшей группы одеть малышей на прогулку или  накрыть на стол и рассадить маленьких  за столы. Когда будет видно, как  хорошо дети справляются с этим заданием, предложить им заменить воспитательницу  младшей группы до обеда. Пусть дети проведут в младшей группе время  до тихого часа, помогая малышам  заниматься, играть, собираться и одеваться  на прогулку, обедать и, наконец, укладываться спать.

Такая забота о других, участие в нуждах сверстника, помощь слабому и радость за него, порождают чувство причастности к другому и способствуют развитию сопереживания и сорадования.

 

6-й ЭТАП ДОБРЫЕ СЛОВА И ПОЖЕЛАНИЯ

 

Выше  уже отмечалось, что самым обычным  для детей способом проявления отрицательных  эмоций является словесное выражение 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

(ругательства, жалобы и пр.). Именно поэтому  общим правилом для игр предыдущих  этапов программы было запрещение  разговоров. Таким образом, исключалась  возможность возникновения споров, ссор и других конфликтных  ситуаций. Только после того как  дети прошли через игры и  занятия предыдущих этапов и  в группе преобладает дружелюбная  и спокойная атмосфера, можно  переходить к6-му этапу, состоящему  из игр, специально направленных  на словесное выражение своего  отношения к другому. Задача данного этапа – научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей. Делая сверстнику комплименты, говоря ему свои пожелания, дети не только доставляют ему удовольствие, но и радуются вместе с ним.

Обзывалка

Педагог собирает детей вокруг себя и говорит: «Пусть один из нас будет Обзывашкой. Его задача придумать и сказать  как можно больше обидных прозвищ. Другой пусть будет грустным и  обиженным ребенком. Все остальные  должны утешить его, придумывая ему  добрые прозвища и говоря о том, какой  он хороший. Потом мы поменяемся ролями». На роль Обзывашки лучше всего  назначать наиболее проблемных и  агрессивных детей.

Спящая красавица

«Когда-то очень-очень давно злой-презлой  волшебник задумал заколдовать  красавицу, которая жила в замке  неподалеку. Он усыпил ее, и вот уже  более ста лет красавица спит непробудным сном. Чары волшебника рассеются тогда, когда кто-нибудь подойдет к ней, погладит ее и придумает  для нее самое красивое и ласковое прозвище». Игра продолжается до тех  пор, пока все желающие девочки не побудут в роли Спящей красавицы.

 

 

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

Пожелания

«Когда-то давным-давно, когда добрые маги жили среди людей, было принято при  рождении ребенка приглашать этих магов  в дом. Каждый маг дарил ребенку  пожелание, которое обязательно  исполнялось. Давайте поиграем в  магов. Вы можете пожелать все, что угодно, ведь вы – очень могущественные, и все ваши пожелания когда-нибудь сбудутся. Кто из вас будет ребенком? Не спорьте, потому что ребенком успеет побывать каждый из вас.

Добрые волшебники

Дети  сидят в кругу. Взрослый рассказывает очередную сказку: «В одной стране жил злодей-грубиян. Он мог заколдовать  любого ребенка, обозвав его нехорошими словами. Заколдованные дети не могли  веселиться и быть добрыми. Расколдовать таких несчастных детей могли  только добрые волшебники, назвав их ласковыми  именами. Давайте посмотрим, есть ли у нас такие заколдованные  дети». Как правило, многие дошкольники  охотно берут на себя роль заколдованных. «А кто сможет стать добрым волшебником  и расколдовать их, придумав добрые, ласковые имена?» Обычно дети с удовольствием  вызываются быть добрыми волшебниками. Представляя себя добрыми волшебниками, они по очереди подходят к заколдованному другу и пытаются расколдовать, называя  его ласковыми именами.

Комплименты

Сидя  в кругу, дети берутся за руки. Глядя  в глаза соседу, надо сказать ему  несколько добрых слов, за что-то похвалить. Например: у тебя такие красивые тапочки; или с тобой так хорошо играть; или ты умеешь петь и танцевать  лучше всех. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

Волшебные очки

Взрослый  торжественно объявляет, что у него есть волшебные очки, в которые  можно разглядеть только хорошее, что  есть в человеке, даже то, что человек  иногда прячет от всех. «Вот я сейчас примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя  к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, кто-то хорошо застилает  свою кровать и т.д.). «А теперь пусть  каждый из вас примерит очки, посмотрит  на других и постарается увидеть  как можно больше хорошего в каждом, может быть, даже то, чего раньше не замечал». Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства  своих товарищей. В случае если кто-то затрудняется, можно помочь ему и  подсказать какое-либо достоинство  его товарища. Повторения здесь не страшны, хотя по возможности желательно расширять круг хороших качеств.

Конкурс хвастунов

Дети  сидят в кругу. Педагог: «Сейчас  мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается. Хвастаться мы будем не собой, а своим  соседом. Ведь это так приятно  – иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто  сидит справа от вас, подумайте, какой  он, что в нем хорошего, что  он умеет, какие хорошие поступки совершил, чем может понравиться. Не забывайте, что это конкурс. Выиграет тот, кто лучше похвалится своим  соседом, кто найдет в нем больше достоинств».

После такого вступления дети по кругу называют преимущества своего соседа и хвастаются его достоинствами. При этом совершенно неважна объективность оценки –  реальные эти достоинства или  придуманные. Неважен также и  масштаб этих достоинств Опыт проведения данной системы игр показал достаточно высокие результаты. По словам педагогов, дети стали больше играть, самостоятельно разрешали многие конфликты, требовали  от

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

взрослых  меньше внимания к себе. Кроме того, заметно снизилась агрессивность  многих проблемных детей; уменьшилось  количество демонстративных реакций; замкнутые дети, игравшие раньше в  одиночестве или не отходившие от воспитателя ни на шаг, стали чаще участвовать в совместных играх. Предварительный опыт проведения игр  и занятий показал, что климат в группе заметно улучшился. По словам родителей и воспитателей, дети стали  больше играть, самостоятельно разрешали  многие конфликты.

Данные  результаты дают основания предложить разработанную систему игр и  занятий, направленную на нравственное развитие и формирование межличностных  отношений для широкого использования  в детских дошкольных учреждениях  разного типа.

это могут  быть и громкий голос, и аккуратная прическа, и длинные (или короткие) волосы. Главное, чтобы дети заметили эти особенности сверстника и  смогли не только положительно оценить  их, но и похвалиться ими перед  сверстниками. Победителя выбирают сами дети, но в случае необходимости  взрослый может высказать свое мнение. Чтобы победа стала более значимой и желанной, можно наградить победителя каким-либо маленьким призом (бумажная медаль «Лучший хвастун» или значок).

Связующая нить

Дети  сидят в кругу, передавая друг другу клубок ниток так, чтобы  все, кто уже держал клубок, взялись  за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что дети хотели бы пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем  он обращается к детям, спрашивая, хотят  ли они что-нибудь сказать. Когда  клубок вернется к ведущему, дети по просьбе воспитателя натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что  каждый из них важен и значим в  этом целом.

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

Царевна-Несмеяна

Взрослый  рассказывает сказку про Царевну-Несмеяну и предлагает поиграть в такую  же игру. Кто-то из детей будет царевной, которая все время грустит  и плачет. Дети по очереди подходят к Царевне-Несмеяне и стараются  утешить ее и рассмешить. Царевна  же изо всех сил будет стараться  не рассмеяться. Выигрывает тот, кто  сможет вызвать улыбку царевны. Затем  дети меняются ролями.

Если бы я был королем

Дети  сидят в кругу, а педагог рассказывает: «Вы знаете о том, что короли могут  все? Давайте представим себе, что  бы мы подарили своему соседу, если бы мы были королями. Придумали? Тогда  пусть каждый по кругу скажет, какой  подарок он бы сделал. Начинайте  со слов: «Если бы я был королем, я подарил бы тебе...». Придумывайте такие подарки, которые могли  бы по-настоящему обрадовать вашего соседа, ведь какой мальчишка будет рад, если ему подарят красивую куклу, а вот если летающий корабль... Да, кстати, не забудьте поблагодарить  короля за подарок, ведь только после  этого вы сами сможете стать королем  и подарить своему следующему соседу ваш собственный подарок».

Садовники и цветы

Группа делится на две подгруппы, и педагог объясняет содержание игры: «Если цветы, которые стоят  в вашей группе, долго не поливать водой – они завянут. Но сегодня  мы с вами отправимся в необыкновенный сад, там растут цветы, которым не надо воды. Они увядают, если долго  не слышат о себе добрых и ласковых слов. Пусть одна группа будет цветами, которые увяли, потому что их давно  не поливали добрыми словами, а другая – садовниками, которых вызвали  на помощь погибающим цветам. Садовники  должны ходить по саду и обращаться к каждому цветку с ласковыми  словами, и тогда цветы будут  постепенно оживать и распускаться. Потом мы поменяемся ролями».

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

Я хотел бы быть таким, как ты

«В каждом человеке есть много прекрасных черт, – обращается педагог к детям. – Давайте подумаем, какими достоинствами  обладает каждый из ребят вашей группы и в чем бы вы хотели быть на него похожи. Подумали? А теперь по кругу  подходите к каждому и говорите ему: «Я хотел бы быть таким же...(умным, красивым, радостным и пр.), как  ты».

Праздник вежливости

«Сегодня  в нашей группе – говорит педагог, – объявляется праздник вежливости! Вежливые люди отличаются тем, что никогда  не забывают благодарить окружающих. Сейчас у каждого из вас появится шанс проявить свою вежливость и поблагодарить  других ребят за что-нибудь. Вы можете подходить, к кому хотите, и говорить: «Спасибо тебе за то, что ты...». Вот  увидите, благодарить других за что-нибудь, – это очень приятно. Постарайтесь никого не забыть и подойти к каждому, ведь истинно вежливые люди еще и  очень внимательны. Готовы? Тогда  начинаем».

Открытки в подарок

 Дети  разбиваются на пары. «Сегодня  мы с вами будем рисовать  открытки в подарок друг другу.  Нарисуйте открытку своему партнеру. Она должна быть очень красивая, нежная и добрая. Когда открытка  будет готова, я подойду к каждому  из вас, и вы продиктуете  добрые слова и пожелания вашему  другу, а потом подарите ему  открытку». 

Волшебные ожерелья

 Дети  сидят в кругу. У каждого  – набор пластилина. «Сегодня  мы с вами будем делать ожерелья  друг для друга. Сначала каждый  из вас сделает столько бусинок,  сколько человек в нашей группе, а потом мы нанижем ваши  бусинки на ожерелья каждого.  У каждого из вас будет ожерелье, состоящее из бусинок, которые  сделали все ваши друзья, а  ваши бусинки будут в ожерельях  всех ваших друзей. Но наши  ожерелья не простые, а волшебные. 

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

Нанизывая свою бусинку на ожерелье товарища, вы пожелаете  ему что-нибудь, и ваше пожелание  может исполниться». Когда все  дети сделают нужное количество бусинок, педагог вместе с первым ребенком обходит всех детей по кругу и, нанизывая очередную бусинку  на нитку с иголкой, говорит свое пожелание. После того как все  ожерелья готовы, воспитатель помогает детям надеть их.

 

7-й ЭТАП ПОМОЩЬ В СОВМЕСТНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

На данном этапе проводятся игры-занятия, предполагающие различные формы просоциального поведения: дети должны делиться со сверстником, помогать ему в процессе совместной деятельности.

Нередко в педагогической практике программы  по нравственному развитию предлагается начинать с организации совместной деятельности, когда дети объединяются друг с другом в процессе выполнения определенного задания. Общение  в таком случае строится по поводу какого-нибудь предмета, что исключает  возможность непосредственного  взаимодействия и может провоцировать  повышение демонстративности и  конкурентности.

В данной системе занятия на совместную деятельность проводятся только на заключительном этапе, когда между детьми уже  установлены доброжелательные и  неконфликтные отношения. Кроме  того, на этом этапе впервые вводится соревновательный момент, причем дети соревнуются не за собственный успех, а за успех другого. Так, например, широко используется игра «Мастер и  подмастерья», где, для того чтобы  один мастер выиграл у другого, подмастерья  должны всячески помогать ему (при аппликации – вырезать необходимые детали, при лепке – разминать пластилин, лепить отдельные детали, при мозаике  – подыскивать элементы нужного  размера и цвета). Такие формы  совместной деятельности способствуют развитию