Социально-педагогическая реабилитация детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Птенцы

«Вы знаете, как появляются на свет птенцы? –  спрашивает педагог. – Они долго-долго  живут в скорлупе, а потом в  один прекрасный день разбивают эту  скорлупу своими маленькими клювиками  и вылезают наружу. Им открывается  большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все  для них ново: цветы, трава, осколки  скорлупы. Ведь они никогда не видели всего этого. Давайте поиграем в  птенцов. Сначала мы сядем на корточки, а потом начнем разбивать скорлупку. Вот так (взрослый садится на корточки и разбивает носом невидимую  скорлупу, отламывает кусочки скорлупы руками). Все разбили? Теперь давайте  исследуем окружающий мир! Потрогаем  все предметы вокруг, принюхаемся  к ним, познакомимся друг с другом. Птенцы не умеют разговаривать, они  только пищат». Взрослый оглядывается вокруг, ползает вместе с детьми по полу, трогает предметы, обнюхивает их, подходит к каждому ребенку, дотрагивается  до него, поглаживает, пищит вместе с ним, радостно хлопает крылышками.

Волны

Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «В море обычно бывают небольшие волны, и так приятно, когда они ласково  омывают тебя. Давайте сейчас превратимся  в морские волны, будем двигаться, как будто мы

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

волны, так  же, как они, шелестеть и журчать, улыбаться, как волны, когда они  искрятся на солнце». Затем взрослый предлагает всем желающим по очереди  искупаться в море. Купающийся становится в центре, «волны» окружают его  и, поглаживая, тихонько журчат.

Муравьи

Взрослый  рассаживает детей вокруг себя и  говорит: «Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник? Это большой холм из сосновых и  еловых иголок, внутри которого день и  ночь бурлит жизнь. Никто не сидит  без дела, каждый муравьишка занят  своей работой: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит  обед, кто-то воспитывает детей. И  так – всю весну и лето. А  поздней осенью, когда наступают  холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так крепко, что  им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Но когда приходит весна  и первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок, муравейник просыпается, и, прежде чем начать свою привычную трудовую жизнь, муравьишки устраивают огромный пир. Давайте сегодня поиграем в  муравьев и поучаствуем в их празднике. Муравьишки приветствуют друг друга, радуются приходу весны, делятся воспоминаниями о том, что им снилось всю зиму. Только вот разговаривать они  не умеют, поэтому они общаются жестами». Взрослый, вместе с детьми ложится на пол и спит, затем просыпается: протирает глаза, оглядывается вокруг, потягивается, поглаживает соседей, прохаживается по комнате и приветствует каждого ребенка, обнюхивая его, потом начинает танцевать с детьми муравьиный танец и пр.

Театр теней

 «У  каждого из вас есть тень, –  объясняет взрослый. – Мы  часто  не обращаем на нее внимания, хотя она – наш самый верный  друг. Она следует 

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

за нами повсюду  и в точности повторяет все  наши движения: гуляет, бегает, прыгает, занимается и спит вместе с нами. Она дружит с тенями наших друзей, слушается теней наших мам  и пап. Она как две капли  воды похожа на нас, только она не умеет  разговаривать и издавать звуков: она все делает бесшумно. Давайте  представим, что мы – наши тени. Погуляем по комнате, посмотрим друг на друга, попробуем друг с другом пообщаться, а потом вместе построим что-нибудь из воображаемых кубиков. Но при этом мы будем стараться делать это  тихо-тихо, не издавая ни единого  звука. Хорошо? Тогда начали». Дети вместе с взрослым молча передвигаются  по комнате, смотрят друг на друга, здороваются  за руку. Взрослый показывает детям  пример игры с воображаемыми кубиками: берет в руки воображаемый предмет, осматривает его, кладет на пол, берет  следующий, кладет его на предыдущий «кубик», поправляет, подзывает детей  к себе, показывает им, что получилось, жестами просит их помочь строить  дальше.

Ожившие игрушки

Собрав  детей вокруг себя на полу, взрослый говорит: «Вы наверняка слышали  о том, что ваши игрушки, с которыми вы играете днем, просыпаются и  оживают ночью, когда вы ложитесь спать. Закройте глаза, представьте  свою самую любимую игрушку (куклу, машинку, лошадку, робота) и подумайте, что она делает ночью. Готово? Теперь пусть каждый из вас побудет своей  любимой игрушкой и, пока хозяин спит, познакомится с остальными игрушками. Только делать все это нужно молча, а то проснется хозяин. После игры мы попробуем угадать, какую игрушку  изображал каждый из вас». Воспитатель  изображает какую-нибудь игрушку (например, солдатика, который бьет в барабан, или неваляшку и пр.), передвигается  по комнате, подходит к каждому ребенку, осматривает его с разных сторон, здоровается с ним за руку (или отдает честь), подводит детей друг к другу и знакомит их. После окончания игры взрослый вновь собирает детей вокруг

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

себя и  предлагает им угадать, кто кого изображал. Если дети не могут угадать, воспитатель  просит ребят по одному еще раз  показать свою игрушку, пройдясь по комнате.

2-й ЭТАП ВНИМАНИЕ К ДРУГОМУ

Целью второго  этапа является формирование способности  видеть сверстника, обращать на него внимание и уподобляться ему. Многие дети настолько сосредоточены на себе и своем Я, что другие дети становятся лишь фоном их собственной жизни: их интересует не столько сверстник сам по себе, сколько его отношение к ним. Задача данного этапа – отвлечь детей от такой фиксированности на собственном Я и сосредоточенности на отношении к себе ровесников и обратить их внимание на сверстника самого по себе, вне контекста их взаимоотношений. Для этого нужно предложить детям задания, успешное выполнение которых требует пристального внимания к другим детям: их действиям, внешности, мимике, голосу, жестам и пр. В процессе игр ребенок должен максимально сосредоточиться на сверстнике. Все игры направлены на развитие способности увидеть другого, почувствовать единство с ним.

На этом этапе, наряду с широко известными и  традиционными играми, такими, как  «Зеркало», «Эхо», «Испорченный телефон», можно использовать новые игры, разработанные  авторами.

Общий круг

 Педагог  собирает детей вокруг себя. «Давайте  сейчас сядем на пол, но так,  чтобы каждый из вас видел  всех других ребят и меня, и  чтобы я могла видеть каждого  из вас» (единственным верным  решением здесь является круг). Когда дети рассаживаются в  круг, взрослый говорит: «А теперь, чтобы убедиться, что никто  не спрятался и я вижу всех  и все видят меня, пусть каждый  из вас поздоровается глазами  со всеми по кругу. Я начну  первая, когда я поздороваюсь  со всеми, начнет здороваться  мой сосед» (взрослый 

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

заглядывает в глаза каждому ребенку по кругу и слегка кивает головой, когда  он поздоровался со всеми детьми, он дотрагивается до плеча своего соседа, предлагая ему поздороваться  с ребятами).

Переходы

Дети  сидят в кругу. Педагог просит их внимательно посмотреть друг на друга: «У каждого из вас волосы отличаются по цвету. Теперь поменяйтесь местами  так, чтобы крайним справа, вот  на этом стуле, сидел тот, у кого самые  светлые волосы, рядом с ним  – у кого потемнее, а крайним  справа, на этом стуле, сидел тот, у  кого самые темные волосы. Никаких  шумных обсуждений. Начали». Взрослый помогает детям, подходит к каждому  из них, прикасается к их волосам, советуется с остальными, куда его  посадить, и т.д.

Таким же образом можно меняться местами  по цвету глазот самых светлых  до самых черных.

Зеркало

Взрослый, собрав детей вокруг себя, говорит: «Наверное, у каждого из вас дома есть зеркало. А иначе как же вы можете узнать, как вы сегодня выглядите, идет ли вам новый костюм или платье? А что же делать, если зеркала  под рукой не найдется?» Перед  началом игры проводится разминка. Взрослый становится перед детьми и  просит как можно точнее повторять  его движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а дети воспроизводят  его движения. После этого дети разбиваются на пары и каждая пара по очереди выступает перед остальными. В каждой паре один совершает какое-либо действие (например, хлопает в ладоши, или поднимает руки, или делает наклон в сторону), а другой пытается как можно точнее воспроизвести  его движение, как в зеркале. Каждая пара сама решает, кто будет показывать, а кто воспроизводить движения. Все  остальные оценивают, насколько  хорошо работает зеркало. Показателями правильности

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

зеркала является точность и одновременность движений. Если зеркало искажает или опаздывает, оно испорченное (или кривое). Паре детей предлагается потренироваться  и починить испорченное зеркало. Показав два-три движения, пара детей  садится на место, а следующая  демонстрирует свою зеркальность.

Когда все  зеркала будут работать нормально, педагог предлагает детям делать то, что люди обыкновенно делают перед зеркалом: умываться, причесываться, делать зарядку, танцевать. «Зеркало должно одновременно повторять все действия человека. Только нужно стараться  делать это очень точно, ведь неточных зеркал не бывает! Готовы? Тогда давайте  попробуем». Педагог встает в пару с кем-нибудь из детей и копирует все его движения, показывая остальным  пример. Затем предлагает детям играть самостоятельно. При этом он следит за ходом игры и подходит к парам, у которых что-то не получается.

Эхо

Взрослый рассказывает детям про  Эхо, которое живет в горах  или в большом пустом помещении, увидеть его нельзя, а услышать можно: оно повторяет все, даже самые  странные, звуки. После этого дети разбиваются на две группы, одна из которых изображает путников в  горах, а другая – Эхо. Первая группа детей гуськом (по цепочке) путешествует по комнате и по очереди издает разные звуки (не слова, а звукосочетания), например: «Ау-у-у-у» или «Тр-р-р-р» и  т.п. Между звуками должны быть большие  паузы, которые лучше регулировать ведущему. Он же может следить за очередностью произносимых звуков, т.е. показывать, кому из детей и когда  следует издавать свой звук. Дети второй группы прячутся в разные места комнаты, внимательно прислушиваются и стараются  как можно точнее воспроизвести  все, что услышали. Если Эхо работает не синхронно, т.е. воспроизводит звуки не одновременно, это не страшно. Важно, чтобы оно не искажало звуки и в точности воспроизводило их.

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

Эту же игру можно проводить парами, по тому же сценарию, что и «Зеркало», которое  может одновременно отражать не только движения, но и звуки другого.

Испорченный телефон

 Игра  для пяти-шести человек. Дети  садятся в одну линию. Ведущий  шепотом спрашивает первого ребенка,  как он провел выходные дни,  а после этого громко говорит  всем детям: «Как интересно  рассказал мне Саша про свои  выходные дни! Хотите узнать, что  он делал и что он мне  рассказал? Тогда Саша шепотом,  на ушко расскажет об этом  своему соседу, а сосед тоже  шепотом, чтобы никто другой  не услышал, расскажет то же  самое своему соседу. И так  по цепочке мы все узнаем  о том, что делал Саша». Взрослый  советует детям, как лучше понять  и передать, что говорит сверстник:  нужно сесть поближе смотреть  ему в глаза и не отвлекаться  на посторонние звуки (можно  даже зажать другое ухо рукой). Когда все дети передадут свои  сообщения соседям, последний  громко объявляет, что ему сказали  и как он понял, что Саша  делал в выходные. Все дети  сравнивают, насколько изменился  смысл передаваемой информации.

Если  первому ребенку трудно сформулировать четкое сообщение, запустить цепочку  может взрослый. Начинать игру можно  с любой фразы, лучше, если она  будет необычная и смешная. Например: «У собаки длинный нос, а у кошки  длинный хвост» или «Когда птички зевают, они рот не открывают».

Иногда  дети специально, ради шутки, искажают содержание полученной информации, и  тогда можно констатировать, что  телефон совершенно испорченный  и нуждается в починке. Нужно  выбрать мастера, который найдет поломку и сможет ее устранить. Мастер понарошку чинит телефон, и после  следующего круга все оценивают, стал ли телефон работать лучше.

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

Где мы были, мы не скажем, а что  делали – покажем

Дети  разбиваются на небольшие группы (по 4 – 5 человек), и каждая группа с  помощью взрослого продумывает  инсценировку какого-либо действия (например: умывание, или рисование, или собирание  ягод и пр.) Дети должны сами выбрать  какой-либо сюжет и договориться, как они будут его показывать.

После такой  подготовки каждая группа молча показывает свое действие. Каждый показ предваряется известной фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем». Зрители внимательно наблюдают  за товарищами и отгадывают, что  они делают и где они находятся. После правильного угадывания актеры становятся зрителями и на сцену  выходит следующая группа.

Более сложным  вариантом этой игры является индивидуальное воспроизведение аналогичных действий. Педагог выбирает одного ребенка  и спрашивает: «Где ты побывал, что  ты повидал?» Ребенок должен отвечать; «Где я был, я не скажу, а что  делал – покажу». Затем он пытается изобразить, что он делал. Остальные  ребята должны угадать, что он изображает. Если ребенок не может придумать, что показать, взрослый предлагает ему какой-нибудь сюжет (поход в  зоопарк, занятие танцами, катание  на коньках и пр.). Когда все  желающие показали то, что они делали, можно передавать свои действия по цепочке. Организация такой игры примерно та же, что в «Испорченном телефоне». Все участники закрывают  глаза, кроме двух первых, один из которых  показывает другому какое-либо действие (поливает цветы, или рубит дрова, или играет в мячик и пр.) Потом  этот ребенок показывает то же действие третьему, сидящему в ряду, третий четвертому и т.д. Так по очереди дети открывают  глаза и передают друг другу одно и то же действие. Последний в  ряду ребенок должен это действие угадать.

 

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Е

 

Передай движение