Исследование зависимости акцентуаций характера подростков от стиля семейного воспитания

Положение менее любимого и нежеланного члена семьи  неодинаково сказывается на подростках с разным типом характера. При  гипертимной и эпилептоидной акцентуациях ярко выступает реакция эмансипации: первые из них борются за самостоятельность и свободу, вторые — за имущественные права. Истероиды в этих случаях в подростковом возрасте продолжают обнаруживать выраженную детскую реакцию оппозиции. И хотя формы ее выявления с возрастом меняются, но все поступки: и непонятные кражи, и показной интерес к алкоголю и другим дурманящим средствам, и суицидальные демонстрации, и самооговоры в распутстве — используются как сигналы родным, как требования внимания, любви и забот. Другие истероиды, отчаявшись в попытке привлечь любовь к себе, погружаются в мир фантазий или начинают искать внимание на стороне. Шизоиды на подобную ситуацию, как и на другие трудности в жизни, реагируют уходом в себя, возводя духовную стену между собой и нелюбящей их семьей. Неустойчивые не склонны тяжело переживать эмоциональное отвержение близких, они и без этого ищут отдушину в подростковых компаниях.

Положение «Золушки» оставляет  неизгладимый след при некоторых  акцентуациях характера — сенситивной, лабильной и астеноневротической. Здесь акцентуация может превращаться в психопатическое развитие по соответствующему типу, а для лабильной — и по неустойчивому типу.

Условия жестоких взаимоотношений нередко сочетаются с крайней степенью эмоционального отвержения. Жестокое отношение может проявляться открыто — суровыми расправами за мелкие проступки, а еще более тем, что на ребенке «срывают зло» на других. Но жестокие отношения не избирательно касаются только самого ребенка или подростка — они господствуют во всей атмосфере непосредственного окружения, хотя в семье могут быть и скрыты от посторонних взоров.

Это — душевное безразличие  друг к другу, забота только о самом  себе, полное пренебрежение к интересам  и тревогам других членов семьи, незримая стена между ними, семья, где каждый может рассчитывать только на самого себя, не ожидая ни помощи, ни поддержки, ни участия — все это может  быть без громких скандалов, без  драк и избиений, но не может не отразиться на том, кто в этой семье растет.

Н. И. Озерецкий (1932), обследуя подростков-беспризорников 20-х годов — одного из тяжелых последствий гражданской войны и разрухи, отметил, что их образ жизни способствовал «искусственной эпилептоидизации» характера. Господствовавшие в среде беспризорников суровые взаимоотношения с расправами за непослушание вожаку, издевательствами сильных над слабыми, необходимостью каждодневно любым способом добывать себе пищу и место для ночлега, всегда быть начеку и силой постоять за себя — все это толкало к подобным изменениям характера.

Система жестоких взаимоотношений  может культивироваться также между  воспитанниками в некоторых закрытых учреждениях для подростков, особенно трудных и делинквентных, несмотря на материальную обеспеченность и, казалось бы, строго регламентированный режим. Тирания вожаков, издевательство сильных над слабыми и робкими, понуждение к неблаговидным поступкам, расправы за неподчинение, раболепие одних и мучение других — все это легко процветает, если воспитательная работа отличается формализмом.

Не случайно лабильные, шизоидные  и истероидные подростки, несмотря на делинквентность, нередко отчаянно пытаются вырваться из таких учреждений, прибегая для этого к любым мерам вплоть до серьезных суицидных попыток или симуляции гомосексуальных склонностей.

В случаях конституциональных эпилептоидных психопатий детство также может проходить в атмосфере жестоких взаимоотношений (отец, измывающийся над женой и детьми, и т. п.). В этих случаях подобное влияние среды может способствовать тому, что психопатия достигает тяжелых степеней.

При акцентуациях характера  воспитание в условиях жестоких взаимоотношений  особенно пагубно для эпилептоидного и конформного типов — именно у таких подростков легче всего начинается психопатическое развитие по эпилептоидному типу.

Повышенная моральная  ответственность. В таких случаях родители питают большие надежды в отношении будущего своего ребенка, его успехов, его способностей и талантов. Они часто лелеют мысль о том, что их потомок воплотит в жизнь собственные несбывшиеся мечты. Подросток чувствует, что от него ждут очень многого.

В другом случае условия  повышенной моральной ответственности  создаются, когда на малолетнего  подростка возлагаются недетские  заботы об уходе за младшими или  больными и беспомощными членами  семьи (Сухарева Г. Е., 1959).

Почти все подростки обнаруживают большую устойчивость в отношении  повышенных родительских экспектаций или возложенных на них трудных обязанностей. Несостоятельность и промахи в этих случаях не оказывают на них надламывающего действия. Подросток неустойчивого типа отнесется к родительским экспектациям или к возложенным на него поручениям с полным пренебрежением. На фоне гипертимных или эпилептоидных задатков данная ситуация может укрепить лидерские черты или стремление властвовать. Лабильного подростка чрезмерная ответственность будет крайне тяготить, и он постарается всячески ее избежать. Подросток с истероидной акцентуацией, в лучшем случае поиграв короткое время роль заботливого опекуна и убедившись, что отсутствуют восхищенные его усердием зрители, забросит или возненавидит объект своей опеки.

Но для психастенической и, возможно, сенситивной акцентуации  чрезмерно высокие требования к  чувству ответственности являются ударом по месту наименьшего сопротивления, приводя к затяжному обсессивно-фобическому неврозу или к психопатическому развитию по психастеническому типу.

Воспитание в  атмосфере культа болезни описано Е. С. Ивановым (1980). Преувеличенные заботы о здоровье, возведение в культ режима и лечения имеющихся заболеваний по сути дела являются одной из форм доминирующей гиперпротекции. В итоге такое воспитание способствует инфантилизации, эгоистической фиксации на заботах о собственном здоровье, развитию своего рода рентных установок с завышенными притязаниями («все во всем должны идти навстречу»). На любые трудности становится ведущим истерический способ реагирования с ипохондрическими внешними проявлениями.

Противоречивое  воспитание. Члены семьи в таких случаях (отец и мать, родители и дед или бабка и т. п.) применяют несовместимые воспитательные подходы и предъявляют к подростку порою противоречивые требования. При этом члены семьи конкурируют, а то и открыто конфликтуют друг с другом. Например, могут сочетаться доминирующая гиперпротекция со стороны отца и потворствующая со стороны матери, эмоциональное отвержение со стороны родителей и потворствующая гиперпротекция со стороны бабки. Подобные ситуации оказываются особенно пагубными для подростка, создавая больший риск для удара по слабым сторонам его характера. Подросток оказывается наиболее чувствительным к тому из видов неправильного воспитания, которое адресуется к ахиллесовой пяте его типа акцентуации.

Воспитание вне  семьи. Само по себе воспитание вне семьи, в условиях интерната в подростковом возрасте не является отрицательным психогенным фактором. Наоборот, для подростка даже полезно на некоторые периоды времени расставаться с семьей и жить среди сверстников — это способствует развитию самостоятельности. Временная изоляция от семьи бывает полезной в случаях тяжелых конфликтов.

Отрицательным психогенным  фактором являются встречающиеся еще  недостатки в работе интернатов и  других воспитательных учреждений. Особенно неблагоприятно сказывается сочетание  чрезмерно строгого режима, граничащего  с гиперпротекцией, с формализмом в его соблюдении, открывающим отдушину для скрытой безнадзорности, тайного распространения дурных влияний, жестоких взаимоотношений между воспитанниками, а также недостаток эмоционального тепла со стороны воспитателей. Устранить все эти дефекты в интернате во много раз труднее, чем в семье. Именно поэтому воспитание в гармоничной семье, дополненное, расширенное и корригируемое общественным воспитанием, было и остается лучшим для становления личности, особенно в младшем и среднем подростковом возрасте. Можно смело сказать, что гармоничная семья способствует выработке при большинстве типов акцентуаций характера у под ростка своего рода «психологического иммунитета» к влиянию неблагоприятных подростковых компаний» (7, с. 99-107).

   В обзоре литературы  зарубежных и отечественных авторов  мы рассмотрели проблему акцентуаций  характера, нарушения стиля семейного  воспитания и их взаимозависимости.

   В заключительной  главе  мы рассмотрим эмпирическое исследование влияния стиля семейного воспитания на динамику акцентуаций характера. 

  

 

Глава 3. Эмпирическое исследование влияния  стиля семейного воспитания и  представлений ребенка о них  на динамику акцентуаций характера.

3.1. Организационно – методическое  обеспечение исследования.

   Цель работы: выявить влияние стиля семейного воспитания на формирование акцентуаций характера.

   Для достижения  данной цели потребовалось решение  следующих задач:

   1. Дать определение  понятия характера и акцентуации  характера, динамики   (жизненного цикла) семьи, стиля семейного воспитания и материнского отношения на основе анализа исследований зарубежных и отечественных авторов

   2. Исследовать стиль  семейного в семье подростка

   3. Изучить представление  подростка о стиле семейного  воспитания

   4. Исследовать наличие  акцентуаций характера у подростков 13-14 лет и установить взаимосвязь  влияние стиля семейного воспитания  на формирование акцентуаций  характера у подростка.

   Проводимое исследование  было направлено на проверку  следующей гипотезы:  стиль семейного воспитания оказывает влияние на формирование акцентуаций характера подростка.

   Предметом  исследования являются детско-родительские отношения и возникающие как следствие характерологические изменения.

   Объект исследования:  90 человек  – 30 подростков (13 мальчиков  и 17 девочкек) и 60 родителей.

3.2. Использованные методики.

3.2.1. Методика «Анализ семейного  воспитания»

Методика «Анализ семейного  воспитания» (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкого предназначена для изучения опыта родителей в воспитании подростка, выявлении ошибок в родительском воспитании. Кроме того, она позволяет диагностировать нарушения в системе взаимного влияния членов семьи, нарушения в структурно – ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, нарушения в механизме интеграции семьи.

Опросник  АСВ включает 130 утверждений, касающихся воспитания детей. В него заложены 20 шкал. Первые 11 шкал позволяют установить стиль семейного воспитания, 12-я, 13-я, 17-я и 18-я шкалы позволяют получить представление  о структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, 14-я и 15-я шкалы дают представление о системе взаимных влияний, 16-я, 19-я и 20-я шкалы – о механизмах семейной интеграции.

Описание шкал в том  порядке, в каком они расположены  в опроснике.

1. Г+ (Гиперпротекция)

2. Г - (Гипопротекция)

3. У+(Потворствование)

4. У – (Игнорирование потребностей ребенка)

5. Т+ (Чрезмерность требований -  обязанностей)

6. Т- (Недостаточность требований – обязанностей ребенка)

7. З+ (Чрезмерность требований – запретов)

8. З – (Недостаточность требований – запретов к ребенку)

9. С+ (Чрезмерность санкций)

10. С-(Минимальность санкций)

11. Н  (Неустойчивость стиля воспитания)

Потворствующая гиперпротекция (сочетание черт по Г+, У+; при Т -, З -, С -) Доминирующая гиперпротекция (Г+, У+, Т+, З+, и С+)

Эмоциональное отвержение (Г -, У -, С -)

Повышенная моральная  ответственность (Г+, У -, Т+)

Гипопротекция (Г -, У -,Т -, З -)

12.Расширение сферы родительских  чувств

13.Предпочтение в подростке  детских качеств

14.Воспитательная неуверенность родителя

15.Фобия утраты ребенка

16.Неразвитость родительских  чувств

17.Проекция на ребенке  собственных не желаемых качеств

18.Вынесение  конфликта между супругами в сферу воспитания

19.Предпочтение мужских  качеств

20.Предпочтение женских  качеств

Инструкция: Уважаемый родитель! Предлагаемый Вам опросник, который содержит утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Если Вы,  в общем, согласны с ними, то на «Бланке для ответов» зачеркните соответствующий ему номер. Если Вы не согласны с данным утверждением, не делайте никаких пометок.

В опроснике нет «неправильных» или «правильных» утверждений. Отвечайте так, как вы думаете. Этим Вы поможете психологу.

3.2.2. Методика ''Родителей оценивают  дети''  (РОД).

Данная методика создана  на базе методики АСВ И.А. Фурмановым и А.А. Аладьиным]. Она предназначена для изучения представлений ребенка о стиле семейного воспитания. Использование этой методики позволяют обнаружить наличие проблем в представлениях членов семьи. Кроме того, знакомство родителей с результатами ответов их детей часто усиливает мотивацию последних к изменениям в семейных отношениях, желание понять ребенка.

Опросник содержит 120 утверждений, которые позволяют получить информацию по 18 шкалам. Названия и обозначения шкал в целях удобства сопоставления с методикой АСВ сохранены. В данной методике отсутствуют две последние шкалы опросника АСВ.