Причини та форми агресивної поведінки дітей підліткового віку

Положення малюнка ближче до верхнього краю листа (чим більше, тим виражене) трактується як висока самооцінка, невдоволення своїм положенням у соціумі й недостатністю признання зі сторони навколишніх; тенденція до самоствердження, претензія на визнання.

Положення малюнка в  нижній частині листа - непевність у собі, низька самооцінка, пригніченість, нерішучість, незаінтересованність у своєму соціальних станів, у визнань, відсутність тенденції до самоствердження.

Малюнок ліворуч - спрямованість  у минуле, бездіяльність, низький  рівень мислинневої  діяльності. Праворуч, угорі - спрямованість у майбутнє, позитивні емоції, висока активність. [ 27; 550 ]

Голова, повернута (спрямована) вправо, — стійка тенденція до дієвості — майже все, що планується, здійснюється або принаймні починає здійснюватися, якщо навіть не доводиться до кінця.

Голова, спрямована вліво, — тенденція й рефлексії, до размірковуванням, «не людина дії», лише незначна частина замислів реалізується або хоча би починається реалізацією. Нерідко також - нерішучість, острах активних дій.

Положення «фас», голова, спрямована на те, що малює (на себе), трактується як егоцентризм, згоїзм, повний достаток собою.

На голові розташовані  деталі, що відповідають органам почуттів: вуха, рот, очі. [ 22; 191 ]

Вуха. Значення деталі «вуха» - пряме: зацікавленість в інформації, значимість думки навколишніх про себе. У доповненні з іншими показниками і їхнім сполученням визначається, чи вживає випробуваний що-небудь для завоювання позитивної оцінки або тільки реагує емоційно на оцінки навколишніх (радість, гордість, образа, прикрість...), не змінюючи свого поводження.

Рот. Відкритий рот у сполученні з язиком - при відсутності промальовування губ - трактується як більша мовна активність (балакучість); у сполученні із промальовуванням губ - чуттєвість; іноді - те й інше разом. Відкритий рот без промальовування язика й губ, особливо зарисований, говорить про легкість виникнення побоювань і страхів, недовіри. Рот із зубами - вербальна агресія в більшості випадків - захисна («огризається», «задирає», «грубить» у відповідь на осуд або осудження). Для дітей і підлітків у випадку боязкості, тривожності характерний малюнок заверченого рота округлої форми.

Очі. Це символ властивій людині переживання страху. Це значення особливо підкреслюється різким промальовуванням радужки. Варто звернути увагу на наявність або відсутність вій. Вії - це зацікавленість у замилуванні навколишньою зовнішньою красою й манерою одягатися випробуваного, додання цьому великого значення, істероїдно-демонстративної манери в поводженні. У малюнках чоловіків вії вказують на риси характеру.

Збільшення (стосовно фігури в цілому) говорить про те, що випробуваний цінує раціональний початок, а можливо  й ерудицію, у собі й навколишніх.

На голові також бувають  розташовані додаткові деталі. Роги — захист, агресія (визначити по сполученню з іншими признаками агресії — пазурами, щетиною, голками.

Тонкі, тільки-но позначені ноги, лабети — поверховість суджень, іноді — імпульсивність ухвалення рішення. Те ж саме при відсутності або майже відсутності ніг. Варто звернути увагу на характер з'єднання ніг (лабетів) з корпусом: з'єднані точно, ретельно або недбало, слабко, не з'єднані зовсім. Перше говорить про серйозність контролю за своїми міркуваннями, висновками, рішеннями, друге - навпаки.

Однотипність і односпрямованість, а також повторюваність форм ніг, лабетів, будь-яких елементів опорної частини свідчать про конформності суджень, установок, їхньої стандартності, банальності. Розмаїтість у формі й положенні цих деталей - своєрідність установки, суджень, самостійність, не банальність, іноді навіть творчий початок (у нормі) або інакомислення (ближче до патології). [ 27; 551-553 ]

Частини, що піднімаються над рівнем фігури. Вони можуть бути функціональними й можуть бути такі що прикрашають: крила, додаткові ноги, щупальця, деталі панцира або пір'я, бантики, щось начебто завитушок, кучерів, квіток. Крила, додаткові ноги, деталі панцира - це енергія охоплення різних областей людської діяльності, упевненість у собі, «самопоширення» з неделікатними, нерозбірливими утисканнями навколишніх, або допитливість, широта спілкування, завоювання собі «місця під сонцем», крила - захопленість своєю діяльністю, щупальця - сміливість підприємств. Другі, тобто бантики, завитушки, - демонстративне прагнення звернути на себе увага, манірність.

Хвости. Хвіст вправо - позитивна тенденція відносини до власних дій і поводження, уліво - негативне відношення до власних дій, самобичування, нагору - упевненість, бадьорість, позитивне відношення до себе, униз - пригніченість, жаль про зроблений, невдоволення собою, непевність.

Контури фігури: аналізується по наявності або відсутності  виступів (типу щитів, панцирів, голок), промальовування й затемненню лінії  контуру. Це захист від навколишніх: агресивна - якщо вона виконана в гострих  кутах; зі страхом і тривогою - якщо має місце затемнення, «запачкивание» контурної лінії; з побоюванням, підозрілістю - якщо поставлені щити, «заслони», лінія подвоєна й т.д. Спрямованість такого накласти заборона, обмеження, здійснити примус, тобто проти старших за віком, батьків, учителів, начальників, керівників; нижній контур фігури - захист проти глузувань, невизнання, відсутності авторитету в нижчестоящий, молодших, острах осуду; бічні контури - недиференційована небезпека і готовність до захисту й самозахисту будь-якого порядку й у різних ситуаціях. Те ж саме - елементи захисту, розташовані не по контурі, а усередині контуру, на самому корпусі тварини. Праворуч - посилений захист своєї діяльності. Ліворуч - захист своїх думок, переконань, смаків.

Загальна енергія:

Оцінюється кількістю  зображених деталей - тільки чи необхідна  кількість, щоб дати подання про  придуману неіснуючу тварину (тіло, голова, кінцівки або тіло, хвіст  крила й т.п.), із заповненим контуром, без штрихування й додаткових ліній і частин, просто примітивний контур, або ж має місце щедре зображення не тільки необхідних, але й ускладнюючу конструкцію додаткових деталей. Чим більше складових частин і елементів (крім самих необхідних), тим вище енергія, і навпаки - чим менше складених елементів, тим більше виражені астенічність, органіка, хронічне соматичне захворювання. Те ж саме підтверджується характером лінії - слабка паутинообразна лінія - «возить олівець по папері», не натискаючи на нього. Лінія жирна, з натиском - це не енергія, а тривожність; особливо якщо лінія різко продавлена, видима навіть зі зворотної сторони листа - різка тривожність. Варто звернути увагу також, яка деталь, який символ виконаний таким чином, тобто до чого прив'язана тривога.

Тематично тварини діляться на загрожуюючих (птаха, равлика, мурахи), що загрожують (воли, леви, бегемоти) і нейтральних (білки, собаки, кішки). Це відношення до своєму «Я», подання про своє положення у світі, як би ідентифікація себе по значимості із зайцем, комашкою, слоном, собакою й т.п. У цьому випадку малює тварину, що, - представник самого що малює. Уподібнення малює тварину, що людини, починаючи з постановки тварини в положення прямоходіння й закінчуючи вдяганням тварини в людський одяг, включаючи подібність морди на особу, ніг або лабетів на руки, свідчить про інфантилізм, емоційну незрілість (відповідно ступеню виразності «очеловечивания» тварини). Механізм подібний алегоричному значенню тварин і їхніх характерів у казках, притчах і інших фольклорних формах.

 Степінь агресивності  виражений кількістю, розташуванням і характером гострих кутів у малюнку, незалежно від їхнього зв'язку з тією або іншою деталлю зображення. Особливо вагомі щодо цього прямі символи агресії: пазурі, що разять гострі дзьоби, зуби, голки.[ 15; 380 - 382]

Варто звернути увагу також на акцентування сексуальних ознак: вимені, сосків, груди при людиноподібній фігурі й ін. Це відношення до підлоги, аж до фіксації на проблемах сексу.

Фігура кола (особливо нічим не заповненого) символізує й  виражає тенденцію до скритності, замкнутості, закритості свого внутрішнього миру, небажання давати відомості про себе навколишньої, нарешті, небажання піддаватися тестуванню.

Такі малюнки дають  звичайно дуже обмежена кількість даних  для аналізу.

„Умонтування” механічних частин у живу тканину тварини, постановка фігури тварини на постамент, тракторних гусениць, пропелери, гвинти, електролампи й т.п. спостерігаються головним чином у хворих шизофренією й глибоких шизоїдов. [ 22; 191]

Творчі можливості виражені звичайно кількістю елементів, що сполучаються у фігурі. Банальність, відсутність творчого початку приймають форму «готового», що існує тварини, до якого завжди лише «прилаштовується» також «готова», що існує в іншої тварини деталь, щоб намальована тварина стала «неіснуючим» (кішка із крильми, риба з пір'ям і т.д.). Оригінальність виражається у формі побудови фігури з елементів, а не із цілих «заготівель».

Назва. Зустрічаються назви поверхнево-звукові, без усякого осмислення («ліошана», «грятекр»), що знаменують легковажне відношення до навколишнього, невміння враховувати сигнали небезпеки, наявність афективних критеріїв в основі мислення, перевага естетичних елементів у судженні над раціональними.

Спостерігаються іронічно-гумористичні назви («риночур-ка», «девошпор», - це говорить про іронічно-поблажливе відношення до навколишнім.

Інфантильність характеризується назвами, що мають звичайно повторювані  елементи («труся-тру», «люлюка», «кус-тус»).

Схильність до фантазування (частіше захисного порядку) виражена звичайно непомірно подовженими  назвами («аберосинитикли-рон», «гулобарниклетамнешиния» і т.д.).

Раціональне сполучення смислових частин («літаючий заєць») - раціональність, конкретна установка  при орієнтації й адаптації. «Книжково-наукове» назва, іноді з латинським суфіксом або закінченням («ратомтіус») - демонстрація власного розуму, ерудиції, знань. [ 22; 192 - 194 ]

 

2.2. Дослідження причин агресивної поведінки

Для дослідження агресивності підлітків було проведено ряд  методик. Дане дослідження проводилось  у з метою виявлення агресивної поведінки в учнів 8 – Б класу. Кількість учнів у класі сягає 29чоловік, з них 18 дівчат та 11  хлопців.

Для дослідження рівня  агресивності було використано методику діагностики показників і форм агресії А. Басса та А. Дарки (адаптація

А.К. Осницького).

Прочитуючи чи прослуховуючи твердження, діти приміряли, наскільки вони відповідають їхньому стилю поведінки, їхньому образу життя і одним з чотирьох можливих відповідей: "так", "можливо, так", "можливо, ні", "ні". Тест складається з 75 запитань.

З метою виявлення основних причин і форм агресивної поведінки клас був розподілений на 4 групи залежно від індексів агресивності і ворожості, що були отримані згідно з опитувальником Басса – Дарки :

         1 група – учні з високим  індексом агресивності;

         2 група – учні з низьким індексом агресивності;

         3 група – учні високим індексом  ворожості; 

         4 група – учні з  низьким  індексом ворожості.

Аналіз даних, отриманих  в 1 і 2 групах свідчить, що серед високоагресивних учнів переважає вербальна агресія, тобто вираження ними негативних почуттів через сварку, крик, вереск, грубощі, можливо прокляття чи погрози. Вона займає перше місце. Друге місце посідає негативізм. Ця форма поведінки спрямована проти авторитетів чи керівництва може розвиватися від пасивного опору до активної боротьби проти встановлених правил чи законів.

У групі низькоагресивних на першому місті посідає підозрілість. Тобто в цих учнів присутня своєрідна недовіра та обережність  щодо оточуючих, можливо заснована  на переконанні, що оточення хоче завдати шкоди. В цих учнів нема високих показників ні фізичної, ні вербальної агресивної поведінки.  Вони, зазвичай, не застосовують фізичної сили проти інших. Також, не спостерігається виражена тенденція до виявлення ними негативних почуттів особливо через вереск, крики, прокляття, грубощі чи погрози.

Дані, отримані в 3 і 4 групах свідчать про переконання учнів  у тому, що у них присутня реакція, що розвиває негативні  почуття  й  негативні  оцінки   людей і подій. 

Проаналізувавши дані, виявилось  те, що нема жодного учня, який би мав низьким індексом ворожості. Навпаки, найбільшій кількості учнів класу присутній досить високий індекс ворожості. Це свідчить про те, що в учнів спостерігається  реакція, що розвиває негативні  почуття  й  негативні  оцінки до людей і подій. Така форма агресивної поведінки, як аутоагресія посідає перше місце. Ці учні майже не застосовують фізичної сили до оточуючих. Однак, у них сильніше виражене почуття гіркоти, гніву, за скривдження. Це спричиняє підозру, своєрідну недовіру, обережність до оточуючих людей, які на їх погляд, здатні зашкодити. Отож, підозрілість займає друге місце. І останнє, третє місце посідає вербальна агресивна поведінка, тобто вербальна захисна реакція.

Отож, такі  форм агресивної поведінки як підозрілість, вербальна  агресія, автоагресія, негативізм використовується учнями як засіб задоволення потреби в домінуванні, самовираженні, самоствердженні тощо.

Також, ми побудували діаграму показників основних причин та форм агресії  учнів 8 – Б класу,  щоб краще  побачити загальну ситуацію в класі (див. діаграму).

Щодо загальних показників індексів агресивності ( ІА ) то  в  класі  є чотири учні в яких ярко виражений високий рівень агресії, а саме вербальної. Це три хлопчики та одна дівчинка. Переважна більшість  учнів класу має високий індекс ворожості ( ІВ ). Таких учнів у класі 17. Це свідчить про те, що у цих учнів присутнє почуття підозрілості щодо їхнього оточення. Вони найчастіше виражають свої негативні емоції через вербальну агресію. Звичайно, у класі є такі учні в яких спостерігається низький індекс агресивності та ворожості. Вони урівноважені, спокійні, обмірковують, обдумують кожне своє слово і дію.