Ранній дитячий аутизм

15. Нікольська  О.С., Баенская О.Р., Ліблінг М.М.  Дитина з аутизмом. Шляхи помощі.М.  Теревінер. 1997.342 с.

16. Освітня  інтеграція та соціальна адаптація  осіб з обмеженими можливостями / Под ред. Т.Л. Лещинська Мн. НДВ. 2005.260 с.

17. Програма  індивідуального навчання. Корекційна  допомога дітям з раннім дитячим  аутизмом / сост. І.В. Ковалець. Мн. 1998.32 с.

18. Сатмар  П. Діти з аутизмом. СПб., Пітер., 2005.224 с.

19. Шіпіціна  Л.М., Петрова І.Л. Соціальна реабілітація  дітей з аутизмом: Огляд іноземної  літератури / / Дитячий аутизм: Хрестоматія. СПб., 1997.230 с

20. Янушко  Е.А. Використання методів спільного  малювання в роботі з дитиною  з аутизмом / / Виховання і навчання  дітей з порушеннями. 2005. № 1. с.70.

21. інтернет  джерело http://neuro.health-ua.com/article/31.html

22. http://www.childneurologyinfo.com/

23. http://adalin.mospsy.ru 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ДОДАТОК 
 

 

Рухливі ігри. 

"Рукавички" 

 Мета: включення аутичних дітей в групову роботу.

 Для гри  потрібні вирізані з паперу  рукавички, кількість пар дорівнює  кількості пар учасників гри.  Ведучий розкидає рукавички з  однаковим орнаментом, але не  розфарбованим, по приміщенню. Діти  розбрідаються по залу. Відшукують  свою "пару", відходять у куточок  і за допомогою трьох олівців  різного кольору намагаються  якнайшвидше розфарбувати абсолютно  однакові рукавички. 

 Діти відразу  бачать і розуміють доцільність  своїх дій (шукають пару). Педагог  спостерігає, як організують спільну  роботу пари, як ділять олівці, як при цьому домовляються. Проводити  гру рекомендується в два етапи.  На першому етапі діти тільки  шукають парну рукавичку. Програвши  подібним чином кілька разів,  можна переходити до другого  етапу: знайшовши пару, учасники  гри розфарбовують парні рукавички. 

"Тріски  на річці" 

  Мета: створити спокійну, довірчу атмосферу. 

 Учасники  встають у два довгих ряду, один навпроти іншого. Відстань  між рядами повинна бути більше  витягнутої руки. Це все разом  - Вода однієї річки.

 По річці  зараз попливуть Тріски. Перша  дитина, перша Тріска, починає рух.  Він сам вирішить, як буде рухатися. Наприклад, закриє очі і попливе  прямо. А Вода плавно допоможе  руками тріски знайти дорогу. Можливо, тріска попливе не  прямо, а буде крутитися. Вода  повинна і цієї трісці допомогти  знайти дорогу. Може бути, Тріска, залишивши очі відкритими, буде  рухатися хаотично або колами. Вода повинна і їй допомогти.  Коли Тріска проходить до кінця  Річки, вона стає поруч з  останньою дитиною і чекає,  поки не припливе наступна, яка  встає напроти першої. Тим самим  вони складають Річку і поступово  подовжують її. Так, неспішно, Річка  буде блукати по класу, поки  всі діти не пропливуть по  Річці, зображуючи Тріски. 

 Діти самі  можуть вирішити, як вони в  якості "трісок" будуть "рухатися  по Воді": повільно або швидко. Діти, які будуть Водою, повинні  потренуватися припиняти і направляти  найрізноманітніші Тріски. Аутичної  дитини не обов'язково бути  в ролі Тріски. 

"Полювання  на тигрів" 

  Мета: навчити дітей планувати свої дії в часі. 

 Група учасників  встає в коло. Ведучий виходить  за коло, стає спиною до групи  і починає голосно рахувати  до 10. У цей час учасники передають  одне одному маленького іграшкового  тигра. Після закінчення рахунку  той, у кого знаходиться тигр, витягаючи руки вперед, закриває  тигра долоньками. Решта учасників  роблять те ж саме. Завдання  ведучого - знайти тигра. 

 Як правило,  аутичним дітям важко відразу  включитися в гру, тому спочатку  необхідно дати їм можливість  поспостерігати за ходом гри  з боку. 

"Покажи  ніс" 

 Мета: допомогти дітям відчути й усвідомити своє тіло. 

Раз, два, три, чотири, п'ять,

 Починаємо  ми грати.

 Ви дивіться, не позіхайте

 І за мною  все повторюйте,

 Що я вам  зараз скажу

 І при цьому  покажу. 

 Вихователь, називаючи частини свого тіла, показує їх на себе, кладе на  них руку. Діти повторюють за  ним руху, показуючи на себе  на себе названі частини тіла. 

 Потім вихователь  починає "плутати" дітей:  називати одну частину тіла, а  показувати іншу. Діти повинні  помітити це і не повторити  невірні руху. 

"Хто  Я?" 

 Мета: розвиток уявлень і уяви дитини. 

 Дорослий  по черзі надіває на себе  атрибути представників різних  професій (лікар, артист, диригент, дресирувальник, міліціонер і т. д.). Дитина повинна  відгадати, хто це був. 

"Вигадки" 

  Мета: навчити дітей розпізнавати різні емоції. 

 Дорослий  просить дитину придумати невелике  оповідання, орієнтуючись на картинки. Він каже: "Я почну придумувати  історію, а ти продовжиш її. До цієї історії у нас вже  намальовані картинки. Наприклад,  Таня вийшла у двір гуляти. Вона взяла м'яч. Настрій у неї  було ось таке (педагог показує  на картку

 № 1 ...). Як  ти думаєш, що сталося? "" Потім  Таня ... "(педагог показує картку  № 2 ....) і т. д.

(Рис. 3). 

Наочний матеріал до гри "вигадки". 

 
 

"Покажи  по-різному" 

  Мета: навчити дітей розпізнавати і показувати різні відчуття і дії, ознайомити їх зі словами-антонімами. 

I етап гри.

 Дорослий  каже:

- Ось я заходжу  в ворота високі (і супроводжує  свої слова показом), а от я  заходжу в ворота ... (Дорослий  пригинається). Які? (Дитина повинна  назвати антонім до слова "високі".)

- Я несу легкий  пакет (показує), а тепер я несу (показує) ... Який пакет?

- Я переходжу  широку річку (показує), а ось  я стрибаю через струмок (показує) ... Який?

- Я йду повільно, а ось я йду ... Як?

- Я гуляю,  мені жарко. Але ось подув вітер, і мені ...

- Я дивлюся  сумний спектакль. А тепер дивлюся ... 

II етап гри.

 Всі дії  виконує дитина, а дорослий коментує  або встановлює правила гри,  наприклад: "Якщо я скажу, що  ворота високі, то ти йдеш, як  звичайно, а якщо я скажу, що  ворота низькі, то ти пригинатися,  і т. д. 

"Сонячний  зайчик" 

  Мета: розвиток уваги та вміння орієнтуватися в просторі. 

"До нас  в гості прийшов Сонячний зайчик. Знайди, де він знаходиться. (Педагог  включає ліхтарик і світить  їм на стінку.) А тепер зайчик  буде рухатися. Запам'ятай, як він  рухався, і намалюй його шлях". Дитина стежить поглядом за  рухом світлового плями, а потім  замальовує траєкторію шляху  зайчика на папері (рис. 4).

 Замість ліхтарика  можна використовувати лазерну  указку, а в сонячний день - люстерко. 

Зразкові траєкторії руху.

 
 
 
 
 
 
 
 

Ми збираємося на обід

 
 
 
 
 
 
 
 

Ми Збираємося на прогулянку