Подходы к подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих кадров

Профессиональная ориентация необходима для того, чтобы вовремя  заметить и развить потенциальные  возможности молодёжи к труду, чтобы  растить таланты в различных  областях науки и техники, производства и культуры, чтобы обеспечить защищённость молодёжи в условиях рыночной экономики.

Деятельность по профессиональной ориентации молодёжи преследует несколько  целей. Во-первых, она направлена на снижение диспропорции между кадрами  и потребностями народного хозяйства  и профессиональными ориентациями молодёжи. В принципе наличие такой  диспропорции в определённых размерах имеет даже положительное значение, ибо ведёт к организации здорового  конкурса между претендентами на престижные трудовые места. Отсюда вторая функция профориентации – обеспечить соответствие между способностями  претендентов и требованиями профессий. Для этого нужно не только ознакомить учащихся с будущей профессией, но и помочь понять себя, свои направленности, испытать себя в выбранной профессии. В идеале профориентационная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы к моменту выбора профессии  профессиональный интерес у подростка  был сформирован.

Выбор профессии – процесс  длинный и сложный. То, какую профессию  выберет вчерашний учащийся, зависит  от многих факторов, и внешних, и  внутренних.

Обучение в школе создаёт  благоприятные условия для подготовки подрастающего поколения к труду  и сознательному выбору профессии.

Школа является центром и  ведущим звеном в профессиональной ориентации учащегося. Она располагает  большими возможностями для создания системы подготовки молодого поколения  к труду и сознательному выбору профессии. В современных условиях педагогические коллективы должны исходить из того, что удачный выбор профессии  каждого юноши и девушки имел не только государственное, но и личное значение. Поэтому в профориентационной работе необходим личностный подход. Каждому учителю нужно постоянно изучать и координировать профессиональные намерения учащихся, создавать условия для развития склонностей и способностей каждой личности.

В условиях рыночной экономики  школа должна резко повысить роль педагогического коллектива в профориентации, преобразить её в неотъемлемый элемент  учебно-воспитательного процесса, умело  использовать методы психолого-педагогической диагностики. Можно выделить четыре основных этапа целенаправленной подготовки к выбору профессии:

. на первом этапе осуществляется  оценка способностей ребёнка  и делается предварительная ориентация  на будущее;

. на втором – начинается  постепенная профориентация, когда  учащиеся выбирают факультативы, кружки в соответствии со своими  наклонностями и развивают таким  образом индивидуальные способности;

. на третьем – происходит  собственно выбор профессии, когда  учителя и консультанты кабинета  профориентации совместно с родителями  всесторонне оценивают информацию  о наклонностях и способностях  школьника, дают рекомендации  по выбору определённой профессии;

. на четвёртом – осуществляется  адаптационная подготовка к избранной  профессии, консультативное воздействие.

В системе профессиональной ориентации в школе целесообразно  использовать такие активные формы  профориентации, как конкурсы «В мире профессий», «Кем быть и каким быть», «Кто больше и лучше знает о  профессиях?», написание сочинений  о будущей профессии, читательские конференции, встречи поколений  «От трудовых традиций – к трудовым династиям»[14].

Имеется и другой способ познакомить  учащихся с мастерством работников многих отраслей – это экскурсии  на объекты народного хозяйства. Из экскурсий учащиеся узнают о характере  и содержании труда работников местных  предприятий и учреждений более 30 профессий и специальностей.

Расширение кругозора  учащихся об отраслях и профессиях народного хозяйства – важнейшее  условие свободного выбора профессии. Информация в виде бюллетеней или  проспектов об учебных заведениях помогает выпускникам школы выбрать пути реализации своих профессиональных намерений.

В последнее время в  школах Республики Беларусь учащихся вовлекают в разнообразные виды внеклассных занятий, общественно  полезного и производительного  труда. Важно на практике проверить  способности учащихся, привить им умения и навыки труда работников избираемых профессий. Массовые и индивидуальные формы внеклассных занятий развивают  у учащихся творческие способности, формируют профессиональные направленности и подводят к выбору профессии  и профессиональному обучению. Нередко  активные участники технического творчества и опытничества становятся квалифицированными рабочими, специалистами различных  отраслей народного хозяйства.

Важным подразделением школы  по профессиональной ориентации учащихся является учебно-методический кабинет. В современных условиях воспитания и подготовки учащихся к выбору профессии  требуют совершенствования и  улучшения работы кабинета.

В «Положении об учебно-методическом кабинете профессиональной ориентации в средней общеобразовательной  школе» признано целесообразным создание учебно-методических кабинетов в  межшкольных учебно- производственных комбинатах и в неполных средних  школах.

Основные функции этих кабинетов следующие: иллюстративно- пропагандистская, справочно-информационная, консультационная, организаторская  и методическая.

Учебно-методический кабинет  как центр профориентационной работы должен помогать педагогическому коллективу школы создавать необходимые  условия для профориентации учащихся, объединять деятельность всех подразделений  школы, внешкольных учреждений и  общественности в решении задач  подготовки молодёжи к труду и  сознательному выбору профессии.

Системный подход к профессиональной ориентации предполагает взаимодействие разнообразных средств влияния  на самоопределение школьников. 
Поэтому профориентационная работа будет результативной при условии координации деятельности всех подразделений школы, внешкольных учреждений, производственных коллективов, родителей, общественности (Рис. 3.1.)[15].

Поскольку профессиональная структура народного хозяйства  очень сложна, то одной школе трудно давать учащимся рекомендации по отдельным  профессиям. 
В решении задачи по ориентации учащихся на рабочие профессии успех в большей степени зависит от участия профессионально-технических училищ и предприятия, от их тесного сотрудничества со школой. В сложившейся ситуации, когда лишь около 3 % учащихся 9 – 11 классов Гомельской области намерены на трудоустройство на рабочие профессии, только общими усилиями можно добиться целенаправленной ориентации молодого поколения на рабочие профессии, необходимые региону[16].

Совместная работа школ, ПТУ  и предприятий по профессиональной ориентации учащихся должна носить планомерный, комплексный и целенаправленный характер, осуществляться дифференцированно  по отношению к разным возрастным группам.

Целенаправленность профориентационной работы предусматривает потребности  в кадрах и на ряду с общим ознакомлением  молодёжи с профессиями народного  хозяйства работу по воспитанию интереса к конкретным рабочим профессиям, в частности к тем, по которым  ведётся подготовка в ПТУ. В школьных учебно-методических кабинетах по профессиональной ориентации может быть описана история  училища и предприятия, созданы  стенды с описанием профессий, нужных производству.

В совместной работе школ, ПТУ  и предприятия нельзя ограничиваться разовыми мероприятиями: посещение  училищ в день открытых дверей, отдельные  встречи, беседы. Необходима многогранная систематическая работа по профориентации и молодёжи.

В сложившейся ситуации на Гомельском станкостроительном предприятии  им. С. М. Кирова, где удельный вес  рабочих от 16 до 24 лет к общей  численности рабочих за последние  три года в среднем составляет 7,3 % или 78 человек, руководство отдела кадров и бюро по подготовке кадров необходимо улучшать профориентационную работу в школах города. Начальнику бюро по подготовке кадров необходимо учитывать , что эффективность профориентации зависит от соблюдения таких условий, как непрерывность работы, максимальное использование традиций школы, предприятия, тесный контакт коллективов школы  и предприятия.

Для обеспеченности производства более профессионально подготовленными  юношами и девушками с точки  зрения их подготовленности к труду, сотрудники по подготовке кадров завода им. Кирова должны заранее разрабатывать  мероприятия по профориентации на рабочие  профессии.

В целях координации профориентационной работы важно разрабатывать совместные планы работы предприятия со школой, предприятия с ПТУ, на базе которого готовят специалистов, в которых  нуждается предприятие.

Целесообразно создать при  заводе Совет по профориентации. Работа такого Совета может предусматривать  совместную деятельность школ и предприятия, а именно:

Широкое и целенаправленное ознакомление учащихся с нужными  для предприятия рабочими профессиями  на уроках, экскурсиях, во время внеклассных  и внешкольных занятий;

Систематическое педагогическое и психофизиологическое изучение учащихся, их интересов и склонностей;

Изучение процесса профессиональной адаптации молодых рабочих на предприятии и разработка мер, содействующих  включению молодёжи в трудовой коллектив;

Изучение эффективности  совместной работы школ и трудовых коллективов по профессиональной ориентации;

Оказание помощи школам в  проведении профессиональных консультаций. С этой целью необходимо проводить  беседы с учащимися школ о конкретной специализации, оформлять стенды и  рекламные буклеты.

|Учителя | |Классные| |Вспомога| |Трудовое| |Ученичес| |Трудовые | |Внешколь| |Родители и| 
| | |руководи| |тельные | |обучение| |кие | |объединени| |ные | |общественн| 
| | |тели | |службы | | | |организа| |я учащихся| |учрежден| |ость | 
| | | | | | | | |ции | | | |ия | | | 
| | 
|Математи| |I – IV | |Учебно-м| |В школе | |Админист| |Ученическа| |Дом | |Родительск| 
|ка | | | |етодичес| | | |ративные| |я | |пионеров| |ий комитет| 
| | | | |кий | | | |организа| |производст| | | | | 
| | | | |кабинет | | | |ции | |венная | | | | | 
| | | | | | | | | | |бригада | | | | | 
|Физика | |V – VII | | | | | | | | | | | |Производст| 
| | | | | | | | | | | | | | |венный | 
| | | | | | | | | | | | | | |коллектив | 
|Химия | |VIII – | |Медицинс| |На УПК | | | |Летний | |Станции | | | 
| | |IX | |кая | | | | | |трудовой | |юных | | | 
| | | | |служба | | | | | |отряд | |техников| | | 
|Биология| |X – XI | | | | | |Обществе| | | | | |Общественн| 
| | | | | | | | |нные | | | | | |ые | 
| | | | | | | | |объедине| | | | | |организаци| 
| | | | | | | | |ния | | | | | |и | 
|Географи| |Классов | |Библиоте| |На | | | |Другие | |Станции | | | 
|я | | | |ка | |производ| | | |объединени| |юннатов | | | 
| | | | | | |стве | | | |я | | | | |

Рис. 3.1. Организационная структура  профориентационной работы школы.

Специалистов для Гомельского  станкостроительного завода им. С. М. Кирова в городе Гомеле готовят в  ПТУ № 144 и ПТУ № 78.

Завод им. Кирова является базовым  предприятием профессионального училища  № 78, находящееся по адресу: г. Гомель, пр. Октября, 42. В настоящее время  в училище идёт подготовка рабочих  по следующим профессиям: станочник  широкого профиля; оператор станков  с программным управлением; наладчик станков и манипуляторов с  программным управлением; слесарь  широкого профиля; электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования; автослесарь; монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов.

В данный момент в ПТУ № 78 сложилась сложная ситуация. В  последние годы Гомельский станкостроительный завод им. С. М. Кирова не предоставил  ни одного места молодому специалисту. Но работа на перспективу, работа по подготовке специалистов для станкостроительной промышленности не может быть прекращена.

В настоящее время необходимо, чтобы между Гомельским станкостроительным заводом им. С. М. Кирова и училищем сложились деловые отношения. Руководство  завода должно с пониманием относиться к нуждам училища. Необходимо, чтобы  предприятие оказывало помощь училищу  в укреплении учебно-материальной базы, предоставлять места для производственной практики студентов и учащихся. От качества прохождения производственной практики во многом зависит подготовка будущего рабочего.

Было бы целесообразно  руководству завода им. С. М. Кирова заключить договор с Профессионально-техническим  училищем № 78. Работа по договору даёт стабильность в работе, обеспечит  двустороннюю тесную связь (практика студентов, работа по профессиональной ориентации молодёжи, направленность работы на определённые предприятия). Для него было бы приемлемо в любое время изменить отдельные пункты договора и знать, что если где-то нужен специалист, подать заявку в училище, а не искать его со стороны.

По нашему мнению налаживание  более тесного контакта между  Гомельским станкостроительным заводом  им. С. М. Кирова и ПТУ № 78 и улучшение  работы по профессиональной ориентации учащихся ПТУ и школ может иметь  положительные результаты.

Во-первых, заводу необходимы молодые высококвалифицированные  рабочие кадры, так как их доля в численности ППП составляет 7,8 %. Во-вторых, это позволит снизить  коэффициент текучести кадров, так  как выпускники ПТУ представляют собой более стабильный контингент. В-третьих, возможно сокращения срока  выхода на более высокий уровень  квалификации рабочих, получивших профессиональную подготовку в системе ПТУ, что  в свою очередь ведёт к увеличению производительности труда.

В настоящее время в  Республике Беларусь большое значение профессиональной ориентации уделяют  службы занятости. Система профессиональной ориентации в государственной службе занятости предоставляет следующие  обязательные услуги: