1). Предметное моделирование,
при котором модель воспроизводит
геометрические, физические, динамические
или функциональные характеристики
объекта.
2). Аналоговое моделирование,
при котором модель и оригинал
описываются единым математическим
соотношением.
3). Знаковое моделирование,
при котором в роли моделей
выступают схемы, чертежи, формулы.
4). Со знаковым тесно
связано мысленное моделирование,
при котором модели приобретают
мысленно наглядный характер.
5). Наконец, особым видом
моделирования является включение
в эксперимент не самого объекта,
а его модели, в силу чего
последний приобретает характер
модельного эксперимента.
Этот вид моделирования
свидетельствует о том, что нет
жесткой грани между методами
эмпирического и теоретического
познания. С моделированием органически
связана идеализация - мысленное
конструирование понятий, теорий об
объектах, не существующих и не осуществимых
в действительности, но таких, для
которых существует близкий прообраз
или аналог в реальном мире. С
подобного рода идеальными объектами
оперируют все науки - идеальный
газ, абсолютно черное тело, общественно
- экономическая формация, государство
и т.д.
Существенное место в
современной науке занимает системный
метод исследования или
(как часто говорят) системный подход.
Этот метод и стар и нов. Он достаточно
стар, поскольку такие его формы и составляющие,
как подход к объектам под углом зрения
взаимодействия части и целого, становления
единства и целостности, рассмотрения
системы как закона структуры данной совокупности
компонентов существовали, что называется
от века, но они были разрозненны. Специальная
разработка системного подхода началась
с середины ХХ века с переходом к изучению
и использованию на практике сложных многокомпонентных
систем. Системный подход -
это способ теоретического представления
и воспроизведения объектов как систем.
Основные понятия системного подхода:
"элемент", "структура", "функция"
и т.д. - были рассмотрены ранее в теме "Диалектика
и ее альтернативы". В центре внимания
при системном подходе находится изучение
не элементов как таковых, а прежде всего
структуры объекта и места элементов в
ней. В целом же основные моменты системного
подхода следующие:
1). Изучение феномена целостности
и установление состава целого,
его элементов.
2). Исследование закономерностей
соединения элементов в систему,
т.е. структуры объекта, что
образует ядро системного подхода.
3). В тесной связи с
изучением структуры необходимо
изучение функций системы и
ее составляющих, т.е. структурно
- функциональный анализ системы.
4). Исследование генезиса
системы, ее границ и связей
с другими системами. Особое
место в методологии науки
занимают методы построения и
обоснования теории.
Среди них важное место
занимает объяснение -
использование более конкретных, в частности,
эмпирических знаний для уяснения знаний
более общих. Объяснение может быть:
а) структурным, например,
как устроен мотор;
б) функциональным: как
действует мотор;
в) причинным: почему
и как он работает.
При построении теории
сложных объектов важную роль
играет метод восхождения от абстрактного к конкретному.
На начальном этапе познание идет от реального,
предметного, конкретного к выработке
абстракций, отражающих отдельные стороны
изучаемого объекта. Рассекая объект,
мышление как бы умерщвляет его, представляя
объект расчлененным, разъятым скальпелем
мысли. Теперь встает на очередь следующая
задача - воспроизвести объект, его целостную
картину в системе понятий, опираясь на
выработанные на первом этапе абстрактные
определения, т.е. перейти от абстрактного
к конкретному, но уже воспроизведенному
в мышлении или к духовно - конкретному.
Именно такой путь от общих
абстракций товара, денег и т.д. до
целостной, богатой картины капитализма
проделывает Маркс в "Капитале".
При этом само построение теории может
быть осуществлено либо логическим, либо
историческим методами, которые тесно
связаны между собой. При историческом
методе теория воспроизводит реальный
процесс возникновения и развития
объекта вплоть до настоящего времени,
при логическом она ограничивается
воспроизведением сторон объекта, как
они существуют в предмете в развитом
его состоянии. Выбор метода, естественно,
не произволен, а диктуется целями
исследования. Исторический и логический
методы тесно взаимосвязаны. Ведь в
результате, в итоге развития сохраняется
все положительное, накапливавшееся
в процессе развития объекта. Не случайно
организм в своем индивидуальном
развитии повторяет эволюцию живого
от уровня клетки до современного состояния.
Поэтому можно сказать, что логический
метод есть тот же исторический,
но очищенный от исторической формы.
В свою очередь исторический метод,
в конечном счете, дает ту же, что
и логический метод, реальную картину
объекта, но логический метод при
этом отягощен исторической формой.
В построении теории, как
и идеальных объектов, важная роль
принадлежит аксиоматизации -
способу построения научной теории, при
котором в основу его кладутся некоторые
исходные положения - аксиомы или постулаты,
из которых все остальные утверждения
теории выводятся дедуктивно чисто логическим
путем, посредством доказательства. Как
уже отмечено выше, этот метод построения
теории предполагает широкое использование
дедукции. Классическим образцом построения
теории аксиоматическим методом может
служить геометрия Евклида.
Эмпирическое исследование,
выявляя с помощью наблюдений
и экспериментов новые данные,
стимулирует теоретическое познание
(которое их обобщает и объясняет),
ставит перед ним новые более
сложные задачи. С другой стороны,
теоретическое познание, развивая и
конкретизируя на базе эмпирии новое
собственное содержание, открывает
новые, более широкие горизонты
для эмпирического познания, ориентирует
и направляет его в поисках
новых фактов, способствует совершенствованию
его методов и средств и
т. п.
Формы научного познания:
проблемы, гипотезы, теории.
Благодаря новому методу построения
знаний наука получает возможность
изучить не только те предметные связи,
которые могут встретиться в
сложившихся стереотипах практики,
но и проанализировать изменения
объектов, которые в принципе могла
бы освоить развивающаяся цивилизация.
С этого момента кончается
этап пред науки и начинается наука
в собственном смысле. В ней
наряду с эмпирическими правилами
и зависимостями формируется особый
тип знания - теория, позволяющая
получить эмпирические зависимости как
следствие из теоретических постулатов.
Теория - это достоверное
(в диалектическом смысле) знание об определенной
области действительности, представляющее
собой систему понятий и утверждений и
позволяющее объяснять и предсказывать
явления из данной области, высшая, обоснованная,
логически непротиворечивая система научного
знания, дающая целостный взгляд на существенные
свойства, закономерности, причинно-следственные
связи, определяющие характер функционирования
и развития определенной области реальности.
А также - самая развитая организация научных
знаний, которая дает целостное отображение
закономерностей некоторой сферы действительности
и представляет собой знаковую модель
этой сферы. Эта модель строиться таким
образом, что некоторые из ее характеристик,
которые имеют наиболее общую природу,
составляют ее основу, другие же подчиняются
основным или выводятся из них по логическим
правилам. Например, строгое построение
геометрии Евклида привело к системе высказываний
(теорем), которые последовательно выведены
из немногих определений основных понятий
и истин, принятых без доказательств (аксиом).
Особенностью теории является то, что
она обладает предсказательной силой.
В теории имеется множество исходных утверждений,
из которых логическими средствами выводятся
другие утверждения, то есть в теории возможно
получение одних знаний из других без
непосредственного обращения к действительности.
Теория не только описывает определенный
круг явлений, но и дает им объяснение.
Не все философы считают, что достоверность
это необходимый признак теории. В связи
с этим выделяют два подхода. Представители
первого подхода если и относятся к теориям
концепции, которые могут оказаться не
достоверными, то все же считают, что задача
науки - создание истинных теорий. Представители
другого подхода считают, что теории не
являются отражением реальной действительности.
Теорию они понимают как инструмент познания.
Одна теория лучше другой, если она является
более удобным инструментом познания.
Принимая достоверность за отличительную
черту теории, мы отграничиваем этот вид
знания от гипотезы. Теория является средством
дедуктивной и индуктивной систематизации
эмпирических фактов. Посредством теории
можно установить определенные отношения
между высказываниями о фактах, законах
и т.д. в тех случаях, когда вне рамок теории
такие отношения не наблюдаются. Различаю
описательные теории, математизированные,
интерпретационные и дедуктивные теории.
Поворотными пунктами в истории науки
становятся и революции. Рев в науке выражается
в качественном изменении её исходных
принципов, понятий, категорий, законов,
теорий, т.е. в смене научной парадигмы.
Под парадигмой понимают: выработанные
и принятые в данном научном сообществе
нормы, образцы эмпирических и теоретических
мышлений, приобретшие характер убеждений;
способ выбора объекта исследования и
объяснения определенной системы фактов
в форме достаточно обоснованных принципов
и законов, образуют логически непротиворечивую
теорию. Меняется и категориальный статус
знаний - они могут соотноситься уже не
только с осуществленным опытом, но и с
качественно иной практикой будущего,
а поэтому строятся в категориях возможного
и необходимого. Знания уже не формулируются
только как предписания для наличной практики,
они выступают как знания об объектах
реальности “самой по себе”, и на их основе
вырабатывается рецептура будущего практического
изменения объектов. Постановка проблемы
и исследовательская программа. Люди стремятся
познать то, чего они не знают. Проблема - это
вопрос, с которым мы обращаемся к самой
природе, к жизни, к практике и теории.
Поставить проблему, порой, не менее трудно,
чем найти ее решение: правильная постановка
проблемы в известной мере направляет
поисковую активность мысли, ее устремленность.
Переход к науке в собственном смысле
слова был связан с двумя переломными
состояниями развития культуры и цивилизации.
Во-первых, с изменениями в культуре античного
мира, которые обеспечили применение научного
метода в математике и выявлении на уровень
теоретического исследования, во-вторых,
с изменениями в европейской культуре,
произошедшими в эпоху возрождения и переходу
к Новому времени, когда собственно научный
способ мышления стал достоянием естествознания.
Нетрудно увидеть, что речь идет о тех
мутациях в культуре, которые обеспечивали
в конечном итоге становление техногенной
цивилизации. методологии термин «гипотеза» используется
в двух смыслах: как форма существования
знания, характеризующаяся проблематичностью,
недостоверностью, нуждаемостью в доказательстве,
и как метод формирования и обоснования
объяснительных предложений, ведущий
к установлению законов, принципов, теорий.
Гипотеза в первом смысле слова включается
в метод гипотезы, но может употребляться
и вне связи с ней. Когда ученый ставит
проблему и пытается решить ее, он неизбежно
разрабатывает и исследовательскую программу,
строит план своей деятельности. При этом
он исходит из предполагаемого ответа
на свой вопрос. Этот предполагаемый ответ
выступает в виде гипотезы. Лучше всего
представление о методе гипотезы дает
ознакомление с его структурой. Первой
стадией метода гипотезы является ознакомление
с эмпирическим материалом, подлежащим
теоретическому объяснению. Первоначально
этому материалу стараются дать объяснение
с помощью уже существующих в науке законов
и теорий. Если таковые отсутствуют, ученый
переходит ко второй стадии -- выдвижению
догадки или предположения о причинах
и закономерностях данных явлений. При
этом он старается пользоваться различными
приемами исследования: индуктивным наведением,
аналогией, моделированием и др. Вполне
допустимо, что на этой стадии выдвигается
несколько объяснительных предположений,
несовместимых друг с другом. Третья стадия
есть стадия оценки серьезности предположения
и отбора из множества догадок наиболее
вероятной. Гипотеза проверяется прежде
всего на логическую непротиворечивость,
особенно если она имеет сложную форму
и разворачивается в систему предположений.
Далее гипотеза проверяется на совместимость
с фундаментальными интертеоретическими
принципами данной науки. На четвертой
стадии происходит разворачивание выдвинутого
предположения и дедуктивное выведение
из него эмпирически проверяемых следствий.
На этой стадии возможна частичная переработка
гипотезы, введение в нее с помощью мысленных
экспериментов уточняющих деталей. На
пятой стадии проводится экспериментальная
проверка выведенных из гипотезы следствий.
Гипотеза или получает эмпирическое подтверждение,
или опровергается в результате экспериментальной
проверки. Однако эмпирическое подтверждение
следствий из гипотезы не гарантирует
ее истинности, а опровержение одного
из следствий не свидетельствует однозначно
о ее ложности в целом. Все попытки построить
эффективную логику подтверждения и опровержения
теоретических объяснительных гипотез
пока не увенчались успехом. Статус объясняющего
закона, принципа или теории получает
лучшая по результатам проверки из предложенных
гипотез. От такой гипотезы, как правило,
требуется максимальная объяснительная
и предсказательная сила. Знакомство с
общей структурой метода гипотезы позволяет
опре-делить ее как сложный комплексный
метод познания, включающий в себя все
многообразие его и форм и направленный
на установление законов, принципов и
теорий. Иногда метод гипотезы называют
еще гипотетико-дедуктивным методом, имея
в виду тот факт, что выдвижение гипотезы
всегда сопровождается дедуктивным выведением
из него эмпирически проверяемых следствий.
Но дедуктивные умозаключения -- не единствен-ный
логический прием, используемый в рамках
метода гипотезы. При установлении степени
эмпирической подтверждаемости гипотезы
используются элементы индуктивной логики.
Индукция используется и на стадии выдвижения
догадки. Существенное место при выдвижении
гипотезы имеет умозаключение по аналогии.
Как уже отмечалось, на стадии развития
теоретической гипотезы может использоваться
и мысленный эксперимент. Объяснительная
гипотеза как предположение о законе --
не единственный вид гипотез в науке. Существуют
также «экзистенциальные» гипотезы --
предположения о существовании неизвестных
науке элементарных частиц, единиц наследственности,
химических элементов, новых биологических
видов и т. п. Способы выдвижения и обоснования
таких гипотез отличаются от объяснительных
гипотез. Наряду с основными теоретическими
гипотезами могут существовать и вспомогательные,
позволяющие приводить основную гипотезу
в лучшее соответствие с опытом. Как правило,
такие вспомогательные гипотезы позже
элиминируются. Существуют и так называемые
рабочие гипотезы, которые позволяют лучше
организовать сбор эмпирического материала,
но не претендуют на его объяснение. Важнейшей
разновидностью метода гипотезы является метод математической
гипотезы, который характерен для наук
с высокой степенью математизации. Описанный
выше метод гипотезы является методом
содержательной гипотезы. В его рамках
сначала формулируются содержательные
предположения о законах, а потом они получают
соответствующее математическое выражение.
В методе математической гипотезы мышление
идет другим путем. Сначала для объяснения
количественных зависимостей подбирается
из смежных областей науки подходящее
уравнение, что часто предполагает и его
видоизменение, а затем этому уравнению
пытаются дать содержательное истолкование.
Сфера применения метода математической
гипотезы весьма ограничена. Он применим
прежде всего в тех дисциплинах, где накоплен
богатый арсенал математических средств
в теоретическом исследовании. К таким
дисциплинам прежде всего относится современная
физика. Метод математической гипотезы
был использован при открытии основных
законов квантовой механики
2.Управление потребностями
человека.
Каждый
человек, изучающий потребности
и их роль в жизни человека, должен
быть готов к ответу на вопрос: человек
управляет потребностями или
потребности управляют человеком?
Проблема регулирования потребностей
возникает перед каждым человеком в его
повседневной практике. Она особенно остра
у тех людей, кто обладает богатством потребностей
и наличием возможностей их удовлетворения.
Есть потребности долговременные с прогнозируемыми
возможностями их удовлетворения, есть
потребности, возникающие в экстремальных
условиях, застающие индивида врасплох,
есть потребности, требующие для своего
удовлетворения определенных биологических
ресурсов и мобилизации волевых качеств.
Есть потребности, возникающие одновременно
и требующие от индивида сознательного
выбора: какой из них отдать предпочтение:
пойти и на встречу со своим другом или
закончить подготовку доклада для выступления
на семинаре, истратить деньги на посещение
кафе или купить на них учебное пособие.
Если следовать гедонистической этике,
согласно которой человек всегда стремится
к удовольствиям и избегать страдания,
человек будет приобретать репутацию
ненадежного партнера по бизнесу или работника
не способного преодолевать трудности,
везде и во всем опаздывать. Если человек
будет строго следовать установленному
распорядку, действуя по принципу: "делай
не то, что тебе хочется, а то, что надо",
он может преуспеть в карьере, продвижению
по служебной лестнице, но постепенно
терять друзей, а то и оказываться заложником
своей дисциплинированности, чем немедленно
воспользуются злонамеренные люди. Такого
рода личностей называют правильными
людьми, их поведение предсказуемо. Они
прямы как телеграфный столб. Управлять
потребностями - значит управлять своей
деятельностью, стремиться к достижению
результата. Если вы осознали свою потребность
получить высшее образование, вы должны
подчинить этой потребности все текущие
кратковременные потребности и цели, рассчитать
свои силы и средства так, чтобы полностью
усваивать программу каждого курса. Точнее
говоря, учеба в вузе должна занимать ведущее
место в вашей жизни. Если же вы, ссылаясь
на обстоятельства, будете пропускать
занятия, не сдавать во время зачеты и
экзамены, у вас появится такой длинный
хвост, что вы перестанете им управлять
и ваша потребность в высшем образовании
превратиться в красивую, но неосуществимую
мечту. Управлять потребностями - значит
постоянно преодолевать возникающие соблазны,
уметь побеждать себя, действуя по принципу:
если я преодолел своего внутреннего врага,
все остальное чепуха. Итак, резюмируя
сказанное, можно сделать вывод: человек
может и должен управлять своими потребностями.
Для этого необходимо:
-
обладать смыслообразующим идеалом,
высокой целью своей жизни;
все временные и преходящие
цели и потребности рассматривать
через призму главной цели
своей жизни;
-
постоянно заботиться о вооруженности
средствами для достижения высшей
и временной цели;
-
каждое действие по удовлетворению
потребности подвергать всесторонней
мотивации, не совершать немотивированных
поступков;
-
формировать разумную волю, чтобы
быть способным устоять от
соблазнов, подвохов и следовать
своей дорогой.
Свободное
время:
Простор
для удовлетворения потребности
всестороннего развития личности. Свободное
время - та часть нерабочего времени, которая
используется человеком по своему усмотрению,
свободно. Это значит, что суточный бюджет
работающего (обучающегося) человека включает
время необходимого руда, внерабочее время,
которое в свою очередь подразделяется
на время пассивного отдыха (сон, лежание
на диване и т. п.), время удовлетворения
естественных потребностей (еда, отправление
естественных надобностей и др.) и свободное
время. Использование свободного времени
объективно показывает, что означает свобода
личности: используется оно для разгульной
жизни и участия в сомнительных кампаниях
(алкоголиков, наркоманов, гомосексуалистов)
или же оно используется для занятий спортом,
чтения литературы, посещения музеев,
туристических походов и т. п. В первом
случае, это будет время безнадежно потерянное
для человека, время деградации личности,
во втором случае это будет время интеллектуального,
физического и духовного развития, т. е.
время подлинно свободное. Повышение культуры
проведение свободного времени, рост прогрессивных
видов деятельности в свободное время,
исчезновение многих способов проведения
досуга, ведущих к деградации личности
(игра в карты, азартные игры в казино,
наркомания и пьянство) - верный показатель
роста подлинного богатства общества
и каждого его члена. Свободное время общества
- количественный показатель этого богатства.
Здоровый
образ жизни:
Это
комплекс оздоровительных мероприятий,
обеспечивающих гармоническое развитие
и укрепление здоровья, повышение
работоспособности людей, продление
их творческого долголетия. Он включает
в себя плодотворную трудовую деятельность,
отказ от вредных привычек, оптимальный
двигательный режим в виде регулярных
занятий физкультурой и спортом.
Здоровый образ жизни - залог формирования
и удовлетворения разумных потребностей.
Уклонение от здорового образа жизни
- увлечение алкоголем, участие в
сомнительных антиобщественных группировках
- вытесняет из образа жизни накопленный
потенциал гуманного развития, укрепляет
в нем приоритет неразумных потребностей,
ведет, в конечном счете, к деградации
личности.