Дитяча хореографія в системі художньо-естетичного виховання дітей молодшого шкільного

Виховання підсвідомої діяльності починається з дошкільного віку і далі відбувається воно шляхом накопичення вражень - зорових, слухових, чуттєвих.

Велику роль у цьому процесі відіграють прогулянки, під час яких діти вивчають рідну природу, вчаться бачити і відчувати її красу.

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновок до другого розділу

Хореографічна освіта сприяє формуванню духовно багатої, морально розвиненої особистості. Окрім того, під час занять виробляється творча активність, художній смак людини, підвищується культура поведінки. Також відбувається ознайомлення з народною піснею, музикою, народним костюмом, творами літератури й живопису та іншими видами мистецтв.

Танцювальне народне мистецтво включає в себе такі види хореографії як фольклорний танець, народний танець, сценічний, тобто народно-сценічний танець, характерний танець. Виховні можливості народної хореографії визначають її вплив на основні сфери розвитку особистості: світоглядної, морально-етичної, інтелектуальної, емоційно-почуттєвої, комунікативної . Реалізація виховних завдань відбувається через зміст художньо-естетичного виховання засобами українського танцю.

Уважно опрацювавши узагальнений педагогічний досвід, методичну документацію, методичні рекомендації, я дійшла висновку щодо формування хореографічної культури дітей молодшого шкільного віку. Досягнення певних результатів з даної проблеми можливе лише за умови реалізації низки принципів, втілення яких здійснюється за допомогою певних форм, методичних прийомів та засобів.

Педагог повинен дотримуватися послідовності в застосуванні методичних прийомів. Допомогти дітям без перевантаження їх емоційної сфери проявити себе в танці, грі своєї думки, почуття педагог зможе лише тоді, коли, підбираючи зміст програмового матеріалу, ретельно продумає доступність для дітей почуттів, які викличе цей матеріал, і, насамперед, музика.

Таким чином, аналіз специфіки та методів естетичного виховання школярів на хореографічних заняттях надає їм можливість визначити важливі педагогічні умови формування естетичної культури дітей.

 

 

ВИСНОВОК

 

Художньо-естетичне виховання молодших школярів засобами дитячої хореографії сьогодні є актуальною темою в освіті. Саме тому в своїй роботі я теоретично обґрунтувала педагогічні умови, що сприяють підвищенню ефективності художньо-естетичного виховання, та визначила основні завдання:

1.З’ясувала сутність  понять «естетичне виховання»  та «хореографічне мистецтво».  Процес естетичного виховання  це орієнтація особи в світі  естетичних цінностей, що склалися  в даному конкретному суспільстві.

В естетичному вихованні формується і розвивається здібність людини до естетичного сприйняття і переживання, його естетичний смак і ідеал, здібність до творчості за законами краси, до створення естетичних цінностей в мистецтві і поза ним, тобто у сфері трудової діяльності, в побуті, у вчинках і поведінці. Під естетично розвиненою особою розуміється особа, що досягла високого рівня естетичної культури.

2. Визначила роль танцювального  мистецтва у психофізіологічному  розвитку молодших школярів. Адже  молодший шкільний вік це важливий  сенситивний період. особистісного  розвитку учня. Саме тут закладаються  основи моральних знань, норм, формується  свідомо-емоційне ставлення до  навколишнього середовища. Хореографічна  діяльність в системі естетичного  виховання дітей молодшого шкільного  віку – це процес, в основі  якого знаходиться активність  дитини, спрямована на інтерпретацію  і створення танцювальних рухів, комбінацій, етюдів, композицій, через  які виявляється і розвивається  емоційно-чуттєва, психофізична, когнітивна  та креативна сфери дитини.

Вплив танцювального мистецтва на фізичний розвиток особистості полягає в тому, що воно сприяє зміцненню усіх систем організму: розвитку мускулатури, правильної постави, покращенню функціонального стану дихання, кровообігу тощо. Багатоманітність і складність танцювальних рухів підвищують функціональну активність зорового, опорно-рухового, вестибюлярного та інших аналізаторів. Характер і темп рухів танцю зумовлюють зміни вегетативних функцій організму (пульсу, кров’яного тиску, дихання тощо).

3. Проаналізувала вплив  народно-сценічно танцю на художньо-естетичне  виховання молодших школярів  і дійшла висновку, що у народному  танці, що склався в ході суспільної  трудової практики, втілені переконання, ідеали і прагнення народу, його  поетична фантазія, багатющий світ  думок, відчуттів, переживань. Ввібравши  у себе багатовіковий досвід, народний танець відрізняється  глибиною художнього освоєння  дійсності, правдивістю образів, творчого  узагальнення і тим самим позитивно  впливає на художньо-естетичний  розвиток особистості.

4.Обгрунтувала методичні  прийоми та принципи втілення  художньо-естетичного виховання  засобами дитячої хореографії. Уважно  опрацювавши узагальнений педагогічний  досвід, методичну документацію, методичні  рекомендації, я дійшла висновку  щодо формування хореографічної  культури дітей молодшого шкільного  віку. Досягнення певних результатів  з даної проблеми можливе лише  за умови реалізації низки  принципів, втілення яких здійснюється  за допомогою певних форм, методичних прийомів та засобів.

Мистецтво хореографії має зайняти своє почесне місце серед чинників естетичного розвитку школярів, їхньої пластичної культури, яка поєднує граційність і витонченість фізики людини з її внутрішньою наповненістю. Нехтування цим видом мистецтва, що, за висловом Л. Блок, означає систему «художнього мислення, яка оформлює виразність рухів»[9;89], призводить до порушення естетичного ідеалу калокагатії, що стверджує єдність фізичної вправності і доброчесності (фізичну і моральну досконалість) людини, те, що давньогрецький скульптор Поліклет показав у своїй знаменитій статуї «Дорифор». Ми повінні навчити учнів органічно і природно поєднувати інтелектуальні й пластичні зусилля або принаймні переконати чи навіяти їм повагу до цього синтезу. Це можна зробити і в звичайній загальноосвітній школі і в позашкільних навчальних закладах, якщо починати з початкової школи та враховувати вікові інтереси цих школярів. Від навчання свідомому виконанню загальнорозвивальних вправ і рухливих ігор, спрямованих на корекцію тілобудови, постави, ходи, погляду – до пластичного «проживання» певних соціальних ролей, коли учні діють від імені різних персонажів, завдяки чому здобувають безцінний життєвий досвід, тренують і розвивають здатності до спілкування, не забуваючи про власну зовнішню привабливість – красу психофізичних якостей.

Отже, сучасні позашкільні навчальні заклади та школи мають стати осередками виховання справжньої духовності, плекання творчої особистості, виховання людини, що характеризується високою емоційно-естетичною культурою.

Формувати особу і естетичну культуру особливо важливо в найбільш сприятливому для цього молодшому шкільному віці. Почуття краси природи, навколишнього середовища, речей створює в дитині особливі емоційно психічні стани, збуджує інтерес до життя, загострює допитливість, розвиває мислення, пам'ять, волю й інші психічні процеси.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

 

 

1. Аболина Т.Г. Эстетическое воспитание в школе / Т. Г. Аболина, Н. Е. Миропольская // Вища школа : Изд-во при Киев. гос. ун-т. – К.,1987. – 93 с.
2. Азархин А.В. Мировоззрение и эстетическое развитие личности / Азархин А.В. // АН УССР, ин-т философии. – К. : Наук. Думка. – К., 1990. – 191с.
3. Баленок В.С. Естетичне і природа. Питання естетичного відношення людини до дійсності / В. С. Баленок.// Мистецтво – К.,1973. – 195 с.
4. Барко В. І. Розвиток здібностей і творчого потенціалу / В.І. Барко // Обдарована дитина. – 2005. – № 1. – С. 27–31.
5. Барышникова, Т. Азбука хореографии / Т. Барышникова./ «Рольф»  –М.: 1999. – 272 с.
6. Березова Г.О. Хореографічна робота з дошкільнятами / Г. А. Березова// Музична Україна. – К., 1989. – 204с.
7. Береснева А.А. Особистісно орієнтовані технології у контексті сучасної парадигми освіти / А. А. Береснева // Гуманітарні науки. – К., 2006. – № 1. – С.11–16.
8. Бесіди про танець : методична розробка на допомогу керівникам хореографічних колективів шкіл і позашкільних установ / Інститут змісту і методів навчання ; уклад. А. П. Тараканова. – К. : ІЗМН, 1996. – 20с.
9. Блок Л.Д. Классический танец: история и современность / Л.Д. Любовь. / Искусство. – М., 1987. – 556 с.
10. Богданов Г.Н. Работа над танцевальной речью: учебно-метод. пос. – М.: ВЦХТ, 2006. – 160с.
11. Боголюбская М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания. – М., 1986. – 93с.
12. Бойко А. М. Методологія, теорія, практика виховання – єдина система / А. М. Бойко // Педагогічна і психологічна науки в Україні : зб. наук. пр. : у 5 т. Т. 1 : Теорія та історія педагогіки. Педагогічна наука. –К.,2007. – С. 51–  68.
13. Бондаренко Л.А. Ритміка і танець у 1–4 класах загальноосвітньої школи / Л.А. Бондаренко // Муз. Україна. – К., 1972– 158с.
14. Бондаренко Л. А. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях / Л.А. Бондаренко. // Муз. Україна. –К., 1985. – 222 с.
15. Василенко К. Ю. Українські народні танці для дітей / К.Ю. Василенко // Муз. Україна. – К.,1985. – 80с.
16. Васильева О.А. Розвиток творчої особистості дитини в хореографічній діяльності / О.А. Васильєва, І.М. Поклад.,– К., 2002.– №2.– С.42-43.
17. Витковская Н.С. Формирование эстетической культуры младших школьников : Из опыта работы / Н. С. Витковская, А. Б. Щербо, Д. Н. // Джола. – 2-е изд., доп. Рад. Школа. – К.,1985. – 134 с.
18. Волкова Е. В. Эстетика и искусствознание / Е.В. Волкова //  Знание. – М., 1986. – 62,с.
19. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя / Л.В. Виготский ; [послесл. В. В. Давыдова]. // Просвещение – 3-е изд. – М.,1991. – 90с.
20. Гоман І. Модель школи з пріоритетами естетичного виховання / І. Гоман // Мистецтво та освіта. – К.,1999. – № 3. – С. 19–20.
21. Гуляева Л. М. Эстетическое воспитание и творческая активность личности / Л.С. Гуляева.– Знание, – М., 1983. – 62 с.
22. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. – 2001. – № 1. – С. 27-54.
23. Джола Д. М. Теорія і методика естетичного виховання школярів: навчально-методичний посібник / Д. М. Джола, А. Б. Щербо. / Інститут змісту і методів навчання., ІЗМН – К.,1998. – 392 с.
24. Ерохин Н Художественное воспитание детей средствами русской традиционной культуры: [на примере работы детской студии  «Юные Русы», п/у А.Рюминой] / Н. Ерохин // Искусство в школе.– М., 2010.– №5. – С.35.
25. Измайлова Л.В. Воспитание творческой активности школьников средствами хореографи / Л.В. Измайлова // Эстетическое воспитание в школах искусств – М., 1988. – С.49-62.
26. Калашник Н.Г. Естетичні смаки: їх витоки і формування : монографія / Н.Г. Калашник. / Запорізький юридичний ін-т. – Запоріжжя., Просвіта, 2001. – 344 с.
27. Клепіков О.І., Кучерявий І.Т. Основи творчої особи: Навч. посібник / О.І. Клепіков, І.Т. Кучерявий. – К.: Вища школа, 1996. – 295 с.
28. Кульчицька О.І. Хореографічна обдарованість / О.І. Кульчицька // Мистецтво та освіта. – 2001. – № 4. – С. 42–46.
29. Кульчицька О.І. Біографічні і соціально-психологічні фактори розвитку творчої обдарованості / О.І. Кульчицька // Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень. – Житомир: Полісся, 2006. – С. 269–288.
30. Куриленко Е.Н.  Хореография в ряду искусств / Е.Н. Куриленко // Муз. академія. – М., 2005. –№1.– С.32-36.
31. Колногузенко Б.М. Хореографія та її значення у естетичному вихованні школярів / Б.М Колногузенко // Посвіт. – К., 1994. – №2. – С.23-24.
32. Кислова А.И. Развитие творческих способностей на уроках ритмики / А.И. Кислова // Искусство и образование. – М., 2007. – №5. – С.72-77.
33. Левчук Л.Т. Основи естетики / Л.Т. Левчук, О.І. Оніщенко // Навч. посіб , Вища шк.,– К.,2000. — 271 с.
34. Лещенко М.П. Введення у дивосвіт музики та хореографії      [Зарубіжний досвід] / М.П. Лещенко // Мистецтво та освіта. – К.,1998– №3. – С.58-63.
35. Мануйлов Б.Б. Развитие нравственных и эстетических ценностей личности ребенка в процессе хореографического творчества : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.05 /  Б.Б. Мануйлов. /  Моск. гос. ун-т культуры и искусств – М., 2001. – 21 с.
36. Мартиненко О.Н. Шкільний курс хореографії в системі мистецьких дисциплін початкової освіти / О.Н. Мартиненко // Початкова школа. - 2010. - № 5. - С. 50-54.
37. Масол Л. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах України / Л. Масол // Шкільний світ. – 2002. – № 9. – С. 1–16.
38. Медведенко О.О. Психологічні умови розвитку музично-естетичної культури у дітей молодшого шкільного віку / О. О. Медведенко, М. А. Мацитків // Початкова школа. – 1994. – № 1. – С. 14–15.
39. Нилов В.Н. Интеграция хореографического искусства в художественное образование детей и молодежи: [Организационно-педагогические формы хореографического образования] / В.Н. Нилов // Искусство в школе. – М.,2010.– №5. – С.33-40.
40. Ніколаї Г.Ю. Методичні основи ритміки Еміля Жак-Далькроза : методичні рекомендації [для студентів факультетів мистецтв педагогічних університетів] / Г.Ю Ніколаї. – Суми : Сумський ДПУ ім. А.С. Макаренка, 2007. – 34 с.
41. Осіпова І.Л. Музично-ритміне виховання молоді з елементами хореографії: Посіб. для вчителів фіз. культури, тренерів ритмічної гімнастики, студ. ф-тів фіз. Культури / Сумський держ. педагогічний ун-т ім. А.С.Макаренка. / І.Л.Осіпова, А.І. Шматкова. – Суми : СумДПУ, 2004. – 105с.
42. Поваляева Н.П. Танец как элемент художественного воспитания / Н.П. Поваляева // Искусство в школе. – М.,1998 – №4. – С.56-57.
43. Поклад І.М. Музично-ротмічне почуття в системі хореографічно-естетичного виховання / І.М. Поклад // Метроритм.– К.,2005. – №2.–  С.111-113.
44. Потуданская О.В. Программа школы-студии эстрадного танца «Саманта» [г. Новочеркасск, Ростовская обл.] // Образовательные программы по эстетическому воспитанию детей. – М., 2000. – С.99-122.
45. Пуртова Т.В. Учите детей танцевать [Танец в системе єстетического виспитания] / Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова, О.В. Кветная // Искусство в школе. – М.,2007.– №4. – С.14-16.
46. Собкин В.С. Художественное образование и эстетическое воспитание / В.С.Собкин, В.А.Левин // Вопросы психологии – 1989. - № 1 – С. 24-32.
47. Танцювальне мистецтво у розвитку особистості [Взаємодія мистецтв в хореографії; Військовий танець; Космологічний, теологічний, природничо-науковий аспекти танцю; Функції танцю]/За ред.. Н.Г. Ничкало // Мистецтво у розвитку особистості: Монографія.– Чернівці, Зелена Буковина., 2006. – С.104-120.
48. Тараканова А.П. Танцюйте з нами : навч.-метод. посіб. / А.П. Тараканова.// Нова книга. – Вінниця., 2010. – 160 с.
49. Тараканова А.П. Формування пластичної культури дітей засобами хореографічного мистецтва / А.П. Тараканова // Мистецтво та освіта. – К., Державна національна програма „Освіта”. // Україна ХХІ століття. – ІСД освіти України. – К.,1994. – 61с.
50. Тригуб С.В. Роль хореографічного мистецтва в естетичному вихованні школярів / С.В. Тригуб // Теоретичні питання культури освіти та виховання. – К.,2006. – С.284-289.
51. Тригуб І.В. Хореографічний гурток у загальноосвітній школі як форма виховання дітей / І.В. Тригуб // Сучасна мистецька освіта: реалії та перспективи. –Ж., Суми.,2004. – С.148-154.