Способ обучения аудированию Н.В. Елухиной «Снежный ком» или интенсификация обучения аудированию на начальном этапе

3. Членить текст на  смысловые куски, определять факты  сообщения

Как традиционно, поначалу преподаватель сам выделяет факты, поясняя ход собственных действий. Следует объяснить учащимся, что для выделения фактов необходимо отыскать в тексте ответы на вопросы о чем? И что?

Учащимся предлагается на материале различных звучащих текстов выполнить следующие задания: поделить текст на смысловые куски и сосчитать их количество, перечислить факты текста, поставив вопросы к каждому из них, расставить пункты плана в согласовании с последовательностью фактов в тексте, привести план в соответствие с фактами текста (убрать лишние, добавить пропущенные, исправить неверные) и, наконец, самим составить план, отразив в нем все факты текста. Одновременно определяется тема текста, и выделяются ключевые слова.

4. Устанавливать логические  связи между элементами текста

Для овладения данным умением следует употреблять целостный звучащий микротекст. «Преподаватель покалывает на примере конкретного текста его композицию: начало, основную часть, концовку. Он прячет логику изложения методом постановки вопросов к каждой последующей фразе. Рекомендуется выполнить следующее упражнения: расставить фразы в логической последовательности (не более 5 маленьких предложений), поменять местами фразы в согласовании с логикой изложения, заменить фразу, нарушающую логику изложения, привести описание сюжетной картины/серии картин в соответствие с логической последовательностью событий. Составить план фабульного текста, соблюдая последовательность фактов.

5. Выделить главную мысль

Следует объяснить учащимся, что главная мысль отражает план автора и отвечает на вопрос, с какой целью автор поведал о чем-то. Потом следует рассмотреть главную мысль, которая выражена в тексте эксплицитно, позже учащиеся сами обязаны отыскать главную мысль в тексте, потом выбрать из трех предложенных вариантов главную мысль, подобающую смыслу прослушанного текста, и, наконец, самим сконструировать главную мысль.

6. Принимать сообщение к определенном темпе (в данном случае естественном медленном), определенной длительности звучания (1,2—2 мин) до конца без пропусков. Формирование этих умений целесообразно осуществлять сразу. Проведенные срезы проявили, что трудности, связанные с определенным темпом предъявления сообщения и с его длиной, как правило, с большей силой влияют на прием конца сообщения (приблизительно 30 последних секунд в маленьких текстах).

Преподавателю следует сказать учащимся о том, что они не обязаны стремиться полностью уяснить начало текста, так как в этом случае они утомятся и плохо запомнят конец. Им следует, делая упор на умения 1 и 3, стараться уяснить основное содержание всего текста и в особенности пристально прослушать конец, так как частенько в конце содержится самая принципиальная информация.

Потом учащимся предлагается прослушать текст, коротко передать начало и середину и по способности ПОЛНО и ТОЧНО воспроизвести конец. Можно употреблять следующий прием работы: слабый ученик пересказывает конец текста, средний повторяет произнесенное и добавляет пропущенное и, наконец, мощный ученик воспроизводит конец текста полно и точно.

Таковы вкратце приемы, с помощью которых за период начального этапа можно сформировать базисные умения аудирования и достичь его исходного уровня. Критерием сформированности всех указанных умении является способность учащихся полно и точно понять маленький текст с новым обычным содержанием, доступный по языковой форме (не содержащий новейших языковых явлений и скопления тяжелых для восприятия форм), предъявленный преподавателем один раз в естественном медленном темпе без зрительной опоры в виде картин.

Итак, возможность интенсификации обучения аудированию в формировании базовых умений данною вида речевой деятельности на начальном этапе после сотворения перцептивной базы аудирования. Понятно, что целенаправленное и градуированное развитие умении просит меньше издержек времени и усилий обучающихся, чем стихийное и комплексное, и дает фаворитные результаты. Не считая того, проведение данной работы на начальном этапе (традиционно же такового рода задачки решаются на продвинутом этапе) обязано обеспечить более равномерное и последовательное развитие аудирования и дозволит избежать издержек времени на преодоление проблем, связанных с несформированностью данных умений, на продвинутых этапах.

Предлагаемый Елухиной путь обучения аудированию на начальном этапе обязан придать педагогическому процессу огромную коммуникативную направленность, так как в этом случае центр тяжести работы будет перенесен на речевые упражнения, выполняемые на материале связных текстов.

 

2.1 Система упражнений  для обучения аудированию

В результате проведенного исследования и изучения опыта методистов, занимавшихся данной проблемой, была разработана следующая система упражнений для обучения аудированию на начальном этапе. Система включает в себя подготовительные упражнения на распознавание фонетических единиц, подготовительные упражнения на распознавание лексических единиц, подготовительные упражнения на развитие умений вероятностного прогнозирования, упражнения на распознавание грамматических явлений, речевые упражнения, выполняемые в процессе прослушивания, речевые упражнения, выполняемые после прослушивания текста.

I. Подготовительные упражнения на распознавание фонетических единиц:

1. Послушать звуки и  определить (дать знак, поднять руку, показать карточку и т.п.) ГЛАСНЫЕ  и СОГЛАСНЫЕ звуки:

 

[r], [a:], [h], [t], [m], [ǽ], [u], [i:], [^], etc.

 

2. Послушать согласные  звуки и определить ГЛУХИЕ  и ЗВОНКИЕ согласные;

 

[d], [s], [r], [t], [m], [r], [z], [g], etc.

 

3. Послушать звуки и  определи ПОХОЖИЕ на звуки  русского языка и ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ  от них;

 

[m], [θ], [w], [k], [v], [ ǽ ], [f], [3:], [b], etc.

 

4. Послушать гласные звуки  и определить ДОЛГИЕ и КОРОТКИЕ;

 

5.Послушать слова и  определить в них гласные звуки

 

[a:], [^], [ ǽ ] в словах Bad, farm, duck, car, black, fat, man, jump...

[o:], [ o ] в словах horse, dog, block, corner, daughter, stop ...

[3:], [o:] в словах bird, form, fork, turn, third....

 

6. Послушать слова и  распознать в них согласный  звуки

• [w], [v] - when, white, twenty, seven, eleven... и другие.
• Отметить клетки в соответствии с услышанным звуком (Listen and tick (+), then listen again and repeat).

 

	[e]	[eə]		[ie]	[eə]
ferry			fare
fairy			fear
Mary			hair
merry			here

 

7. Послушать слова и  распознать в них похожие по  звучанию дифтонги:

 

[ou]-[au]; [ei] – [ai]; '

house, rose, nose, blouse, play, nice, face, I, my etc.

 

8. Послушать слово и  определить количество слогов:

 

dog, doctor, farmer, cunning, bicycle, fat, etc.

 

9. Послушать слово и  определить слог под ударением (со зрительной опорой и без  нее), произнести этот слог и  это слово:

 

Ugly, cunning, doctor, tomato, farmer, beautiful, potato, November, etc.

 

10. Упражнение для физкультминутки:

- прослушать слово и  поднять руки (подпрыгнуть, сделать  наклон и др.) если услышишь  в названном учителем слове  звук [n] (или любой другой звук), присесть, если такого звука нет;

11. Послушать слова и  определить на какой звук заканчивается  слово [d] или[t]:

• stopped, played, worked, opened...( cо зрительной опорой)

 

Отметить клетки в соответствии с услышанным звуком

 

(Listen and tick (+), then listen again and repeat).

 

	pronounced	silent		pronounced	silent
liked			looked
wanted			rested
hated			moved
walked			ended

 

12. Прослушать и отметить  существительные, имеющие окончания  множественного числа:

 

Monkeys, pigs, hen, boy, farms, trousers, skirt, shoes etc.

 

13. Отметить клетки в  соответствии с услышанным звуком. (Listen and tick (+), then listen again and repeat.)

 

	[s[	[s]	[iz]
carrots
oranges
tomatoes
sandwiches
grapes
eggs

 

II. Подготовительные упражнения на распознавание лексических единиц

1. Прослушать словo и показать соответствующую картинку (еда, животные, действия, виды спорта, предметы разного цвета, etc.)

2. Прослушать команды  – глаголы и показать, выполнить  эти действия;

Stand up, jump, fly, wash your face, play tennis, etc

 

3. Прослушать предложения  и раскрасить предмет в соответствующий  цвет:

 

The lamp is yellow

The cat is black

The dog is black. Etc

 

4. Прослушать (одно) или ряд  прилагательных и назвать слово, которое может с ними употребляется:

 

Big, high, nice, new ... house

Blue, nice, short ... dress

Brave, strong, young ... boy

 

5. Прослушать фразу или  краткое предложение и назвать  ситуацию, в которой они могут  употребляться:

 

Would you like some tea? Hello ; Nice to meet you; No thank you; etc

 

6. Прослушать набор отдельных  слов и построить из них  предложение:

 

The forest, monkey , live , in. - Monkey lives in the fores

Monday, football, on, play, they. – They play football on Monday

 

7. Прослушать 2-3 короткие  фразы и построить из них  предложение:

 

To play the piano, would like, he. - He would like to play the piano.

8. Прослушать просьбу  и выполнить ее, если есть слово  “please”:

9. Прослушать рассказ  и определить, от чьего имени  он может звучать:

 

I am big and strong. I am brown. I live in the forest. I like honey. (А bear).

 

10. Прослушай названия  продуктов и назови блюдо, которое  можно из них приготовить:

 

Сabbage, carrot, oil, salt - salad.

Potato, meat, cabbage, water, salt - soup.

 

11. Прослушать слова и  назови вероятное следующее:

 

Apple, big, cat, dog, egg........ fat ( в соответствии с алфавитным порядком)

 

12. Прослушать слова и  разместить их номера в домики  по смыслу:

 

1. kitchen, 2. map, 3. bathroom, 4. teacher, 5. bed, 6. grandfather etc.

 

 

 

III. Подготовительные упражнения на развитие умений вероятностного прогнозирования:

1. Прослушать набор слов и отметить номера тех, которые подходят к названной теме:

 

Тема “Shоpping”

1. dress 2) soup 3) grandfather 4) department 5) cash 6) credit-card 7) kitchen etc. (слова №1,4,5,6)

 

2. Прослушать группу слов  и назвать их тему:

 

Blue, red, yellow, brown, black, green ... Colours ( цвета)

Butter, fish, bread, egg, honey, chips ... Food (еда)

 

3. Прослушать начало слова  и произнести его полностью, закончить  его:

 

Beauti... ful, eleph... ant, interes… ting, marme...lade, mush... room etc.

 

4. Прослушать заголовок  рассказа и предположить, о чем  пойдет речь.

 

“The best day of the year”,

“The boy and the dog”,

“Flowers for my mother”, etc.

 

5. Прослушать фразу и  добавить к ней еще одну, связанную  по смыслу:

 

Look at this boy. .... He is my friend. Или His name is Dick.

 

(таким образом, можно  составить рассказ)

6. Прослушать начало предложения  и закончить его, опираясь на  значение союзов или союзных  слов.

 

He is at home now, because... ( he is ill).

 

7. Прослушать ключевые  слова и спрогнозировать идею, тему, сюжет:

 

A boy, ten, Africa, friend, monkey, play, swim, etc.

 

8. По картинкам, фотографиям, схемам, таблицам спрогнозировать  возможный сюжет, тему. (Warm-up activity)