Мировая художественная культура в контексте культурологического образования

Опираясь на богатейший опыт российской и советской школы, следует сохранить лучшие традиции отечественного  естественноматематического, гуманитарного и художественного образования.

 Воспитание как первостепенный  приоритет в образовании,  должно  стать органичной составляющей  педагогической деятельности, интегрированной  в общий процесс обучения и  развития. Важнейшие задачи воспитания  -  формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания,  духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.  В решении этих задач важно взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования детей,  которые были и остаются одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

Исключительная роль  в  решении  задач  воспитания принадлежит

семье.

 В целях создания  необходимых условий достижения  нового, современного качества общего образования планируется:

• по итогам  проводимого  эксперимента  пересмотреть структуру и

содержание общего образования,  включая продолжительность  обучения

на  каждой его ступени (решение о переходе на 11-12-летнее школьное

образование будет принято по итогам эксперимента не ранее 2006-2007

годов);

• разработать и ввести в действие государственные  образовательные  стандарты  общего  образования  и вариативный базисный учебный план,  позволяющий учитывать особенности регионов и возможности общеобразовательных учреждений;

• провести оптимизацию  учебной,  психологической  и  физической нагрузки  учащихся  и создать в образовательных учреждениях условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся,  в том  числе  за счет:

     а) реальной  разгрузки содержания общего  образования;

     б) использования  эффективных методов обучения;

     в) повышения  удельного  веса  и  качества  занятий  физической

культурой;

     г) организации  мониторинга состояния здоровья  детей и молодежи;

     д) улучшения  организации питания обучающихся  в образовательных

учреждениях;

     е) рационализации  досуговой деятельности, каникулярноговреме-

ни и летнего отдыха детей и молодежи;

• обеспечить дифференциацию и индивидуализацию  образования  при

обеспечении  государственных образовательных стандартов - на основе многообразия образовательных учреждений и  вариативности  образовательных программ;

• более полно использовать нравственный потенциал искусства  как

средства  формирования  и  развития этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности;

• отработать и ввести гибкую систему профилей обучения в старшей школе,  в том числе путем кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального,  среднего и высшего профессионального образования;

• усилить роль  дисциплин,  обеспечивающих успешную социализацию учащихся - экономики, истории, права, русского, родного и иностранных языков,  улучшить профессиональную ориентацию и трудовое обучение, обеспечить всеобщую компьютерную грамотность;

• обеспечить знания выпускниками средней школы на уровне функциональной грамотности как минимум одного иностранного языка;

• предусмотреть введение  обязательного экзамена по иностранному языку за курс средней школы и обязательного экзамена по  информационным технологиям за курс основной школы;

• создать в системе профессиональной ориентации условия для психологической поддержки молодежи,  помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии;

• отработать в порядке эксперимента в 2002-2003 годах  различные механизмы реструктуризации основной и старшей ступени сельской школы (при сохранении и поддержке малокомплектных школ и обеспечении в каждом населенном пункте условий для реализации программ дошкольного и начального образования);

• организовать на селе систему "школьных автобусов";

• обеспечить в рамках федеральной  целевой  программы  "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 гг.)" развитие дистанционного образования и др.;

• разработать нормативно-правовую  базу для развития новых типов общеобразовательных учреждений, в том числе образовательных центров и комплексов,  а также учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей;

• обеспечить государственную поддержку школ для одаренных детей;

• создать эффективную государственно-общественную  систему  экспертизы  и контроля качества учебной литературы,  а также поддержки организации и проведения конкурсов среди авторов на создание  учебников нового поколения;

• обеспечить государственную поддержку образовательным  учреждениям,  ведущим  инновационную  деятельность,  как опорным площадкампроцесса модернизации образования;

• создать независимую  от  органов управления образованием государственную систему оценки  качества  образования,  которая  должна стать  действенным  и надежным инструментом повышения эффективности образовательной деятельности.

 

           2.3. Создание условий для повышения  качества

                   профессионального образования

 

Государство возвращается в образование как гарант качества образовательных программ и услуг,  предоставляемых как  общеобразовательными,  так  и  профессиональными образовательными учреждениями, независимо от организационно-правовых форм.

Предстоит существенная  модернизация  содержания  и  структуры профессионального образования в соответствии с требованиями  основных отраслей промышленности,  сферы услуг,  культуры,  армии, государственной службы и др.

  В качестве  основного  фактора обновления профессионального  образования выступают запросы развития экономики и социальной  сферы, науки,  техники,  технологий, федерального и территориальных рынков труда,  а также перспективные потребности их развития.  Должна быть создана  система  постоянного  мониторинга  текущих и перспективных потребностей рынка труда в кадрах  различной  квалификации,  в  том числе с учетом международных тенденций. В соответствие с этими потребностями предстоит выстроить оптимальную систему профессионально-

го образования, в частности, реальную многоуровневую структуру высшего образования.  Результаты  прогнозирования  потребностей  рынка труда,  а  также  рейтинги учреждений профессионального образования должны доводиться до населения через средства массовой информации.

   Планируется создание  эффективной системы содействия  трудоуст-ройству выпускников, включая  развитие целевой контрактной  подготовки,  формирование у всех  выпускников вузов, ССУЗов и профессиональных  училищ готовности к самоопределению  в вопросах подбора  работы, в  том числе и открытию собственного дела.

В числе стратегических направлений развития  профессионального образования особое место занимает укрепление и модернизация материально-технической базы и инфраструктуры образовательных учреждений.

Необходимо  включение их в глобальную сеть Интернет и локальные ин-

формационные сети,  оснащение вузов современным оборудованием, приборами,  материалами, что обеспечит как повышение качества учебного процесса, так и поддержку вузовской науки.

 Особое внимание  будет  уделено  развитию  в российской  высшей школе научных исследований  и разработок, оказывающих решающее  влияние на укрепление кадрового и технологического уровня народного хозяйства страны.

 Наряду с  этим  уже  в ближайшие годы будет реализован  ряд мер, направленных на повышение требований к  качеству  профессионального образования, в частности:

• переаттестацию всех образовательных программ в области  эконо-

мики, права и менеджмента;

• переаттестацию и при  необходимости  повторное  лицензирование филиалов вузов,  а также негосударственных вузов,  выдающих дипломы государственного образца.  К этим процедурам должны быть привлечены ведущие вузы России,  видные ученые соответствующих специальностей, органы управления образованием субъектов Российской Федерации.

Необходимо обеспечить  опережающее развитие начального и среднего профессионального образования,  поскольку на современном этапе возрастает  потребность народного хозяйства в высококвалифицированных работниках начального и среднего звеньев производства. Надлежит существенно  актуализировать содержание и повысить качество профессиональной подготовки на этих уровнях образования с ориентацией  ее на международные стандарты качества, интенсифицировать деятельность по укрупнению,  интеграции профессий, решительно повернуть учреждения начального и среднего образования к потребностям местного рынка

труда.  Предусмотреть увеличение их финансирования, в частности для создания  современной учебнометодической и информационной базы обучения,  расширения научноисследовательских работ,  издания  учебной литературы для этих уровней образования. Одновременно предстоит отработать и провести в жизнь оптимальную концепцию реализации общего среднего образования в начальных и средних профессиональных учебных заведениях,  обеспечить взаимосвязь их  профессиональных  образовательных программ, вертикальную мобильность их учащихся.

 Серьезному реформированию  подлежит система управления  профессиональным образованием. Необходимо обеспечить качественное изменение во взаимодействии регионов и  федерального  центра  в  вопросах функционирования  и  развития  профессионального  образования  всех уровней.  В целях повышения эффективности  деятельности  учреждений начального  и среднего профессионального образования следует разделить их на два уровня - федерального  и  регионального  подчинения, предусмотрев  возможность передачи части полномочий в этой сфере на муниципальный уровень.

Для достижения  нового  качества профессионального образования

будет осуществляться:

• прогнозирование потребностей рынка труда и создание кооперации сети профессиональных образовательных учреждений,  рекрутинговых  и информационных агентств, служб занятости;

• устранение сегментации профессионального образования, неоправданного монополизма и слабой информированности потребителей, а так-же диспропорций и излишнего дублирования в подготовке кадров;

• оптимизация перечней  профессий  и специальностей,  по которым осуществляется подготовка кадров;

• структурная и  институциональная перестройка профессионального образования,  оптимизация сети его учреждений,  отработка различных моделей  интеграции начального и среднего,  среднего и высшего профессионального образования,  обеспечение реальной  многоуровневости высшего образования, создание университетских комплексов;

• радикальное улучшение материально-технической базы  профессиональных учебных заведений;

• информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования;

• углубление в высшей школе интеграционных  и  междисциплинарных программ, соединение их с прорывными высокими технологиями;

• повышение статуса вузовской науки как одного из основных  факторов обеспечения высокого качества подготовки специалистов, развития производительных сил общества и непрерывного обновления  содержания профессионального образования;

• интеграция университетской, академической и отраслевой науки;

• разработка в рамках Федеральной программы развития образования подпрограммы "Университеты России";

• осуществление государственной   поддержки  ведущих  научных  и творческих школ с определением порядка и форм такой поддержки;

• формирование условий  для непрерывного профессионального роста кадров, привлечение в этих целях ведущих ученых Российской академии наук,  обеспечение преемственности различных уровней профессионального образования и  создание  эффективной  системы  дополнительного профессионального образования,  обеспечивающей психологическую поддержку населению при смене видов деятельности и карьерном росте;

• сосредоточение переподготовки  высвобождающегося  и незанятого населения в учреждениях начального и среднего профессионального образования  с учетом конкурсного отбора и наличия центров службы занятости;

• обеспечение участия  работодателей и других социальных партнеров в решении проблем профессионального образования,  в том числе в разработке образовательных стандартов, согласующихся с современными квалификационными требованиями (профессиональными  стандартами),  в формировании заказа на подготовку специалистов,  в контрактной подготовке кадров и проведении кадровой политики на  уровне  субъектов Российской Федерации;