Совой деятельности коммерческих банков эффективности фина

Таким образом, было выявлено, что большая часть мальчиков I группы ВР в первом классе (возраст 7 лет) под влиянием урока физкультуры  адаптировалась преимущественно усилением  напряжения центральных механизмов регуляции, что подтверждается и ростом показателя РЩ, отражающим степень преобладания недыхательных составляющих синусовой аритмии над дыхательными компонентами. К весне первого года обучения число мальчиков, реагирующих на урок физкультуры усилением центрального контура регуляции сердечного ритма, увеличилось (с 53,84% в осенний период до 76,92% весной).

Это может свидетельствовать  о том, что адаптация к суммарной  физической нагрузке на уроке физкультуры  в первом классе у большинства  мальчиков I группы ВР протекает с  вовлечением высших механизмов управления.

Через год, в возрасте 8 лет, весной после урока физкультуры  у этих же мальчиков наблюдались  качественно противоположные сдвиги в механизмах управления ритмом сердца. В конце второго класса был  отмечен рост числа мальчиков, адаптировавшихся к уроку физкультуры усилением  автономного контура регуляции  сердечного ритма. По нашим данным, у 69,23% от общего числа мальчиков I группы ВР после физкультуры увеличивались  значения показателей, отражающих вклад  симпатоадреналовои системы на ритм сердца: увеличение АМо составляло в среднем 23,5% (р<0,05), а ИН 57,5% (р<0,05); значения показателя МВ-2, характеризующего влияние надсегментарных отделов на работу сердца, у них снижались в среднем на 59,49% (р<0,05). Было зафиксировано снижение значений ИЦ в среднем на 31,45%, что также свидетельствует об усилении активности автономного контура управления сердечным ритмом. ЧСС под влиянием урока физкультуры у них достоверно увеличивалась (на 10,15%), а значения СКО и ДВ уменьшались (на 36,11% (р<0,05) и на 18,75%).

В начале третьего класса (9 лет) среди тех же мальчиков I группы ВР у 53,84% детей под влиянием урока  физкультуры так же, как и в  конце второго года обучения, было обнаружено усиление автономных механизмов регуляции сердечного ритма. У них была зафиксирована тенденция к росту значений показателей АМо и Pffl (на 20,97% и 32,18%), а также к снижению мощности медленных волн 1-го и 2-го порядка (МВ-1 на 26,92%, а МВ-2 на 25,28%). ИЦ в начале учебного года после урока физкультуры незначительно увеличивался (на 9,06%), что может свидетельствовать о начинающемся усилении роли центральных механизмов регуляции. Следует отметить, что осенью третьего года обучения количество мальчиков I группы ВР, адаптирующихся к физической нагрузке с преимущественным вовлечением механизмов автономной регуляции, несколько снизилось по сравнению с весенним периодом (весной, в конце второго класса автономные реакции на урок физкультуры были обнаружены у 69,23% мальчиков, а осенью, в начале третьего класса такими реакциями реагировали 53,84% мальчиков I группы).

Под влиянием осеннего урока  физкультуры у мальчиков I группы ВР был отмечен рост ЧСС (16,64% (р<0,05)) и снижение СКО (58,33% (р<0,05)).

К концу третьего года обучения был отмечен рост числа мальчиков, адаптирующихся к физической нагрузке усилением центральных механизмов регуляции; количество мальчиков, реагирующих автономными реакциями, снизилось до 30,76%. Весной у 46,15% мальчиков I группы ВР после физкультуры значения показателей, отражающих вклад центральных механизмов регуляции на сердечный ритм, достоверно увеличивались (МВ-1 на 60,71%, МВ-2 на 110,86%), а значения показателей АМо и Pffl имели тенденцию к снижению (соответственно на 9,37% и 39,11%). Весенний урок физкультуры вновь, как и в первом классе, не приводил к значительному увеличению частоты сердечных сокращений: после физической нагрузки ЧСС практически не изменилась (рост на 0,16%); СКО имела тенденцию к повышению (на 40,0%). Весной в третьем классе после урока физкультуры у мальчиков I группы ВР вновь, как и весной в первом классе, было зафиксировано усиление степени централизации управления сердечным ритмом (по показателю ИЦ на 43,98% (р<0,05). Таким образом, адаптивная реакция механизмов управления сердечным ритмом у большинства мальчиков I группы ВР на урок физической культуры в возрасте 9 лет была схожей с адаптацией у этих же детей в 7-летнем возрасте (рис.7).

Девочки I группы ВР в начале первого класса (7 лет) в отличие  от мальчиков этой группы, на урок физкультуры  адаптировались преимущественно вовлечением автономных механизмов регуляции; осенью первого года обучения у 66,6% девочек I группы ВР в ответ на одноразовую физическую нагрузку была выявлена тенденция к усилению активности симпатоадреналовой системы (значения АМо и ИН у них увеличивались на 11,86% и 52,08%), при этом значения МВ-2 и МВ-1 уменьшались (на 36,48% (р<0,05) и 11,11%). После осеннего урока физкультуры у девочек-первоклассниц значения ИЦ снижались на 21,53%. Весной в конце первого учебного года у этих девочек после урока физкультуры вновь был зафиксирован значительный рост АМо и ИН (на 43,26% (р<0,05) и на 143,57% (р<0,05) соответственно) при одновременном снижении значений показателя МВ-2 в среднем на 19,73%. Усилением автономных механизмов регуляции сердечного ритма на воздействие урока физкультуры в конце первого учебного года адаптировалось 55,55% 7-летних девочек I группы, что на 11,1% меньше по сравнению с осенним периодом. Урок физкультуры в первом классе вызывал положительный хронотропный эффект у подавляющего числа девочек I группы ВР, однако, в начале учебного года после физкультуры увеличение ЧСС составляло 13,75%) (р<0,05), а в конце первого класса - лишь 3,48%). Как в начале, так и в конце первого учебного года после урока физкультуры активность парасимпатического отдела ВНС снижалась (на 20,0% и на 40,0% соответственно). Через год, в возрасте 8лет, у этих же девочек I группы ВР, наоборот, под влиянием нагрузок на уроке физкультуры преимущественно активизировались центральные механизмы регуляции. В конце второго класса 66,66% всех девочек I группы к физическим нагрузкам адаптировались усилением напряжения подкорковых нервных центров (мощность медленных волн 2-го порядка (МВ-2) у них достоверно увеличивалась в среднем на 71,73%) при одновременном снижении активности автономного контура регуляции (тенденция к уменьшению Р1Н в среднем на 21,57%, а АМо на 8,43%). В этом возрасте под влиянием урока физкультуры у девочек была отмечена тенденция к снижению МВ-1, ДВ и одновременному росту ИЦ, СКО (на 38,22% и на 25,0%) (рис.8).

С увеличением возраста характер адаптационных перестроек со стороны  механизмов регуляции сердечного ритма  под влиянием урока физкультуры  у девочек I группы ВР изменяется. Так, в возрасте 9 лет девочки к физической нагрузке вновь адаптировались, как  и в возрасте 7 лет, преимущественно  с вовлечением автономных механизмов регуляции. Однако, в начале третьего класса часть девочек I группы (33,3%) на физические нагрузки реагировала, как  и в конце второго класса, увеличением  активности центральных механизмов регуляции; очевидно, это связано  с тем, что у этих девочек еще  не завершилась перестройка регуляторных механизмов; у другой, большей части  девочек этой группы ВР (66,6%)) под  влиянием нагрузок в третьем классе на уроке физкультуры осенью активизировались как центральные, так и автономные механизмы регуляции: у них после  урока физкультуры был отмечен  достоверный рост значений показателей  АМо, ИН, МВ-2 и РЩ. Другие показатели сердечного ритма имели тенденцию  к снижению (СКО, МВ-1 и ДВ).

В конце третьего класса у большинства девочек I группы ВР адаптация к физическим нагрузкам  протекала за счет увеличения ИН (на 81,35%), АМо (на 61,88 (р<0,05) и снижения МВ-2 (на 33,33% (р<0,05)), то есть, весной в третьем классе у девочек I группы ВР адаптация к уроку физкультуры происходила за счет усиления автономных механизмов регуляции. Автономные реакции на физическую нагрузку у девочек в этом возрасте сопровождались одновременным достоверным снижением значений СКО, МВ-1, ДВ и значительным положительным хронотропным эффектом (табл.4). 72

Таким образом, мы обнаружили, что адаптация к одинаковым для  всех школьников физическим нагрузкам  на уроке физкультуры среди мальчиков  и девочек I группы ВР протекает по-разному  в различные возрастные периоды.

Выявлены половые различия в характере реакции на суммарную  физическую нагрузку у детей, относящихся  к одной и той же группе ВР. Такие качественные изменения реакции  на физическую нагрузку у мальчиков  и девочек мы связываем с тем, что с увеличением возраста биологический  ритм состояния регуляторных систем детей изменяется (процессы волнообразности  созревания регуляторных систем мы описывали  в предыдущей главе). Как уже отмечалось ранее, весной первого года обучения в состоянии покоя до урока физкультуры у мальчиков I группы ВР активность симпатического отдела ВНС увеличивалась, а влияние подкорковых нервных центров на сердечный ритм снижалось, в то время как у девочек этой группы в конце первого класса сезонная адаптация происходила за счет снижения активности всех уровней управления сердечным ритмом. Под влиянием весеннего урока физкультуры у мальчиков I группы ВР происходило усиление активности центрального контура управления сердечным ритмом, а у девочек - автономного. В возрасте 8 лет у этих же мальчиков в покое повышается активность центральных механизмов регуляции (по показателям МВ-1 и МВ-2), а также симпатического отдела ВНС, в то время как активность парасимпатического отдела понижается.

В это же время у девочек  существенно повышается активность автономной регуляции, а активность центральных механизмов снижается. Урок физкультуры в 8-летнем возрасте у мальчиков приводил к снижению активности центральных механизмов регуляции, а у девочек этой группы - к их повышению. Таким образом, адаптация  к уроку физкультуры у мальчиков  и девочек I группы ВР протекает в  зависимости от исходного состояния  регуляторных систем: при возрастном повышении активности автономного  контура регуляции у них активизируются центральные механизмы, а при  возрастном усилении активности центральных  механизмов - автономные. Эта 73 закономерность сохраняется и в последующем: к 9-летнему возрасту у мальчиков I группы ВР в состоянии покоя  был обнаружен рост активности парасимпатического отдела ВНС, а активность симпатического отдела и центральных механизмов управления сердечным ритмом у них снижается. В этом возрасте у мальчиков адаптация к уроку физкультуры происходит за счет усиления активности центральных механизмов и снижения активности автономного контура управления. У девочек этой группы, наоборот, с увеличением возраста в состоянии покоя отмечено усиление активности центральных механизмов регуляции; урок физкультуры у этих девочек осенью вызывал повышение активности автономных и центральных механизмов регуляции, а в весенний период приводил к снижению активности центральных механизмов и к усилению активности автономных процессов.

Таким образом, можно предположить, что адаптационные перестройки  со стороны механизмов управления сердечным  ритмом у младших школьников под  влиянием физических нагрузок находятся  в зависимости от исходного уровня напряжения регуляторных систем, в  первую очередь, от состояния активности кардиостимуляторного и вазомоторного  центров: при повышенной активности подкорковых нервных центров  уровень их активности после физкультуры  уменьшается и наоборот, при пониженной активности -увеличивается. По нашим данным, специфической реакцией на физическую нагрузку на уроке физкультуры для мальчиков I группы ВР в возрасте 7 лет является усиление активности центральных механизмов регуляции, в 8-летнем возрасте адаптация к физкультуре протекает в основном за счет активации автономных механизмов, а в возрасте 9 лет вновь происходит усиление центральных механизмов регуляции сердечного ритма под влиянием урока физкультуры. У девочек I группы ВР наоборот, адаптация к уроку физкультуры в 7 лет происходит преимущественно с усилением активности автономной системы, в 8 лет - за счет активизации центральных механизмов, а в 9-летнем возрасте вновь повышается активность автономного контура в ответ на на одноразовую физическую нагрузку. Очевидно, эти изменения в характере приспособления к физической нагрузке зависят от уровня активности подкорковых нервных центров (показатели МВ-1 и МВ-2) у детей в состоянии покоя и связаны с волнообразным созреванием регуляторных систем.

Считаем необходимым отметить, что в каждой возрастной группе небольшая  часть детей реагировала на физическую нагрузку усилением иных механизмов регуляции сердечного ритма. Так, в возрасте 7 лет у 23,07% мальчиков и 22,2%) девочек I группы ВР адаптация к уроку физкультуры происходила за счет усиления активности как автономных, так и центральных уровней управления сердечным ритмом. У этих мальчиков под влиянием физкультуры увеличивались значения показателей АМо и ИН в среднем на 21,93%) и 50,31%, а МВ-2 на 23,25%, а у девочек ИН и МВ-2 возрастали на 36,22% и на 46,34% соответственно. В возрасте 8 лет 30,76%о мальчиков I группы ВР адаптировались к одинаковым для всех нагрузкам на уроке физкультуры усилением центральных механизмов регуляции (МВ-2 у них в среднем увеличивалась на 143,18%, а ИН уменьшался на 18,71%). Среди девочек этой группы вегетативной регуляции в возрасте 8 лет 33,33% от их общего числа приспосабливались к физическим нагрузкам увеличением активности и автономного, и центрального контуров управления сердечным ритмом (ИН и МВ-2 у них возрастали в среднем на 8,82% и на 51,35%)). В конце третьего класса (возраст 9 лет) часть мальчиков (30,76%) реагировала на физкультуру усилением автономных механизмов, а у 33,3%) девочек вновь адаптация к одноразовой физической нагрузке осуществлялась за счет усиления активности автономных и центральных механизмов регуляции сердечного ритма. Появление в одной и той же группе вегетативной регуляции детей, реагирующих на физические нагрузки иначе, чем большинство детей данной группы, мы связываем с выраженным утомлением этих детей, что косвенно подтверждает снижение у них показателя ИАП после урока физкультуры.

3.4.1.Возрастно-половые  особенности вариабельности сердечного  ритма у детей при ортостатическом  тестировании во вторую смену  в начале и в конце учебного  года.

Возрастная динамика показателей  анализа вариабельности сердечного ритма у мальчиков и девочек III группы ВР под влиянием урока физической культуры в различные периоды учебного года представлена в табл.5 и на рис.9-10.

Данные наших исследований показывают, что среди мальчиков и девочек III группы ВР в первом классе (возраст 7 лет) так же, как и между мальчиками и девочками I группы ВР имеются половые различия в характере приспособления к одинаковым для всех нагрузкам на уроке физкультуры (табл.5). В начале первого учебного года подавляющее большинство мальчиков III группы ВР (87,5%) к физическим нагрузкам на физкультуре адаптировалось преимущественно усилением активности автономного контура регуляции. У них было зафиксировано достоверно значимое увеличение значений АМо и ИН (на 26,92% (р<0,05) и на 65,8%о (р<0,05)) при одновременном снижении активности подкорковых нервных центров (активность вазомоторного центра (МВ-1) падает на 32,0%) (р<0,05), а активность сердечно-сосудистого центра (МВ-2) снижается на 34,04%) (р<0,05)). В этот период показатель ИЦ, определяющий степень централизации управления сердечным ритмом, после урока физкультуры имел тенденцию к снижению (на 17,4%)), а значения показателя Р1АП незначительно увеличивались (на 1,88%)). Уменьшение значений показателей СКО и ДВ, характеризующих парасимпатический отдел вне, у мальчиков III группы ВР также подтверждает то, что в ответ на физическую нагрузку вегетативный баланс смещается в сторону повышения активности симпатического отдела ВНС.