Формирование лексическиз навыков на занятиях по английскому языка в детском саду

Такой способ введения лексики связан с психологическими особенностями  детей (особенности восприятия, запоминания).

• Введение глагола с помощью иллюстрированных движений или действий, мимики, пантомимики, изображения действий на доске, видеоклипе.

Например: при знакомстве дошкольников с лексическими единицами на тему глаголы движения воспитатель использует картинки с изображением животных и людей в движении. При этом воспитатель показывает картинку и неоднократно повторяет действие изображенное на этой картинке (run, swim). Для успешного запоминания новых лексических единиц на тему глаголы движения целесообразно закрепить новые лексические единицы с помощью подвижной игры «Выполняем команды».

Цель: закрепить знание детей глаголов движения, а так же , совершенствовать умение детей использовать эти лексические единицы в соответствии с указаниями воспитателя.

Ход: объяснить детям правила игры.

Дети должны в точности выполнять  указания воспитателя (воспитатель  называет глаголы на английском языке, а дети должны отобразить эти глаголы в своих действиях).

Например: воспитатель говорит jump, дети должны начать прыгать, после слова stop дети должны остановиться.

В процессе игры дети лучше осваивают  лексику, так как игра является основным видом деятельности в детском саду.

• Введение прилагательных путем демонстрации  различных предметов или их изображения, имеющих ярко выраженное качество (цвет, форма, узор и так далее). Целесообразно введение прилагательных через рифмовки и стихотворения.

Например: ни у кого сомнений нет

                             красный цвет конечно red.

Воспитатель должен обращать внимание на яркость, выразительность  наглядного материала при введении новых прилагательных, так как  дети дошкольного возраста лучше  воспринимают и запоминают яркие, необычные объекты.

• Введение числительных путем использования картинок с различным числом предметов, различного количества самих предметов, так же различные рисунки с изображением цифр.
• Введение местоимений с участием обучаемых (личные притяжательные), с использованием положения различных предметов в помещении, соответствующих картинок.

Например: при знакомстве детей с лексическими единицами he, she, his, her, воспитатель может показать детям картинку с изображением девочки, сначала объяснить значение местоимения на русском языке, а потом ввести английскую лексическую единицу she (далее следовать общей методике введения лексических единиц, неоднократное повторение, активизация детей).

• Введение междометий с помощью проигрываемых или рисованных ситуаций. Следует обратить внимание на существенные различия в произношении междометий (внешне они могут быть схожими с междометиями в родном языке).
• Введение собирательных слов с помощью слов с конкретными значениями (огурцы, помидоры морковь - овощи).

Например: обобщающее занятие на закрепление лексических единиц по теме овощи.

• Систематическое введение слов на основе рисунка, где каждая деталь подсказывает значение.
• Введение слов на основе уже известных.

Никогда нельзя задавать детям ''выучить слова''. Новая лексика  должна утвердиться в сознании ребенка постепенно, посредством продуманной поэтапной системы упражнений. 

      Приведем  примеры некоторых упражнений  на узнавание слова:

Кто быстрее? Учитель называет предметы в комнате, предметы изображенные на развешанных по стенкам картинах, цвета, части тела. Кто из детей быстрее дотронется до этого предмета, картинки, найдет предмет данного цвета и т. п., тот и победил.

Лото. При игре в лото, которую дети очень любят, учитель вытаскивает не картинки, а надписи, обозначающие предметы, нарисованные на картинках у учеников. Учитель спрашивает: '' Who has a cat? Who has a wolf?''. Тот, у кого на карточке есть нужная картинка, отвечает: ''I have''. Лото должно быть тематическим.

Кот в мешке. Водящий отворачивается. Учитель показывает детям любую игрушку и спрашивает, например: ''Is it a cat or a dog?''. Водящий отвечает. Остальные дети сразу же откликаются на то, угадал их товарищ или нет.

Кот в мешке 2. Ребенку завязываются глаза и дается в руки какой либо предмет (картошка), ребенок ощупывает его и спрашивает: '' Is it an orange? Is it a …?'' Как только предмет правильно назван, остальные дети откликаются.

Угадай что? Учитель заранее рисует предмет на небольшом листе бумаги. Затем готовится другой лист бумаги в два, три раза больше, чем на котором изображен предмет. На этом листе вырезается в середине дырочка в форме круга. Лист не должен быть прозрачным, желательно темного цвета. Затем этот лист с дырочкой накладывается на лист с изображенным предметом. Задача игрока, водя листом с отверстием по листу с предметом и смотря на предмет в дырочку, определить, что же это такое. Например: ''Is it a …?''

Что, куда? Данное упражнение описано в книге ''Kids` stuff''', целью данного упражнения является закрепить изученные слова и цвета. Детям предлагается коробка с предметами, название которых они уже знают. Все предметы разных цветов. Учитель приносит другие пустые коробки, каждая из которых соответствует определенному цвету, красная, синяя коробка и т. д. Дети по очереди выбирают, не подглядывая, предмет, называют его по-английски и кладут его в коробку соответствующую цвету предмета, при этом, называя цвет коробки.

Одним из важнейших приемов  при обучении детей английскому  языку является игра. Факторы, сопровождающие игру, – интерес, чувство удовольствия, радости – облегчают обучение. Игра конкретна и соответствует развитию дошкольников. Возбуждение, вызываемое игрой, создает как бы зону торможения для всего того, что находится вне игры.

В старшей группе детского сада игра составляет 80% занятия английского языка, а в подготовительной – не менее 50%. Игра может применяться с различными целями: при введении и закреплении лексики и моделей английского языка; для формирования умений и навыков устной речи; как форма самостоятельного общения детей на английском языке.

Игра в сказку с распределением ролей пользуется у детей неизменным успехом. Под "игрой в сказку" подразумевается разучивание сценок, в которых героями бывают поочередно все дети. Игра в сказку помогает детям усвоить лексику по темам: "Мой день", "Комната", "Сервировка стола". Нельзя забывать о том, что сказочные звери в представлении детей живут и действуют, как люди. Поэтому самой объемной по количеству материала является тема "Животные".

Для усвоения глаголов используются подвижные игры. Подвижные игры создают благоприятную почву развитию двигательной деятельности, укрепляют их здоровья и способствуют решению учебно-воспитательных задач. Они организуются по правилам, согласно которым дети действуют, общаются. Действия и жесты самих детей во время игры помогают быстрому усвоению материала. К таким играм относятся игры "Команды", "Дождик", "Совушка", "Цветные автомобили".

Большое место среди  игр занимает игра в куклы. Используя эту игру, закрепляются знания лексики и моделей по многим темам. Дети обставляют мебелью кукольный уголок, одевают куклу, накрывают на стол и кормят куклу, идут с ней гулять. Сопровождая все действия на английском языке и разговаривая за куклу, дети совершенствуют приобретенные умения и навыки устной речи.

Дидактические игры используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Их особенность состоит в том, что усвоение языкового материала осуществляется в практической деятельности, при этом внимание и запоминание непроизвольно. Дидактические игры развивают сосредоточенность, повышают умственную активность детей: "Разноцветный хвост петуха", "Сбор урожая", "Елочка".

Сюжетно-ролевые игры очень привлекательны для детей, так как, играя, они могут проявлять свою фантазию. Игра имеет большое значение для развития личности ребенка. Принимая различные роли, он сопереживает, начинает ориентироваться в отношениях между людьми, проявляет творческие способности. Общение строится полностью на английском языке, и это трудно для детей. Поэтому ведущая роль принадлежит воспитателю, чтобы создать общение на английском языке: "В поликлинике", "Магазин", "День рождения Алисы".

Таким образом, обучение детей английскому языку в  детском саду проводится в игровой  форме. Игровая форма используется при тренировке и применении лексических единиц.

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Специфика обучения лексике английского языка детей  старшей группы.

§1. Диагностика уровня сформированности лексических навыков  у детей старшего дошкольного  возраста.

Диагностика проводилась с детьми старшей  группы ДОУ №45, которые изучают английский язык первый год. Задания для диагностики были выбраны из методического пособия Л.Ф. Роптановой «Английский язык в массовом дошкольном учреждении», а так же из книги Е.И. Негнивицкой, З.Н. Нкитенко, Е.А. Ленской «Обучение английскому языку детей 6 лет».

Цель диагностики: выявить уровень сформированности лексических навыков английского языка.

Учитывая  то, что игра – основной вид деятельности дошкольников, им предлагались следующие  задания:

• Игра «Назови картинку»
• Игра «Touch your…»
• Рассказывание английских рифмовок
• Игра «Прогулка по Лондону»
• Игра «Веселый счет»

Игра «Назови  картинку»

Цель: выявить уровень сформированности лексических навыков английского языка по теме «Игрушки» и «Мебель»

Материал: картинки с изображением различных игрушек и предметов мебели.

Ход игры: Познакомить детей с гостьей занятия.

- Ребята, сегодня к нам в садик  прилетела гостья из Англии, она  привезла с собой карточки  с изображением различных предметов,  которые нужно разделить на  группы.

- ребята, давайте поможем нашей иностранной гостье разобраться с картинками.

-Ребята, наша гостья понимает только  английский язык, поэтому, все,  что нарисовано на карточках,  нужно называть по-английски. 

-Ребята, сначала нам нужно назвать  все предметы, нарисованные на  картинках по-английски, затем разложить их на две группы.

- Алена, посмотри, что нарисовано  на этой картинке?

- Мяч.

- А как будет слово мяч по-английски?

- Молодец!

( аналогично назвать по-английски  все, что нарисовано на картинках)

- Ребята, а теперь давайте расскажем гостье, как можно назвать каждую группу картинок.

- Молодцы, ребята, нашей гостье  очень понравилось, как вы выполняли  ее задания.

Игра «Touch your…»

Цель: выявить уровень сформированности лексических навыков по теме «Внешность. Части тела».

Материал: кукла Дональд Дак

Ход игры: познакомить детей с Дональдом Даком.

- Ребята, сегодня к нам на занятие  прилетел  Дональд Дак. Он прилетел  к нам из прошлого. Ему очень  понравилось в нашей стране  но теперь ему нужно улететь  назад домой. А для, чтобы  вернуться домой Дональд нужно назвать все части тела по-английски. Он пришел к нам за помощью ,потому что забыл английские слова.

-Ну  как, ребята, поможем гостю завести  космический корабль.

- Итак, Артем, какие части тела  ты можешь назвать по-английски?

- A head.

- Молодец!

-Ребята,а  теперь давайте поиграем в  с Дональдом в игру.

- Ребята, сейчас Дональд будет  называть часть тела, а вы должен  будете дотронуться до той  части тела, которую он назовет. 

-Молодцы!  А теперь давайте посадим нашего  гостя в корабль и попрощаемся с ним.

Рассказывание английских рифмовок.

Цель: выявить уровень сформированности лексических навыков английского языка (английские рифмовки).

Материал: куклы персонажи из сказки про Винни Пуха.

Данное  задание можно провести в форме  соревнования.

- Ребята, сегодня к нам в гости пришли персонажи из сказки про Винни Пуха, они очень хотят с вами поиграть.

-Ребята, игра, в которую мы будем играть  с нашими гостями называется  «Английские рифмовки», кто больше  расскажет рифмовок, тот поедет  с гостями  в путешествие по сказке.

- Ребята, я знаю рифмовку про  «Little cat». А какие английские рифмовки знаете вы?

-Деля, расскажи нам английское стихотворение.

- Молодцы! Нашим гостям очень  понравилось как вы рассказывали  рифмовки. И поэтому мы с вами  сейчас совершим путешествие в сказку про Винни Пуха.

Игра «Прогулка  по Лондону»

Цель: выявить уровень сформированности лексических навыков английского языка по теме «Достопримечательности Лондона».

Материал: картинки с изображением достопримечательностей Лондона, куклы– жители Дальнего Севера

Ход игры:

- Ребята, посмотрите, сегодня к нам  в гости приехали жители Дальнего  Севера. Они никогда не были  в Англии и никогда не слышали  об этой стране.

- Ребята, давайте расскажем нашим  гостям о достопримечательностях  Лондона.