Формирование правильной и образной речи детей среднего дошкольного возраста средствами фольклора

Появляется Незнайка.

Незнайка. Всем привет! Куда я попал? (В детский сад.) Где на¬ходится ваш детский сад, в какой стране? (В Республике Беларусь.) Я никогда здесь не был. И ещё ничего не успел рассмотреть.

В. Незнайка, наша страна очень красивая, в ней много интересного. И тебе очень повезло, ты попал в наше туристическое агентство! Ребята, прочтите Незнайке, как оно называется. («Беларусь-тур».)

Дети. Мы приглашаем тебя посетить наше туристическое агентство! На стендах ты можешь познакомиться с туристическими картами, рекламными проспектами о нашей стране.

Дети знакомят Незнайку с раз¬нообразными проспектами тури-стических маршрутов по Белару¬си.

В. Что мы можем показать тем, кто интересуется историей? (Ста-ринные замки, народные праздники и др.)

Незнайка. Как можно отдохнуть тем, кто любит спорт? (Можно по-кататься на горных лыжах, лоша¬дях и т.д.)

В. Наше туристическое агент¬ство предлагает интересные экс¬курсии по самым красивым местам белорусской земли. Сейчас юные экскурсоводы расскажут о нашей стране!

Игра «Экскурсовод».

Цель: стимулировать развитие связной речи.

Игровые правила: использовать в речи образные выражения, рас-пространённые предложения.

Игровые действия: составлять короткий рассказ по мере появле¬ния слайдов.

Рассказы экскурсоводов. На экра¬не сменяются кадры о белорусской природе, дети рассказывают Не¬знайке об увиденном.

Незнайка. Красивая у вас стра¬на! Хочу пригласить сюда своих друзей из Цветочного города, чтобы попробовать ваши арбузы, кокосы,бананы.

Дети. Что ты, Незнайка! У нас кокосы и бананы не растут.

Незнайка. Ребята, с чего же мне начать знакомство с вашей страной? Я хочу поплавать в реках и озёрах, побывать в ваших лесах, лугах, в Беловежской пуще!

Дети. Мы можем разработать для тебя и твоих друзей специаль¬ный туристический маршрут!

Незнайка. Что такое этот мар¬шрут?

Дети. Незнайка, маршрут — это путь для туриста, который нарисо¬ван на карте. В агентстве есть спе¬циальная карта. Мы обозначим на ней те места, в которых ты хочешь побывать.

Незнайка. Спасибо, ребята! (Звонит мобильный телефон, Не¬знайка отвечает.) Я приземлился один, без друзей, и они беспокоят¬ся! Я должен спешить к ним! А вам оставлю свой электронный адрес для общения. До свидания!

Незнайка уходит.

В. Ребята, поможем Незнайке, разработаем новые маршруты? (Конечно! Мы справимся!) Вспом¬ните, где он хотел побывать? (На реках и озёрах.)

Дидактическая игра «Найди реку, озеро».

Цель: развивать умение нахо¬дить на карте знакомую реку, озеро; соотносить плоскостные изображе¬ния озёр по форме с образцом.

Игровые правила: располагать модель озера на соответствующее место на карте.

Игровые действия: каждый ребёнок первой подгруппы «про¬плывает» по реке в соответствии с названием выбранного кораблика. Вторая подгруппа выбирает по одному изображению озера, на¬ходит его на карте и накладывает модель на изображение озера на карте. Дети показывают, по каким рекам и озёрам будет плавать Не¬знайка.

В. Дети, давайте разделимся на две команды! Одна команда будет путешествовать по рекам, а другая — по озёрам. Ребята первой команды, выберите кораблики. У

каждого кораблика своё название. Покажите, как Незнайка поплывёт по реке с таким же названием.

Ребята второй команды, выбери¬те себе модель озера и найдите его на карте, назовите.

Дети соотносят модель с кон¬турным изображением озера, вы-кладывают главные озёра на общей карте и называют их. Туристиче¬ский маршрут обозначается симво¬лом (фишкой) голубого цвета.

В. У маршрута должно быть название. Придумайте такое на¬звание, чтобы оно понравилось Незнайке. («Синеокая Беларусь», «Чудо-озеро», «Голубые дороги Бе¬ларуси», «Озёрный край», «Голубая волна» и др.) Мне очень понрави¬лись ваши названия, но нам нужно выбрать одно. Давайте маршрут назовём «Синеокая Беларусь». Вам нравится это название? (Да!)

Ребята, о чём ещё просил Не¬знайка? Что хотел попробовать? (Он хотел попробовать арбузы и другие экзотические фрукты.) Мы сможем осуществить его просьбу? (Да, купить в магазине. Нет, они у нас не растут и т.д.)

Чем нам удивить Незнайку, чем можно его угостить? (Мы можем предложить ему белорусскую кар¬тошку, грибочки, ягоды, которых много в наших лесах и т.п.) Ребята, но ведь растениями можно не толь¬ко угощаться, но и любоваться! Как мы можем показать Незнайке кра¬соту нашей родной природы? (Со¬ставить специальный маршрут.) Вспомните, после летнего отдыха вы принесли много фотографий живописных мест. Давайте посмо-трим, как богат наш растительный мир!

Дидактическая игра «Что растёт в Беларуси?».

Цель: упражнять в классифи¬кации растений по месту произ¬растания.

Игровые правила: выбирать только те растения, которые встре¬чаются в Беларуси.

Игровые действия: из общего числа картинок выбрать подходя¬щие и разместить их на карте.

В. Выберите только те фото¬графии, на которых изображены растения нашей страны. Назовите растение и расположите его на кар¬те. Например, ива — это красивое дерево, любит расти возле водоё¬мов. Поэтому я разложу картинки ивы около рек, озёр и т.д.

Дети выбирают из предложен¬ных картинок изображения растений, называют их и раскладывают на карте. Таким образом раскла¬дываются все растения: сосна, ель, дуб, берёза, липа, рябина, клён; ма¬лина, земляника, черника, ежевика; рогоз, ромашка, василёк. Картинки с изображением кактуса, пальмы остаются.

В. Как можно назвать этот марш¬рут? Придумайте такое название, чтобы оно заинтересовало Не¬знайку. («Зелёная страна», «Лес¬ная сказка», «Лесными тропами», «Луговая песня», «Зелёное платье земли», «Чудо рядом», «В гостях у Лесовика», «Наш лес» и др.) (Маршрут обозначается зелёным значком — флажком, фишкой.)

Эти названия тоже все очень красивые! Давайте выберем на¬звание «Зелёная страна». Вы со¬гласны? (Да!)

Мы все просьбы Незнайки вы¬полнили? Где ещё он хотел побы¬вать? (В Беловежской пуще.) Кто из вас там был? Никто? Что же нам делать? Как разработать маршрут для гостя? (Нам надо обязательно побывать там.) Что для этого не¬обходимо взять? Что берут с собой туристы? (Фотоаппарат, видео¬камеру, рюкзак, фонарик, фляжку, бинокль, компас и др.)

Двигательное задание поис¬кового характера.

Дети выходят из зала, идут по коридору, преодолевая по пути препятствия («ручей», «заросли», «кочки», «болото» и др.), вхо¬дят в другую часть музыкального зала, где оформлены макет «Белой вежи», импровизированный лес.

Звучат голоса птиц.

В. Ребята, как вы думаете, куда мы попали? (В Беловежскую пущу.)

Дети обнаруживают плакат с запрещающими знаками.

В. Вы знаете, что это? (Это зна¬ки.) Что они обозначают? (В лесу нельзя рубить деревья, разжигать костры, топтать насекомых, цве¬ты, ягоды и грибы; разрушать гнёз¬да птиц, уносить животных.) Для чего нужны здесь эти знаки? (Они напоминают, что нужно беречь и охранять природу.)

В. Как вы думаете, что это за строение? (Это — Белая вежа.) Вы догадались теперь, почему у пущи такое название — Беловежская? А кто видит животных? Почему они не видны? (Они спрятались в норках, за деревьями, звери боятся людей.)

Как же нам увидеть зверей? (Подняться на башню, посмотреть в бинокль.)

Дети заходят в импровизиро¬ванную башню. Достают бинокли и рассматривают животных.

Дидактическая игра «Узнай и назови животное по его части, следу».

Цель: упражнять в узнавании животного по его видимой части на зашумлённой картинке.

Игровые правила: узнать жи¬вотное или птицу и рассказать, где они спрятались.

Игровые действия: узнавать и называть животное.

В. Как высоко мы стоим! Да, нелегко человеку заметить спря¬тавшихся животных и птиц! Как вы думаете, что может нам помочь разглядеть животных и птиц? (Би¬нокли.) Посмотрите внимательно. Кто узнал животное или птицу, назовите его и скажите, где оно прячется! Например: «Я заметил Медведя! Он прячется за густой елью!»

Дети.

А я вижу белку за густой ли¬ствой!

Я вижу белку, которая прячется в дупле дерева! Заметны только её ушки и лапки! И т.д.

Детям предъявляются изображения животных и птиц, спрятанные за листвой, дере¬вьями и т.п. Они узнают животных по части тела и называют их.

В. Я буду фотографировать этих животных. (Дети выходят из баш¬ни, видят следы.) Ребята, как вы думаете, чьи это следы? (Какого-то зверя.) Как нам узнать, какого? (Пойти по следу.)

Дети по следам заходят за ель и обнаруживают зубра.

В. Ребята, кто это? (Зубр.) Что вы о нём знаете?

Рассказ детей о зубре.

В. Нам пора возвращаться в агентство!

Дидактическая игра «Выбери и разложи».

Цель: стимулировать развитие мышления и ориентировки в про-странстве (на плоскости).

Игровые правила: выбрать толь¬ко ту картинку с изображением животного, которое обозначено на индивидуальной карточке; рас¬положить на карте в соответствии с условным обозначением на кар¬точке.

Игровые действия: узнавать животное на карточке, выбирать из общего числа картинок, расклады¬вать их на карте.

Воспитатель показывает «фо¬тографии» животных.

В. Ребята, как вы думаете, для чего нам понадобятся фотогра¬фии животных? (Чтобы пока¬зать родителям, составить фото¬альбом, организовать выставку, для организации туристического маршрута для Незнайки.) Все эти животные живут только в Бело¬вежской пуще? (Нет, не только, по всей территории Беларуси.) А зубр? (Только в пуще.) Чтобы правильно разместить их на карте туристических маршрутов, надо знать места обитания животных. В этом вам помогут вот эти памятки. Возьмите себе по одной. (Раздаёт схемы-модели «Места обитания животных Беларуси».) Каждый из вас выберет только те фотографии животного, которое обозначено на вашей памятке. Обратите внима¬ние, что располагать фотографии на карте надо так, как обозначено на этой памятке! (Дети размеща¬ют изображения животных на карте.)

Ребята, давайте придумаем на¬звание этому маршруту. Вы помни¬те, что назвать маршрут нужно так, чтобы заинтересовать туристов?

Маршрут обозначается значком «Зубр». Дети придумывают на¬звание маршрута: «Заповедными тропами», «Зубраня», «В гости к Зубру», «Живой музей», «Царь зверей», «Дом животных», «Бело¬вежская страна».

В. Какие необычные названия! Может быть, назовём этот маршрут «Беловежская страна»? Посмотри¬те, ребята, вам нравится наша тури-стическая карта Беларуси? Какая она? (Красивая, весёлая, яркая.) Почему она такой стала? (Потому что мы обозначили на ней маршру¬ты.) Сколько на ней разноцветных красок и интересных маршрутов! Незнайка сможет много узнать о нашей стране. Давайте сфотогра¬фируем карту для него.

Воспитатель «фотографирует» карту с обозначенными маршру-тами.

В. Как же нам сообщить Незнай¬ке о том, что мы уже разработали маршруты? (Послать письмо через Интернет...)

Воспитатель посылает по элек¬тронной почте письмо Незнайке.

В. Ребята, в следующий раз в нашем туристическом агентстве мы будем разрабатывать новые интересные маршруты! Хотите? (Хотим!) А теперь будем ждать Незнайку в гости!

 

МОЯ СЕМЬЯ. РОДОСЛОВНАЯ МОЕЙ СЕМЬИ

 

Цель:

• формировать представление о семье, составление родословной семьи.

Задачи:

• воспитание любви и уважения к родным и близким, знание своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода и родословной;

• активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье;

• совершенствовать диалогическую и монологическую речь;

• вызывать желание рассказывать о взаимоотношениях между детьми и взрослыми в семье, желание поделиться своими мыслями, чувствами о своей семье;

• воспитывать желание заботиться о близких людях, развивать чувство гордости за свою семью.

Оборудование: плоскостные изображения деревьев, листочки с фотографиями членов семьи каждого ребёнка; набор картинок по теме "Семья"; семейные гербы, нарисованные на листе бумаги.

Ход занятия

Педагог:

Собрались все дети в круг.

Я - твой друг и ты - мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся

Педагог: Объявление темы. Сегодня мы собрались все вместе, как одна большая дружная семья.

Что такое семья?

Папа, мама и я,

И сестренка моя -

Вот и вся у нас семья:

Ну а как же бабушка?

Ну а как же дедушка?

Что такое семья?

Папа, мама и я,

Баба Зоя, баба Зина, дедушка Егор, Василий

И сестренка моя

Вот и вся у нас семья.

Педагог:  Как назвать одним словом этих людей: папа, мама, сын, дочь, бабушка, дедушка? А что написано о семье в словаре Ожегова?

Чтение определения семьи в словаре

Педагог: Сегодня мы поговорим о семье и о том, как нужно относиться к своим самым близким людям. Никто не знает, как возникла первая семья. Раскопки в древних пещерах показывают, что мужчины, женщины и дети жили вместе небольшими группами. Эти первобытные "семьи" не были похожи на современные. Вместе люди хранили огонь и защищались от диких зверей. Потом образ жизни людей стал меняться. Так появились семьи, похожие на те, что мы видим сейчас. В них отец приносил пищу, а мать заботилась о доме, муже и детях. Вдвоём было легче оберегать и воспитывать потомство, вести хозяйство. Подрастая, дети начинали помогать родителям. Примерно так распределяются обязанности в семье и сейчас. Семья нужна человеку, пожалуй, больше чем другим живым существам. И это потому, что новорождённый малыш - одно из самых беспомощных созданий. Он должен быть накормлен и защищён. А семье сделать это намного легче.

А знаете ли вы, кем члены семьи приходятся друг другу?

Мальчик для папы и мамы кто?

Мальчик для дедушки и бабушки?

Девочка для папы и мамы?

Девочка для дедушки и бабушки?

Папа для дедушки и бабушки?

Мама для дедушки и бабушки?

Мальчик для девочки в семье кто?

Девочка для мальчика в семье кто?

Педагог:  У каждого в семье есть родные и дорогие люди.

Педагог: А какие же они, родные и дорогие нам люди?

Дидактическая игра "Подбери признаки"

Педагог: Подберите как можно больше слов, которые расскажут о маме, папе, дедушке, бабушке и т. д.

• Мама (какая?) - добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, умная, требовательная.

• Папа - строгий, умный, сильный