Педагогические условия развития социальной активности студентов медицинского колледжа

Программа спецкурса «Я, Ты, Сообщество в здоровьесбережении нации» приведена в Приложении 3.

Цель спецкурса «Введение в современные социальные проблемы» - обозначить социально-экономические, общественные проблемы общества, проанализировать условия возникновения и устранения данных проблем и противоречий; показать значимость молодежи в темпах развития страны на пути демократических преобразований.

Самыми важными проблемами общества являются, например, такие как развитие российской культуры и укрепление межпоколенческих и межнациональных отношений; безработица среди молодых людей; рост внебрачных детей и увеличение количества неполных семей и т.п.

Именно молодежь в значительной части обладает тем уровнем мобильности, интеллектуальной активности и здоровья, который выгодно отличает её от других групп населения. Именно молодые люди быстрее адаптируются к новым условиям жизни. Необходимо максимально уменьшить издержки и потери из-за проблем, связанных с социализацией молодых людей и интеграцией их в единое социокультурное пространство.

Описание спецкурса «Введение в современные социальные проблемы» представлено в Приложении 4.

Практическая реализация шестого условия - обеспечение непрерывности в цепи «социальная активность медицинского колледжа социальная активность педагогов медицинского колледжа - социальная активность студентов медицинского колледжа — социальная активность практикующих медицинских работников» достигается благодаря организации совместных мероприятий (защита проектов, встреча выпускников, встреча с ветеранами, блатворительные акции, День открытых дверей, День студента, День науки, День здоровья, конференции, участие в международных образовательных проектах и др.). Значимым является организация и проведение спецкурса «Введение в специальность» и издание газеты, распространяемой среди студентов и педагогов «Аван-Пост» (см. Приложение 5), а также посещение и проведение экскурсий, пополнение материалов музея истории Тюменского медицинского колледжа (см. Приложение 6).

Практическая реализация седьмого педагогического условия - разработка и внедрение модели развития социальной активности студентов медицинских колледжей на основе здоровьецентрической парадигмы основывалась на предложенных в п.2.1. принципах.

При разработке модели нами была определена цель - сформировать в колледже образовательный процесс, который обеспечит с одной стороны высокий уровень медицинского образования; с другой стороны - развитие социальной активности студентов медицинского колледжа на основе здоровьецентрической парадигмы.

Построение модели развития социальной активности студентов медицинского колледжа на основе здоровьецентрической парадигмы мы связываем:

с реализацией здоровьецентрической парадигмы как основы развития социальной активности студентов медицинского колледжа;

с использованием технологий продуктивного обучения;

с реализацией новой системы управления медицинским колледжем, включающей кадровый, психологический, организационный, экономический и правовой компоненты.

Управляющим элементом модели являются требования Государственных образовательных стандартов СПО, ПНП «Образование», «Здоровье».

В разработанной нами модели основой развития социальной активности студентов медицинского колледжа является здоровьецентрическая парадигма.

Медицинский колледж в совокупности представляет собой управляемую и управляющую системы. Для эффективного управления колледжем как единым целым необходимо совершенствование взаимодействия всех его звеньев, каждое из которых по своей сущности также является системой [15]. Предлагаемая нами система управления

включает три уровня: стратегический, тактический и оперативный уровни [35, 64,86,228].

Мы рассматриваем управление как взаимовлияние, совместную деятельность студентов и преподавателей, которая обеспечивает целенаправленность, согласованность действий, а также распределение ответственности за результаты личностно-профессионального развития обучающихся между всеми участниками образовательного процесса. Система управления ТМК представлена на рис.9

Совет ТМК ^Управляющий совет

, 1 ,

Педагогический совет <■ -> Экспертный совет

I

Научно-методический совет «-> Орган студенческого

самоуправления

Тактический уровень

Учебная часть

Отдел практики

ФПК и ПРМК

Совет по учебно- воспитательной работе

Психологическая служба

Совет кураторов

Информацинно- методический центр ВЫПУСКНИКОВ

Отдел содействия трудоустройству

Отдел кадровой политики

Финансово- коммерческий отдел

Административно- хозяйственная служба

Штаб ГО и ЧС

 

 

Оперативный уровень
Цикловые методические	Студенческое	Временные	Совет
комиссии	научное	творческие	общественности
	общество	коллективы
Преподаватель +-+		студент

 

Рис.9. Система управления ТМК

Общим принципом педагогического управления, как утверждает В.А.Якунин [236], должен стать перевод студентов из созерцательной

позиции в позицию активного субъекта деятельности. Поэтому органу студенческого самоуправления отдается приоритетное значение.

Содержание образовательного процесса представлено интеграцией [22,72,102,108,208] гуманитарных, социально-экономических, общепрофессиональных, специальных, математических, естественнонаучных дисциплин курсов направления углубленной подготовки, где системообразующими являются спецкурсы «Я, Ты, Сообщество в здоровьесбережении нации», «Введение в современные социальные проблемы». Обозначенные спецкурсы являются одним из аспектов реализации здоровьецентрической парадигмы в образовательном процессе колледжа. Переход от болезнецентризма к здоровьецентризму в содержании общеобразовательных и специальных дисциплин характеризуется актуализацией и активизацией знаний, умений, навыков профилактической направленности.

Производственная практика, стажировка, специализация, проводимые на базе лечебно-профилактических учреждений Тюменской области помимо закрепления профессиональных умений, включает просветительскую деятельность по профилактике заболеваний (проведение бесед и лекций, выступления перед детской и взрослой аудиторией, пропаганда здорового образа жизни, проведение профилактических антропометрических измерений в детских садах и школах, участие во Всероссийских акциях иммунизации детского населения — против полиомиелита, патронажное посещение и др.).

Значимым в развитии социальной активности студентов медицинского колледжа является организация профильного обучения в медицинском классе общеобразовательной школы, основанная на принципах непрерывности и преемственности, обозначенные в работах Н.Г.Миловановой [132], С.А.Писаревой [159].

Общественные объединения представлены волонтёрским движением сводного отряда «Надежда» в рамках проекта «Эстафета милосердия» на базе ОКБ №2 и больницы «Водников», который организован в 2005 году по инициативе представителей профессорско-преподавательского состава Тюменского медицинского колледжа и Тюменской государственной медицинской академией. Организация зарегистрирована, имеет свой Устав, Положение, попечительский совет и Совет учредителей.

Волонтёрским движением охвачены студенты с I курса всех специальностей, ежегодно более 200 человек в свободное от учёбы время и безвозмездно работают, проявляя инициативу, на благо лечебно- профилактических учреждений.

Цели организации «Добровольцы милосердия»:

восстановление российских традиций милосердия и благотворительности Тюменской области

развитие добровольческого движения в учебных заведениях города и области

содействие организации ухода за лицами, нуждающимися в помощи (больным, престарелым, инвалидам), оказание помощи беспризорным и больным детям

Студенты обучаются по особой программе, состоящей из следующих разделов:

вводная беседа (знакомство с Уставом, Положением, правами и обязанностями добровольцев)

история и опыт мирового волонтёрского движения православные традиции милосердия в России психологические аспекты общения с больными подготовка по уходу за больными, личная гигиена пациента инфекционная безопасность, инфекционный контроль Итогом работы организации «Добровольцы милосердия» стало проведение 1-го городского молодёжного фестиваля «Открой своё сердце добру», на котором сводный отряд колледжа «Надежда» был признан

лучшим в городе и получил специальный приз «Лучшему отряду добровольцев милосердия» от представителей областной думы.

Также общественное объединение представлено благотворительными акциями в домах ребёнка и в детских домах в рамках проекта «Центр молодежных инициатив», в ЛПУ и фармацевтических учреждениях г. Тюмени; участием в совместной программе с департаментом здравоохранения «Помощь инвалидам-колясочникам» на базе геронтологического центра «Красная гвоздика» и др.

Дополнительное образование представлено кружковой работой творческой студии «Отражение» (вокал, хореография, театральное искусство, и др.); спортивными секциями (теннис, баскетбол, волейбол, легкая атлетика, лыжи и др.), занятия в которых способствуют формированию активной жизненной позиции студентов, инициируют к активной деятельности.

Особенностью организации образовательного процесса является реализация идеи субъектности в профессиональном образовании, которая ориентирует преподавателей на создание для каждого студента индивидуализированных условий, которые способны обеспечить целостность и результативность процесса его личностно-профессионального развития. При этом организационная структура, технология конструирования такого образовательного процесса приобретает гуманистическую направленность, обеспечивает осуществление обучающимися своих возможностей в соответствии со своими способностями в освоении различных видов деятельности и социальных отношений.

Технологической основой решения задачи развития социальной активности студентов в образовательном процессе является использование технологий продуктивного обучения, подробно описанных в третьем педагогическом условии развития социальной активности.

Последним компонентом модели является результат деятельности, диагностику которого в экспериментальной работе мы обозначим в следующем параграфе.

Разработка и внедрение модели развития социальной активности студентов медицинских колледжей является основополагающим педагогическим условием и включает некоторые элементы обозначенных условий.

Практическая реализация педагогических условий развития социальной активности студентов Тюменского медицинского колледжа включает проведение мероприятий (всероссийские и региональные акции, благотворительность, обучение элементам взаимопомощи, спортивные мероприятия, разработка памяток, листовок, санбюллетеней, разработка и внедрение социальных программ и проектов и др.), разработку спецкурсов, внедрение в образовательный процесс Тюменского медицинского колледжа технологий продуктивного обучения, разработку и внедрение модели развития социальной активности студентов.

2.3. Проверка эффективности создания педагогических условий развития социальной активности студентов медицинского колледже на основе здоровьецентрической парадигмы

В данном параграфе описан педагогический эксперимент и анализ результатов проверки эффективности реализуемых педагогических условий для развития социальной активности студентов на основе здоровьецентрической парадигмы.

В соответствии с требованиями к уровню подготовки [67] мы обозначили основные компетентности и признаки качества компетентностей, которые являются ориентиром для конечного результата, ими должен владеть выпускник медицинского колледжа.

Компетентности решения проблем;

Умеет вычленить проблему, объяснить конструктивные причины, по которым требуется разрешение данной проблемы, оценивает сложность проблемы и прогнозирует развитие ситуации. Определяет цели и задачи, аргументирует их достижимость, предлагает свой путь решения задач, анализирует возможные пути решение проблем. Планирует и обосновывает свои действия, описывает плановые показатели результата своей деятельности, возможные его применения и продвижения. Оценивает результат своей деятельности, делает выводы о соответствии полученного результата замыслу на основе разработанных самостоятельно критериев.

Информационные компетентности:

Владеет технологиями поиска и получения информации, в том числе и компьютерными. Демонстрирует владение информацией по заданной тематике, отбирает информацию в соответствии с целями и задачами, умеет проверить достоверность информации, в том числе и исследовательскими, экспериментальными, опросными и иными методами. Умеет самостоятельно выстроить логику аргументов, подтверждающих выводы из полученной информации в соответствии с целями и задачами.

Коммуникативные компетентности:

Владеет технологией письменной презентации своей работы - грамотно излагает, придерживается нормативов, оформляет таблицами, схемами, рисунками. Владеет технологиями устной презентации своей работы - речь соответствует норме, используется наглядность, грамотно использует невербальные средства презентации, владеет технологией компьютерной презентации. Умеет защитить результаты своей деятельности, ответы на вопросы развернутые, доказательные, аппелирует к научным фактам и собственному опыту. Владеет технологиями диалога, дискуссии.