Совершенствования программы профессиональной практики «Методика научно-исследовательской работы»

Содержание

 

Введение…………………………………………………………..…………..6

Раздел 1 Теоретические основы научно-исследовательской деятельности студентов с использованием средств информационных и телекоммуникационных технологий……………………………………………...17

1. История и современное состояние научно-исследовательской деятельности студентов……………………………………………………………17

1.2 Сущность и содержание  понятия «научно-исследовательская  деятельность студентов с использованием  средств информационных и телекоммуникационных  технологий»………………………………………….…30

 

Раздел 2 Практика реализации научно-исследовательской деятельности студентов с использованием средств информационных и телекоммуникационных технологий…………………………………………...…41

2.1 Возможности реализации  научно-исследовательской деятельности  студентов с использованием средств информационных и телекоммуникационных технологий…………………………………………...…41

2.2 Подготовленность студентов  к научно-исследовательской деятельности  с использованием средств информационных  и телекоммуникационных технологий…………………………………………...…52

 

Раздел 3 Опытно-педагогическая работа по совершенствованию программы профессиональной практики «Методика научно-исследовательской работы»……………………………………………………………………………...62

3.1 Авторская программа  профессиональной практики «Методика  научно-исследовательской работы» с модифицированным содержанием ….…62

3.2 Результаты апробации  авторской программы профессиональной  практики «Методика научно-исследовательской  работы» с модифицированным содержанием…………………………………………………………………….….69

Заключение…………………………………………………………….……77

Список использованных источников……………………………………80

Приложение А…………………………………………………………..……88

Приложение Б………………………………………………………………..89

Приложение В………………………………………………………..………90

Приложение Г…………………………………………………………….….91

Приложение Д…………………………………………………………….….94

Приложение Ж………………………………………………………...……..95

Приложение И………………………………………………………….…….96

Приложение К………………………………………………………….…….97

Приложение Л………………………………………………………………..98

Приложение М………………………………………………………….……99

Приложение Н………………………………………………………...…….100

Нормативные ссылки

 

В настоящей диссертации использованы ссылки на следующие нормативные документы.

Закон Республики Казахстан «О науке». – Астана: Аккорда, 2011.

Закон Республики Казахстан «Об информатизации». – Астана: Аккорда, 2007.

Закон Республики Казахстан «Об образовании». – Астана: Аккорда, 2007.

Государственная программа развития науки Республики Казахстан на 2007 – 2012 годы. – Астана: Аккорда, 2007.

Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы. – Астана: Аккорда, 2010.

Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года. – Астана: Аккорда, 2010.

Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан 5.03.011-2006. Научно-исследовательская работа в высших учебных заведениях. Основные положения. – Астана, 2007.

Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан 3.08.253 – 2006. Образование высшее профессиональное. Бакалавриат. 050103 – Педагогика и психология. – Астана, 2006.

Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан 5.03.005-2006. Система образования Республики Казахстан. Профессиональная практика. – Астана, 2006.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определения

 

В настоящей диссертации применяют следующие термины с соответствующими определениями.

Деятельность – это специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование.

Исследование – это процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности, характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью.

Исследовательская деятельность – это вид познавательной деятельности, присущий только человеку, связанный с изучением окружающей действительности с целью получения новых знаний.

Научно-исследовательская деятельность – вид деятельности, связанный с изучением окружающей действительности с целью выявления особенностей, закономерностей и законов, присущих изучаемым объектам, явлениям (процессам), и использованием полученных знаний на практике.

Научно-исследовательская деятельность студентов – это вид познавательной деятельности, осуществляемый в процессе обучения (или параллельно обучению), направленный на получение субъективно (или принципиально) новых знаний, с последующем их применением на практике для решения конкретных задач.

Средство – это орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления какой-либо деятельности.

Средства информационных и телекоммуникационных технологий – это программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам локальных и глобальных компьютерных сетей.

Научно-исследовательская деятельность студентов с использованием средств информационных и телекоммуникационных технологий – это вид познавательной деятельности, реализуемый в процессе обучения (или параллельно обучению), направленный на получение субъективно (или принципиально) новых знаний, осуществляемый с помощью программно-аппаратных средств, обеспечивающих сбор, хранение, обработку, передачу, доступ к информации как в пределах одной вычислительной машины, так и в информационных сетях.

 

 

 

Обозначения и сокращения

 

ГОСО РК – Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан.

ЕНУ им. Л.Н. Гумилева – Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева.

КГУ им. Ш. Уалиханова – Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова.

ИТТ – информационные и телекоммуникационные технологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Актуальность темы исследования. На современном этапе перспективным направлением государственной политики Республики Казахстан является развитие науки, и это не случайно, т.к. из опыта развитых стран известно, что для достижения экономической стабильности и процветания необходимо осуществлять активное финансирование научных исследований и образования.

В этой связи особое значение приобретает научно-исследовательская деятельность студентов, которая является непременным компонентом профессиональной подготовки бакалавров. Данный вид деятельности способен обеспечить формирование интеллектуального потенциала республики. По справедливому замечанию В.К. Розова «накопление первоначального опыта исследовательской работы по профилирующим дисциплинам…может стать началом серьезных научных изысканий и превратиться в дело жизни…» [1, 6].

Подчеркнем, что обозначенная тенденция находит подтверждение в ряде стратегических документов. К примеру, Закон Республики Казахстан «О науке» декларирует, что «основным видом деятельности, осуществляемой высшим учебным заведением, наряду с образовательной является научная, научно-техническая и инновационная» [2, статья 9].

В соответствии с Государственной программой развития науки Республики Казахстан на 2007 – 2012 годы ВУЗам необходимо создавать условия для привлечения перспективных студентов к научно-исследовательской деятельности… в активной научной деятельности должно быть задействовано не менее 10 % студентов в качестве ассистентов ученых и преподавателей [3, п.п. 5.3; п. 7].

Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года декларирует, что основной тенденцией развития высшего образования является «…интеграция с интенсивной научно-исследовательской деятельностью, тесная связь вузовских исследований с потребностями общества» [4, п.п. 4.5].

Согласно Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы необходимо «обеспечить интеграцию образования, науки и производства…» [5].

Президент Н.А. Назарбаев предложил проект «Интеллектуальная нация – 2020», в основе которого лежат три аспекта, один из которых «Развитие науки и повышение научного потенциала страны» [6].

Вместе с тем стоит напомнить о том, что Организацией объединенных наций XXI век был официально объявлен веком информатизации. Отсюда следует, что информатизация общества и высшего образования все очевиднее влияет не только на цели и содержание профессиональной подготовки, но и вносит существенные изменения в технологии и формы организации обучения, видоизменяет методы и средства, трансформирует результаты обучения.

Как следствие, нормативные документы отражают новые требования к будущим специалистам, в том числе с внедрением информационных технологий появляются иные возможности подготовки к научно-исследовательской деятельности.

На необходимость информатизации научно-исследовательской деятельности указывают следующие нормативные документы: Закон Республики Казахстан «Об информатизации» [7]; Закон «Об образовании» [8]; Государственная программа Развитие науки в Республике Казахстан на 2007-2012 годы [3]; ГОСО РК 5.03.011 – 2006 «Научно-исследовательская работа в высших учебных заведениях» [9]; Государственная программа Развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы [5]; Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года [4] и др.

Таким образом, актуальность представленного диссертационного исследования обусловлена стратегическим направлением нашего государства, а именно намеченным движением к информатизации общества и высшего образования. Отсюда следует, что подготовка студентов к научно-исследовательской деятельности должна осуществляться с использованием средств информационных и телекоммуникационных технологий. Совершенно очевидно, что данные требования предполагают адекватные изменения в теоретической и практической подготовке бакалавров.

Степень разработанности проблемы. Анализ зарубежных и отечественных источников позволил выявить различные точки зрения в интересующей нас области исследования.

Подчеркнем, что принципиальное значение для нашей магистерской диссертации имеют фундаментальные труды таких философов, как М. Вебер, которым описаны качества, необходимые каждому человеку, занимающемуся наукой – страсть к своей деятельности, которая является предварительным условием вдохновения; идея, которая подготавливается на основе упорного труда; также в любой момент может возникнуть догадка [10, 131].

В широко известной работе «Структура научных революций» Т. Кун вводит понятие «нормальная наука», которое очень точно характеризует деятельность научного сообщества – «исследование, прочно опирающееся на одно или несколько прошлых научных достижений, которые в течение некоторого времени признаются определенным научным сообществом как основа для его дальнейшей практической деятельности»[11, 208].

Методологию научно-исследовательских программ, в которой центр тяжести перенесен с анализа научных высказываний на анализ методологических правил, регулирующих научную деятельность, предложил  И. Лакатос [12, 366].

В частности В.П. Кохановским показаны специфика и сложности методологических проблем гуманитарных наук [13].

В педагогической науке проблемам методологии научно-исследовательской деятельности посвящены фундаментальные труды многих исследователей. К примеру, по мнению В.В. Краевского методологическая рефлексия позволяет исследователю критически осмысливать и совершенствовать свою научную работу [14, 6].

С точки зрения В.И. Загвязинского ядро методологической культуры педагога или психолога-исследователя во многом определяется общими и конкретно-научными подходами и принципами, составляющими содержание общенаучной и специальной методологии [15].

В монографии Я. Скалковой представлен анализ методологических и теоретических аспектов педагогических исследований; рассмотрены взаимоотношения между научным познанием и конкретными методами педагогических исследований [16].

В трудах С.А. Шапоринского изучена проблема соотношения обучения и научного познания [17].

Эмпирические и теоретические методы исследования, теория познания, а также анализ проблем методологии представлен в монографии Г.И. Рузавина [18].

Различные аспекты научно-исследовательской деятельности отражены в работах многих ученых. Так, например, Ю.К. Бабанским изучены проблемы повышения эффективности педагогических исследований [19]. Работы         И.П. Ратченко посвящены вопросам научной организации педагогического труда [20]. Методикой научно-исследовательской работы занимался             И.Н. Кузнецов [21]. Труды С.И. Брызгаловой [22], Р.А. Сабитова [23] и др. направленны на подготовку студентов к планированию и организации научного исследования. В монографии В.А. Миронова и Э.Ю. Майковой предложена классификация социальных факторов научной деятельности студентов [24, 129 -133]. В работе Д.А. Новикова и А.Л. Суханова изучены проблемы управления научными проектами в высших учебных заведениях [25]. В.И. Журавлев,    Ю.К. Бабанский, В.К. Розов, Э.И. Моносзон, В.С. Аванесов и др. указывали на необходимость привлечения студентов к научно-исследовательской деятельности: «с первых шагов пребывания в институте каждый студент должен участвовать в серьезных научных поисках, в плановых исследованиях своих преподавателей, во внедрении в практику достижений науки…» [1, 5 - 6].