Современное состояние проблемы физического развития детей младшего школьного возраста

В педагогической литературе понимание игры как отражение  действительной жизни впервые было высказано великим педагогом  К.Д. Ушинским. Он доказывает, что содержание игры влияет на формирование личности ребенка [35].

В создании отечественной  теории игры велика роль Н.К. Крупской. Она считает игру потребностью растущего  организма и объясняет это  двумя факторами: стремлением ребенка  познавать окружающую жизнь и  свойственной ему подражательностью, активностью [17].

Вопрос о связи игры с трудом раскрывается и в статьях  А.С. Макаренко. Он доказывает, что в  хорошей игре рабочее усилие и  усилие мысли. Игра стимулирует познавательную активность, вызывая у них положительные  эмоции в процессе учебной деятельности [20]. Эти высказывания доказываются данными физиологии. И.М. Сеченов  говорит о прирожденном свойстве нервно-психической организации  человека – безотчетном стремлении понимать окружающее. У ребенка это  выражается в вопросах, играх [31].

Основоположник физического  воспитания в России П.Ф. Лесгафт  говорил: «Игра есть упражнение, при  посредстве которого ребенок готовится  к жизни. Игры составляют самое выгодное занятие для ребенка, при посредстве которого он обыкновенно приучается к тем действиям, которые ложатся  в основании его привычек и  обычаев, причем эти занятия обыкновенно  связаны с возвышающим чувством удовольствия [18] ».

Народная культура, народная педагогика всегда считались основой  для воспитания и обучения детей. С особой силой их воспитательное влияние осознается в наше время .

Игра является увлекательным  феноменом общечеловеческой культуры, ее источником и вершиной. Ни в каких  других видах деятельности человек  не демонстрирует такого самопознания, как в игре.

Брейгель доказывает, что  детям необходима игровая стихия и высокое к ней отношение, ибо непосредственно недоступный  ребенку широкий круг действительности овладевается им первоначально только в игре [11].

Народные игры лаконичны, выразительны и доступны по своему содержанию ребенку. Они удовлетворяют  потребность молодого организма  в движении. Они развивают в  детях ловкость, быстроту, меткость, сообразительность. Будучи увлекательными, по своему игровому сюжету, они повышают жизненный тонус, доставляют детям  радость, в то же время вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений  об окружающем мире, совершенствованных всех психических процессов, стимулирует  переход детского организма к  более высокой ступени развития. Именно поэтому игра признана ведущей  деятельностью ребенка [38].

Особая роль в пропаганде подвижных игр в физическом воспитании принадлежит педагогам Е.А. Покровскому (1839-1895), П.Ф. Кептереву (1849-1922), которые рассматривали подвижную игру как эффективное средство разностороннего воспитания ребенка.

П.Ф. Лесгафт большое внимание в физическом воспитании уделял подвижным  играм. В занятиях подвижными играми он видел возможность приобретения ребенком самостоятельности в действиях, основанной на личной инициативе, благодаря  которой у человека вырабатывается твердый характер и большая сила воли. Положительно относясь к подвижным  играм, он рекомендовал выбирать из них  те, которые наиболее подходят к  цели, поставленной преподавателем. Игры должны оказывать благотворное влияние  на психику и физическое состояние  ребенка [30].

Подвижные игры – это  игры с относительно простым содержанием, где используются естественные движения, а достижение цели не связано с  высокими физическими и психическими напряжениями [29]. Характерной чертой игр является ярко выраженная роль движений в содержании игры (беге, прыжков, бросков, передач и ловли мяча, сопротивления и др.). Двигательные действия направляются на преодоление  различных трудностей и препятствий, встающих на пути достижения цели игры [39].

Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, т.е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок может не проявлять воспитываемые у него качества.

Детей можно и нужно  обучать к искусству игры, т.к. народ на основе своей жизненной  практики выявил в играх оздоровительную  и воспитательную силу, как мощного источника физического, нравственного, интеллектуального развития детей, здоровья и трудолюбия, долголетия и благополучия. Здоровье для нашего климата – драгоценность, залог счастья [39].

Игры бывают: сюжетные, подражательные, подвижные, хороводные, игры с преследованием, игры с поиском, словесные игры и  настольные игры.

В физическом воспитании детей  среди множества упражнений и  форм их поведения большой популярностью  пользуются подвижные игры [34].

Подвижные игры – занятия, обусловленные совокупностью определенных правил, приемов, в основе которых  физические упражнения. Хорошо организованные подвижные игры оказывают благоприятное влияние на рост, развитие и укрепление костно–связачного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки, активизируют деятельность сердца и легких, повышают их работоспособность, улучшают кровообращение и обмен веществ в организме, содействуют закаливанию, способствуют развитию внимательности, сообразительности, смелости, интеллекта и всех физических качеств, а коллективные игры – воспитанию дружбы и товарищества. Эти игры не требуют многочисленного и сложного, дорогостоящего оборудования, просты, доступны, увлекательны и способствуют развитию всех физических качеств [16].

Широкое применение подвижных  игр и физических упражнений необходимо также в целях преодоления  неблагоприятного влияния гиподинамии. Чем больше ребенок производит движений в течении дня, тем больше у него образуется новых условно-рефлекторных двигательных актов, ускоряющих овладение новыми движениями, а это успокаивает нервную систему, снимает напряжение, создает бодрое, жизнерадостное настроение, что способствует повышению работоспособности, успеваемости школьников.

Игра оказывает большое  воздействие на формирование личности. Это такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается  умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Занятия играми способствует развитию у детей способностей к действиям, которые имеют значение в повседневной практической деятельности, в самих занятиях играми.

Правила и двигательные действия подвижные игры создают у играющих верное представление о поведении  в реальной жизни, закрепляют в их сознании представления о существующих в обществе отношениях между людьми.

Подвижные игры развивают  способность адекватно оценивать  пространственные и временные отношения, одновременно воспринимать многое и  реагировать на воспринятое.

Понятие «игра» включает в  себя множество различных форм игрового фольклора, каждая из которых в конечном счете способствует всестороннему развитию детей: физическому, психическому, умственному. Подвижная народная игра является той разновидностью игрового фольклора, преимущественная ориентация которой заключается в активизации двигательной деятельности.

Начальный этап характеризуется  подражательными действиями, имитирующими собирательство и охоту. (как наиболее древние формы человеческой деятельности, связанные как с образами и повадками птиц, животных, так и с ловлей).

Второй этап: подражательные трудовым действиям.

Третий этап: отдифференцированных от боевых условий, сохранились сюжеты военного характера.

Игра вводит ребенка в  жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретение знаний, трудовых навыков, совершенствованию  двигательной деятельности.

В начальной школе получили распространение:

• Подвижные игры по видам движений с элементами общеразвивающих упражнений, с бегом, метанием в подвижную и неподвижную цель, с прыжками в высоту, длину с места и разбега, с мячом, с передвижениями на лыжах.
• Подвижные игры по физическим качествам способствуют развитию силы, выносливости, ловкости, быстроты, гибкости .

Поскольку обширная и разнообразная  по тематике игровая деятельность во многом отображает конкретные формы  объективной действительности, то следовательно, в ней на протяжении исторического развития проявляются такие важнейшие факторы преобразований, как конкретный для данного народа жизненный уклад, мировоззрение, степень культурного развития, межнациональные культурные связи и многое другое. В условиях современной цивилизации в связи с резким снижением двигательной активности человек возрастает роль систематического занятия физическими упражнениями, подвижными играми. Особое значение народных подвижных игр заключается в том, что они широко доступна людям самого разного возраста.

В игровой деятельности детей  объективно сочетаются два очень  важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, укрепляют  здоровье, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны, получают моральное и эстетическое удовлетворение в этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды.

Характерной особенностью подвижных  игр является ярко выраженная роль движений в содержании игры (бега, прыжков, метаний, бросков, передач и ловли  мяча, сопротивлений и др.). Эти  двигательные действия мотивированы ее сюжетом (темой, идеей). Они направляются на преодоление различных трудностей, препятствий, поставленных на пути достижения цели игры.

Среди подвижных игр различают  собственно (элементарные) подвижные  игры и спортивные игры.[14]

Каждая подвижная игра имеет свое содержание, форму (построение) и методические особ е н н о с т и.

Содержание подвижной  игры составляют: сюжет (образный или  условный замысел, план игры), правила  и двигательные действия, входящие в игру для достижения цели.

Форма подвижной игры —  организация действий участников, предоставляющая  возможность широкого выбора способов достижения поставленной цели. В одних  играх участники действуют индивидуально  или группами, добиваясь своего личного  интереса, в других — коллективно, отстаивая интересы своего коллектива, своей команды. Также различные  построения играющих для игры (врассыпную, и круг, в шеренгу).

Форма игры связана с содержанием  и обусловливается им. Методические особенности игры зависят от ее содержания и формы. Методическим особенностям подвижных игр свойственны: а) образность: б) самостоятельность действий в целях достижения цели, ограничиваемая правилами; в) творческая инициативность в действиях в соответствии с правилами; г) исполнение отдельных ролей в игре, согласно ее сюжету, что устанавливает определенные взаимоотношения в коллективе участников игры; д) внезапность, изменчивость ситуации в игре, требующая от играющих быстроты реакции, инициативы; е) элементы соревнований в игре, требующие полной мобилизации сил и повышающие эмоциональность игры; ж) сталкивание противоположных интересов в разрешении игровых «конфликтов», что создает высокий эмоциональный тонус.[14]

Подвижные игры являются не только средством, но и методом физического  воспитания. Понятие игрового метода в воспитании отражает методические особенности игры, то есть то, что  отличает се в методическом отношении  от других методов воспитания (элемент  соревнований, сюжетность, образность, разнообразные способы достижения цели, относительная самостоятельность действий).

Игровой метод используется главным образом для комплексного совершенствования движений в усложненных  вариативных условиях.

Подвижные игры в качестве средства физического воспитания и  игрового метода способствуют воспитанию и совершенствованию физических качеств. Кроме того, в подвижных  играх совершенствуются и закрепляются естественные движения и отдельные  навыки и умения, приобретенные на занятиях гимнастикой, легкой атлетикой, лыжным, конькобежным и другими видами спорта.[14]

Спортивные игры сформировались на основе игровой деятельности, присущей человеку. Игра занимает большое место  в жизни человека. В детском  возрасте игра - основной вид деятельности средство подготовки к жизни, к труду, эффективное средство физического  воспитания. Игры, связанные со спортом, базирующиеся на соревновании, выделились в отдельную группу - спортивные игры, или игровые виды спорта. [13]

Спортивные игры можно  с уверенностью назвать универсальным  средством физического воспитания всех категорий населения - от детей  дошкольного возраста до пенсионеров. С их помощью достигается цель - формирование основ физической и  духовной культуры личности, повышение  ресурсов здоровья как системы ценностей, активно и долгосрочно реализуемых  в здоровом стиле жизни. Велика роль спортивных игр в решении задач  физического воспитания в широком  возрастном диапазоне, таких, как формирование осознанной потребности в освоении ценностей здоровья, физической культуры и спорта; физическое совершенствование  и укрепление здоровья как условия  обеспечения и достижения высокого уровня профессионализма в социально  значимых видах деятельности; природосообразное и индивидуально приемлемое развитие физического потенциала, обеспечивающего достижение необходимого и достаточного уровня физических качеств, системы двигательных умений и навыков; физкультурное общее образование, направленное на освоение интеллектуальных, технологических, нравственных и эстетических ценностей физической культуры; актуализация знаний на уровне навыков проведения самостоятельных занятий и умений приобщать к ним других. [14]

Эффективность спортивных игр  в содействии гармоничному развитию личности объясняется, во-первых, их спецификой; во-вторых, глубоким разносторонним воздействием на организм занимающихся развитием  физических качеств и освоением  жизненно важных двигательных навыков; в-третьих, доступностью для людей  различного возраста и подготовленности; в-четвертых, эмоциональным зарядом, здесь по этому признаку все равны - «и стар и млад»; в-пятых, спортивные игры уникальное зрелище, по этому признаку с ними не могут сравниться другие виды спорта.