Современное состояние проблемы физического развития детей младшего школьного возраста

3. При использовании игровой  деятельности в школе и семье   школьник достигнет самых лучших  результатов в эстетическом, нравственном, физическом и психическом развитии.

 

Заключение

Проблема формирования системы  знаний в области школьной физической культуры у школьников в последнее  время все больше привлекает внимание специалистов. Это объясняется объективно сложившейся негативной ситуацией  в подготовке учащихся общеобразовательной  школы по учебному предмету «физическая  культура».

Физическая культура личности – это социально-детермированная область общей культуры человека, представляющая собой качественное, системное, динамичное состояние, представляющая собой качественное, системное, динамичное состояние, характеризующееся определенным уровнем специальной образованности, физического совершенства, мотивационно-ценностных ориентаций и социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и интегрированных в физкультурно – спортивной деятельности, культуре образа жизни, духовности и психофизическом здоровье.

Обобщая результаты педагогического  исследования, можно сделать следующие  выводы:

• Постоянное применение подвижных игр и современных методов на уроках физической культуры повышает общую физическую подготовленность и положительным образом влияет на развитие двигательных качеств: быстроту, ловкость, силу, выносливость.

• Подвижные игры и современные методы направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитывают инициативность, самостоятельность действий, дисциплинированность.

• Игра, являясь универсальным средством педагогики, помогает усвоению богатства культуры народов.

• Использование современных методов и подвижных игр ведет к повышению эффективности физкультурной, спортивной, воспитательной работы.

В процессе проведения опытно-экспериментальной  работы:

• Улучшилась физическая подготовка детей.

• Повысилась посещаемость занятий.

• Сформировались навыки к самостоятельным занятиям физической культурой.

• Развились психологические процессы школьников.

• Укрепилось здоровье, повысилось сопротивляемость к заболеваниям.

• Расширился кругозор, узнали много нового о жизни других народов.

Таким образом, гипотеза проведенного теоретико-экспериментального исследования подтвердилась.

   Целью физического воспитания в начальной школе является содействие всестороннему и гармоничному развитию личности. Это понятие включает в себя крепкое здоровье, соответствующий уровень развития двигательных способностей и физического развития, необходимые знания и навыки в области физической культуры, мотивы и умения осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, а так же развить психологические способности школьника.

  Только благодаря  использованию на практике современных  методов физического воспитания  можно достичь больших успехов в обучении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиография

1.Ашмарин Б.А. Теория  и методика физического воспитания: Учебник для педагогических институтов/ под ред. Ашмарина Б.А. – М.: Просвещение,1990.

2.Бабанский Ю.К. Методы  обучения в современной общеобразовательной  школе/ Бабанский Ю.К. – М.: Просвещение, 1995.

3.Богданов Г.П. Руководство  физическим воспитанием школьников. М.: Просвещение, 1972-142с.

4.Боген М. М. Обучение  двигательным действиям.– М.: Физкультура  в спорт, 1985.–75 с.

5.Божович, Л.И. Личность  и её формирование в детском  возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 367 с.

6.Володченко В., Юмашев  В. Выходи играть во двор. М.: Молодая гвардия, 1984-125с.

7.Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. Методика преподавания физической культуры 1-4 классы: Библиотека учителя начальной школы/ Глазырина Л.Д. – М.: Владос, 2003.

8.Гоноболин, Ф.Н. Внимание  и его восприятие / Ф.Н. Гоноболин. - М., 1972. - 128 с.

9.Дубровин, И.В. и др. Психология: Учеб. для студентов средних педагогических учебных заведений (И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.И. Пригожий.) - М: Изд. центр "Академия", 1999-464с.

10.Загвязинский, В.И. Теория  обучения: современная интерпретация  - М.: Изд. Центр "Академия", 2001 - 192 с.

11.Кавтарадзе Д.Н. Обучение  играм. М., 1998.

12.Качашкин, В.М. Методика  физического воспитания / В.М. Качашкин. - М.: Просвещение, 1980. - 246 с.

13.Качашкин, В.М. Физическое  воспитание в начальной школе  / В.М. Качашкин. - М.: Просвещение, 1978. - 280 с.

14.Кенеман А.В. Детские  подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя детского  сада М.: Просвещение, 1988-239с.

15.Коджаспирова, Г.А., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь, М.: Асадегша, 2000,-с 45

16.Кочнев В.П. Якутские  прыжки // Учебное пособие. Я., 1997-132с.

17.Крупская Н.К. Педагогические  сочинения – М., 1959-т.5.

18.Лесгафт П.Ф. Семейное  воспитание ребенка и его значение  – М.: Педагогика, 1991.

19.Лисицкая, Т.С. Аэробика  на все вкусы - М.: "Физкультура  и спорт"- 1994 -194с.

20.Макаренко А.С. Некоторые  выводы из педагогического опыта  – Сочинения в 7 томах, т.5 –  М., 1958 -100с.

21.Настольная книга учителя  физической культуры/ Под ред. Проф. Л.Б. Кофмана – М.: Физкультура и спорт, 1998.–127 с.

22.Общая психология /под  ред. Петровского А.В. - М.: "Просвещение", 1977. 18. Ожегов, С.П., Шведова, Н.Ю. Толковый  словарь русского языка: 80 т. слов  и фразеологических выражений.  Русская академия наук, институт  русского языка им. В.В. Виноградова  4-е издание, допол. - М.: Азбуковник, 1999-944с.

23.Осокина Т.Н. Детские  подвижные игры народов СССР. М.: Просвещение, 1988-231с.

24.Очерки по теории  физической культуры/Под ред. Л. П. Матвеева.– М.:

Физкультура и спорт, 1984.–156 с.

25. Петровский, А.В. Введение в психологию / А.В. Петровский. - М., 1995. - 272 с.

26. Петровский, В.А. Личность  в психологии: парадигма субъективности  г. Ростов - на - Дону, изд. "Феникс", 1996 -512с.

27. Психолого-педагогические  проблемы обучения и воспитания  детей шестилетнего возраста (круглый  стол) // Вопросы психологии. - 1984. - №  5. - С. 49-86.

28. Пономарей Я. И. Социальные  функции физической культуры  и спорта.– М.: Физкультура и  спорт, 1974.–93 с.

29. Портнягин И.И. Средства  и формы физического воспитания  в системе национальных традиций  народа Саха // Материалы региональной  научно-практической конференции,  посвященной году детства и  детского спорта в РС (Я). Я., 1999.

30. Руссо Ж.Ж. Педагогические  сочинения в 2-х томах. Т.1.М.: Педагогика, 1981-650

31.Сеченов И.М. Избранные  сочинения, т.8 – М., 1950-440.

32. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы,  технологии: Учеб. для студентов ВУЗов и средних учебных заведений (С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов - 3-е издание, испр. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 1999-512с.

33. Столяренко, Л.Д. Педагогика. Серия "Учебники, учебные пособия". Ростов-на-Дону.: "Феникс", 2000-448с.

34. Талага Е. Энциклопедия физических упражнений. М: Физкультура и спорт, 1998-412с.

35. Ушинский К.Д. Человек  – как предмет воспитания // Избранные  пед. сочинения. Т.8 – М., 1950.

36. Физическое воспитание: Учебник/Под ред. В. А. Головина, В, А. Маслякова, А. В. Коробкова и др. – М.: Высшая школа, 1983. – 124 с.

37. Физическая культура/ под  ред. Б.И. Загорский, И.Л. Залеталь – М.: Высшая школа, 1984.–157 с.

38.Чудикова М.А. Якутские  народные подвижные игры для  детей. Я.: Якутиздат, 1966-21с.

39. Шамаев А.К. Изучение якутских национальных игр и развлечений будущими специалистами физического воспитания // Новые подходы в организации учебного процесса в университете. Я., 1993-159с.

40. Штерн В. Основная  единица развернутой формы игровой  деятельности // Хрестоматия по возрастной  и педагогической психологии  – М.: Издательство МГУ, 1981-164с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

Физические упражнения на развитие психологических процессов для младших школьников

 

1.Паровоз.

Дети разбиваются на команды  по 4-5 человек, выстраиваются паровозиком  в затылок друг другу (стоящий  сзади держит стоящего впереди за талию). Все закрывают глаза, кроме первых, которые медленно начинают движение. Их задача — вести «паровоз», огибая препятствия, не сталкиваясь с другими: задача остальных — максимально «прислушиваться» к стоящему впереди, наиболее точно повторять изменения в его движениях, тем самым обеспечивая точную передачу информации стоящим сзади. По команде педагога дети останавливаются, первый встает в конец паровоза и т. д., пока каждый не побывает в роли ведущего.

2.Запрещенное  движение

В данной игре все ученики  строятся в колонны. Учитель предлагает играющим выполнять за ним все  движения за исключением запрещенного, заранее им установленного.

Например, запрещено ставить  руки на пояс.

Учитель начинает делать разные движения, а все играющие внимательно  выполняют их. Неожиданно учитель  выполняет запрещенное движение. Тот из играющих, кто ошибается и выполняет его, делает шаг вперед и продолжает играть.

Можно назначать штрафы: проскакать на одной ноге какое-то расстояние, произнести скороговорку, отгадать загадку, сделать танцевальное движение, отжаться от пола и т. д. Игра повторяется несколько  раз. Если игра проводится без штрафов, то самым невнимательным игроком  считают того, кто сделал больше шагов вперед.

3. Собираем шарики

Цель: развитие элементарных навыков передвижения в горизонтальном и вертикальном положении, укрепление мышц туловища, развитие умения правильно  различать цвет и форму предметов.

Ход игры: Взрослый высыпает на пол цветные шарики или мячики и просит ребенка собрать их, принести и положить в ящик. Чтобы усложнить  игру, можно поставить перед рассыпанными шариками несколько преград (например, стульчик, скамейку), которые ребенок  должен преодолеть, а за тем собрать  шарики. Можно попросить ребенка  собрать только красные или зеленые  или только маленькие шарики и  т. д.

4. Кидаем мячики

Цель: приобретение навыка бросания мяча, развитие ловкости, координации  движений, умения различать цвета  и величину предмета.

Ход игры: На полу лежат разные мячи, ребе нок и взрослый стоят  рядом. Взрослый показывает, как надо кидать вдаль средние мячи обеими руками, а маленькие мячи — одной  рукой (то правой, то левой).

Взрослый называет цвет и  размер мячей, ребе нок повторяет  и кидает мячи так, как ему показывает взрослый.

5.Кто ушел?

В данной игре дети образуют круг, водящий встает в центре и закрывает глаза. Учитель ходя по кругу дотрагивается до одного из играющих, и он тихо выходит из зала. Затем водящему разрешает открыть глаза и у него спрашивают: «Кто ушел?» Если водящий отгадал, то он встает в круг и выбирают другого водящего. Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший из зала занимает свое прежнее место в кругу. 

6.Летает – не  летает

Игра проводится во время  ходьбы по кругу в колонне по одному. Учитель называет предмет. Если он летает (например, птица, самолет и т. д.), то дети должны поднять руки в стороны  и взмахнуть ими, как крыльями; если не летает, то рук поднимать  не следует, продолжается обычная ходьба.

Игру так же можно проводить  во время медленного бега, прыжковых  упражнений, выполняющихся поточно, и т.п.

7.Кто самый  внимательный?

В данной игре класс выстраивается  в шеренгу. Один ученик становится перёд  классом на место, обозначенное точкой или небольшим  кругом.

Учащиеся по очереди дают ему команду например: «Шаг вперед!». Ученик должен выполнить команду, сделав один шаг вперед, а потом вернуться  на  прежнее место  и ждать следующей команды.

Следующими командами   могут  быть: «Два шага назад!», «Шаг влево!», «Два шага вправо!» Если ученик сделал все движения верно, то ему на грудь крепится жетон. 

8.Правильно —  неправильно 

В данной игре ученики располагаются  по кругу, учитель стоит в центре и дает интересные задания, например:

— играем, если болит голова — неправильно;

— дети дружные — правильно;

— прыгаем, если болит живот  — неправильно;

— зимой выходим на улицу  без шапки — неправильно.

Детям нужно ответить на них движением, если оно верно  — хлопать в ладоши, а если задание неправильное, то приседать. А сама игра начинается словами:

Раз, два, три, четыре, пять, —

Мы сейчас хотим играть.

«Да» и «нет» не говорить —

Все равно тебе водить.

9.Копна – тропинка - кочки

В данной игре все ученики  строятся в колонны по четыре человека, в каждой колонне выбирается ведущий. Каждая колонна — команда. Под  музыку команды двигаются за ведущими в разных направлениях, повторяя движения ведущего. По команде учителя «Копна!»  игроки каждой команды образуют тесный круг и поднимают руки вверх, слегка наклонившись вперед.

Команда, сумевшая быстрее  других «замаскироваться», т.е. принять  соответствующее положение, считается  победительницей.

Затем под музыку движение в колоннах возобновляется. По команде  учителя «Тропинка!» — игроки в каждой колонне останавливаются, вытягивают руки вперед и кладут их на плечи впереди идущим, образуя  цепочку.

По команде учителя  «Кочки!» игроки в каждой колонне  приседают.

10.Быстро шагай!

В данной игре выбранный  водящий становится на одной стороне  площадки, зала, комнаты. Все остальные  группируются на другой стороне площадки в своем «доме», отмеченном чертой.

Водящий поворачивается к играющим спиной, закрывает лицо руками и говорит:

Быстро шагай, Смотри не зевай, Раз, два, три, Стой!