Психологические особенности подростков в разных типах образовательных и социальных учреждений

В результате реализации этого этапа нам удалось  зафиксировать рост адаптивных возможностей подростков, стабилизацию внутренней позиции «Я», гармонизацию отношений со взрослыми и сверстниками.

' На  заключительном   этапе  исследования   (2003-  2004   г.г.)  был

произведен     анализ     и     интерпретация    данных    экспериментального

 

67

исследования, обобщены полученные результаты, сформулированы выводы. Это позволило обосновать необходимость создания психолого-педагогических условий для развития личности подростка в образовательном пространстве разных типов образовательных и социальных учреждений и доказать адекватность применяемых методов для его оптимизации.

 

68

 

МЕТОДЫ  И МЕТОДИКИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ.

t ^л

2.2. Методика диагностики межличностных отношений (ДМО) Л.Н Собчик [158].

Для получения  экспериментальных данных о преобладающих  типах межличностных отношений был использован метод диагностики межличностных отношений (ДМО), разработанный Л.Н Собчик и являющийся модифицированным вариантом интерперсональной диагностики Т.Лири.

Настоящий метод, по мнению автора, позволяет выделить степень выраженности свойств личности и уровень её социализации.

Опираясь  на положение С.Л. Рубинштейна о  роли врождённых 
' индивидных свойств,  через  призму которых  преломляется усваиваемый

социальный  опыт в процессе формирования личности как единства биологических и социальных факторов, автор предлагает к рассмотрению типологию устойчивых личностных свойств, в основе которой лежит теория ведущих тенденций. Метод интерперсональной диагностики в модифицированном Л.Н Собчик варианте, оптимально удобен для изучения структуры внутриличностных и межличностных отношений, он обнаруживает так же определённые индивидуально-типологические аспекты, лежащие в основе поведенческого паттерна.

Методика  представляет собой набор лаконичных характеристик, по которым испытуемый оценивает себя — своё актуальное "Я". Это — образ собственного "Я" на момент обследования. Каждая из 128 характеристик имеет свой порядковый номер. В модифицированном варианте методики предусмотрена специальная сетка — регистрационный лист, на котором номера - от 1 до 128 — размещены по порядку таким образом, чтобы

 

69

дальнейший  подсчет баллов по каждому октанту  приближался к автоматизированному. Оценивая себя по пунктам (айтемам) опросника, испытуемый должен на сетке зачеркивать крестом номера, соответствующие тем характеристикам, которые он у себя находит, оставляя незачеркнутыми

остальные, отражающие отсутствующие у испытуемого свойства. Рис. 1.

 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10  11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	2	1	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32
33	34	35	36	37	38	39	40	4 1	42   43	44	45	46	47	48	49	50	5 1	52	5	3	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64
65	66	67	68	69	70	71	72	73	74 75 76	77	77	78	79	80	8 1	82	83	84	8	5	86	87	88	89	90	91	92	93	94	95	96
97	98	99	100	101	102	103	104	105	106 107	108	109	110	111	112	113	114	115	116	117		118	119	120	121	122	123	124	125	126	127	128

I II III IV V VI VII VIII

При      этом      ему      предлагается      придерживаться      инструкции (См.приложение 1).

После того, как  испытуемый оценит себя и заполнит сетку регистрационного листа, подсчитываются баллы по 8-ми вариантам межличностного взаимодействия. Для этого используется "ключ", с помощью которого выделяются 16 номеров, формирующих каждый из 8-ми октантов психограммы методики (см. рис. 1). Количество перечеркнутых испытуемым номеров в каждой ячейке, выносится на таблицу количественных результатов соответственно каждому октанту, отражающему тот или иной вариант межличностных отношений. Варианты эти следующие:

I. Властный - лидирующий. При умеренно выраженных баллах (до 8) 
выявляет    уверенность    в    себе,    умение    быть    хорошим    советчиком, 
наставником   и   организатором,   свойства   руководителя.   При   высоких 
показателях    -    нетерпимость    к    критике,    переоценка    собственных 
возможностей (до 12 б.), дидактический стиль высказываний, императивная 
потребность командовать другими, черты деспотизма (выше 12 6.).

II. Независимый - доминирующий. Выявляет стиль межличностных 
отношений от уверенного, независимого, соперничающего (при умеренных 
показателях, в пределах 8-ми баллов) до самодовольного, нарциссического, с

 

70

выраженным  чувством собственного превосходства над окружающими, с тенденцией иметь особое мнение, отличное от мнения большинства, и занимать обособленную позицию в группе (при высоких баллах, 12-16).

 III. Прямолинейный   -   агрессивный.   В   зависимости   от   степени 
выраженности      показателей      этот      октант      выявляет      искренность, 
непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели 
(умеренные      баллы)      или      чрезмерное      упорство,      недружелюбие, 
несдержанность и вспыльчивость (высокие баллы).

IV. Недоверчивый - скептический. Реалистичность базы суждений и 
поступков, скептицизм и неконформность (до 8 баллов) перерастает в крайне 
обидчивый и недоверчивый модус отношения к окружающим с выраженной 
склонностью      к       критицизму,       недовольством       окружающими       и 
подозрительностью.

V. Покорно-застенчивый. Отражает такие особенности межличностных 
отношений, как скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие 
обязанности.  При  высоких  баллах —  полная  покорность,  повышенное 
чувство вины, самоуничижение.

VI. Зависимый - послушный. При умеренных баллах — потребность в 
помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании. При высоких 
показателях   —   сверхконформность,    полная    зависимость   от   мнения 
окружающих.

VII. Сотрудничающий     -     конвенциальный.      Выявляет     стиль 
межличностных отношений, свойственный лицам, стремящимся к тесному 
сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям с 
окружающими. Избыточность в проявлении данного стиля межличностного 
отношения проявляется компромиссным поведением, несдержанностью в 
излияниях своего дружелюбия по отношению к окружающим, стремлением 
подчеркнуть свою причастность к интересам большинства.

VIII. Ответственно-великодушный.      Проявляется      выраженной 
готовностью помогать окружающим, развитым чувством ответственности,

 

71

Высокие баллы  выявляют мягкосердечность, сверхобязательность, гиперсоциальность установок, подчеркнутый альтруизм.

Характеристики, не выходящие за пределы 8-ми баллов, свойственны гармоничным личностям. Показатели, превышающие 8 баллов, свидетельствуют об акцентуации свойств, выявляемых данным октантом. Баллы, достигающие уровня 14-16, свидетельствуют о трудностях социализации. Низкие показатели по всем октантам (0-3 балла) могут быть результатом скрытности и неоткровенности испытуемого. Если в психограмме нет октантов, заштрихованных выше 4-х баллов, то данные сомнительны в плане их достоверности: испытуемый не захотел оценить себя откровенно.

Первые четыре типа межличностных отношений - I, II, III и IV характеризуются преобладанием неконформных тенденций и склонностью к дизъюнктивным (конфликтным) проявлениям (III, IV), большей независимостью мнения, упорством в отстаивании собственной точки зрения, тенденцией к лидерству и доминированию (I и II). Другие четыре октанта — V, VI, VII и VIII — представляют противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность в контактах с окружающими (VII, VIII), неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам (V, VI).

 

72 2.3. Методика исследования тревожности Ч.Д Спилбергера [139].

Для изучения личностной и ситуативной тревожности, как свойства 
^; ' личности  подростка,  обуславливающей  его  поведение,  был  использован

опросник  Ч.Д. Спилбергера, адаптированный Ю.Л Ханиным.

Личностная  тревожность понимается автором  как устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определённой реакцией.

Ситуативная (реактивная) тревожность как состояние  характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Такое состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичным по времени.

Личности, относимые  к категории высокотревожных, склонны  воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выявляет у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, и особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

Большинство из известных методов измерения  тревожности позволяет 
оценивать только или личностную тревожность, или состояние тревожности 
либо еще более специфические реакции. Единственной методикой, 
позволяющей дифференцированно измерять тревожность и как личностное 
свойство, и как состояние, является методика, предложенная Ч.Д. 
.^ Спилбергером.  На русском  языке  его  шкала  была  адаптирована Ю.Л.

Ханиным.

Бланк шкал самооценки Ч.Д. Спилбергера, включает инструкции и 40

 

73

вопросов-суждений, 20 из которых предназначены для  оценки уровня ситуативной   тревожности      и   20   —   для   оценки   уровня   личностной

₍ тревожности (См. приложение 2).

"X 
' ' Исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе.

Экспериментатор предлагает испытуемым ответить на вопросы  шкал согласно инструкциям, помещенным в опроснике, и напоминает, что испытуемые должны работать самостоятельно. На каждый вопрос возможны четыре варианта ответа по степени интенсивности.

Обработка результатов:

1 Определение  показателей ситуативной и личностной  тревожности с помощью ключа.

2. На  основе  уровня  тревожности  составление  рекомендаций  для 
коррекции поведения испытуемого.

3. Вычисление    среднегрупповых    показателей    СТ    и    ЛТ,    их 
сравнительный анализ.

При анализе  результатов самооценки надо иметь  в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности:

до 30 баллов —  низкая, 31-44 балла — умеренная, 45 и более — высокая.

По каждому  испытуемому даётся заключение, которое должно 
включать оценку уровня тревожности и при необходимости рекомендации по 
его коррекции. Так, лицам с высокими показателями тревожности следует 
формировать чувство уверенности в успехе. Им необходимо смещать акцент 
с внешней требовательности, категоричности и высокой значимости в 
_ постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное