Психологические особенности подростков в разных типах образовательных и социальных учреждений

планирование  по подзадачам. Для низкотревожных людей, напротив, требуется     пробуждение    активности,     подчеркивание    мотивационных

 

74

компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач. По результатам обследования группы также пишется заключение, оценивающее группу в целом по уровню ситуативной и личностной тревожности, кроме того, выделяются лица высоко и низкотревожные.

 

75 2.4. Методика описания поведения К.Томаса [143].

Для получения  представления о выраженности у  подростков тенденции  к проявлению соответствующих форм поведения (избегание, соревнование, приспособление, компромисс, сотрудничество) в конфликтных ситуациях был использован тест описания поведения К.Томаса, адаптированный Н. В. Гришиной.

По мнению К. Томаса, необходимо сконцентрировать внимание на следующих аспектах изучения конфликтов: какие формы поведения в конфликтных ситуациях характерны для субъекта, какие из них являются более конструктивными или деструктивными, каким образом возможно стимулировать конструктивное поведение.

Для описания типов поведения людей в конфликтных  ситуациях К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Соответственно этим двум основным измерениям К. Томас выделяет следующие способы урегулирования конфликтов:

1) соревнование     (конкуренция)      как      стремление     добиться 
удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

2. приспособление, означающее в противоположность соперничеству, 
   принесение в жертву собственных интересов ради другого;
3. компромисс;
4. избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к 
   кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;
5. сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, 
   полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не

 

76

достигает успеха; при таких формах поведения, как  конкуренция, 
приспособление и компромисс, или один из участников оказывается в 
выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на 
Т^ч компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны

оказываются в выигрыше.

В своем опроснике  по выявлению типичных форм поведения  К.Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.

ОПРОСНИК (См. приложение 3).

Количество  баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.

_Г

 

77

2.5. Многофакторный личностный опросник FPI (модифицированная форма В).

 Для диагностики  состояний и свойств личности подростков, которые имеют первостепенное значение для процесса социализации и регуляции поведения, был использован личностный опросник (форма В), адаптированный и модифицированный в связи с исследованиями, проводимыми факультетом психологии ЛГУ по договору о научном сотрудничестве с Гамбургским университетом. В этой работе принимал участие венгерский психолог Ф. Короди.

Личностный  опросник создан главным образом  для прикладных исследований с учетом опыта построения и применения таких, широко известных опросников, как 16PF, MMPI, EPI и др. Шкалы опросника сформированы на основе результатов факторного анализа и отражают совокупность взаимосвязанных факторов. Опросник предназначен для диагностики состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение для процесса социальной адаптации и регуляции поведения.

Опросник FP1 содержит 12 шкал, форма В отличается от полной формы только в два раза меньшим числом вопросов. Общее количество вопросов в опроснике — 114. Один (первый) вопрос ни в одну из шкал не входит, так как имеет проверочный характер. Шкалы опросника 1-1Х являются основными, или базовыми, а Х-ХП — производными, интегрирующими. Производные шкалы составлены из вопросов основных шкал и обозначаются иногда не цифрами, а буквами Е, N и М соответственно.

Шкала I (невротичность) характеризует уровень невротизации личности. Высокие оценки соответствуют выраженному невротическому синдрому астенического типа со значительными психосоматическими нарушениями.

 Шкала II (спонтанная агрессивность) позволяет выявить и оценить психопатизацию интротенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о

 

78

повышенном    уровне    психопатизации,    создающем    предпосылки    для импульсивного поведения.

Шкала III (депрессивность) дает возможность диагностировать признаки, характерные для психопатологического депрессивного синдрома. Высокие оценки по шкале соответствуют наличию этих признаков в эмоциональном состоянии, в поведении, в отношениях к себе и к социальной среде.

Шкала IV (раздражительность) позволяет судить об эмоциональной устойчивости. Высокие оценки свидетельствуют о неустойчивом эмоциональном состоянии со склонностью к аффективному реагированию.

Шкала V (общительность) характеризует как потенциальные возможности, так и реальные проявления социальной активности. Высокие |оценки позволяют говорить о наличии выраженной потребности в общении и постоянной готовности к удовлетворению этой потребности.

Шкала VI (уравновешенность) отражает устойчивость к стрессу. Высокие оценки свидетельствуют о хорошей защищенности к воздействию стресс-факторов обычных жизненных ситуаций, базирующейся на уверенности в себе, оптимистичности и активности.

Шкала VII (реактивная агрессивность) имеет целью выявить наличие признаков психопатизации экстратенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о высоком уровне психопатизации, характеризующемся агрессивным отношением к социальному окружению и выраженным стремлением к доминированию.

Шкала VIII (застенчивость) отражает предрасположенность к стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, протекающему по пассивно-оборонительному типу. Высокие оценки по шкале отражают наличие тревожности, скованности, неуверенности, следствием чего являются трудности в социальных контактах.

„. Шкала IX (открытость) позволяет характеризовать отношение к со-

циальному окружению  и уровень самокритичности. Высокие оценки свидетельствуют о стремлении к доверительно-откровенному взаимодействию с

 

79

окружающими людьми при  высоком уровне самокритичности. Оценки по данной   шкале   могут   в   той   или   иной   мере   способствовать   анализу

искренности ответов обследуемого при работе с данным опросником, что

'•-К 
1 соответствует шкалам лжи других опросников.

Шкала X (экстраверсия — интроверсия). Высокие оценки по шкале соответствуют выраженной экстравертированности личности, низкие — выраженной интровертированности.

Шкала XI (эмоциональная лабильность). Высокие оценки указывают на устойчивость эмоционального состояния, проявляющуюся в частых колебаниях настроения, повышенной возбудимости, раздражительности, недостаточной саморегуляции. Низкие оценки могут характеризовать не только высокую стабильность эмоционального состояния как такового, но и хорошее умение владеть собой.

Шкала XII (маскулинизм — феминизм). Высокие оценки свидетельствуют о протекании психической деятельности преимущественно по мужскому типу, низкие — по женскому.

Исследование  может проводиться индивидуально  либо с группой испытуемых. В последнем случае необходимо, чтобы каждый из них имел не только персональный бланк ответного листа, но и отдельный опросник с инструкцией. Размещаться испытуемые должны так, чтобы не создавать помех друг другу в процессе работы. Психолог - исследователь кратко излагает цель исследования и правила работы с опросником. Важно при этом достичь положительного, заинтересованного отношения исследуемых к выполнению задания. Их внимание обращается на недопустимость взаимных консультаций по ответам в процессе работы и каких-либо обсуждений между собой. После этих разъяснений психолог предлагает внимательно изучить инструкцию, отвечает на вопросы, если они возникли после ее изучения, и предлагает перейти к самостоятельной работе с опросником.

Обработка результатов. Первая процедура касается получения первичных,   или   «сырых»,   оценок.   Для   ее   осуществления   необходимо

 

80

подготовить матричные формы ключей каждой шкалы  на основе общего ключа опросника. Для этого в бланках чистых ответных листов,

 

Номер шкал	Первичная оценка	Стандартная оценка, баллы
			9	8	7	6	5	4	3	2	1
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII

идентичных  тем, которыми пользовались испытуемые, вырезаются «окна» в клетках, соответствующих  номеру вопроса и варианту ответа. Полученные таким образом шаблоны  поочередно, в соответствии с порядковым номером шкалы, накладываются на заполненный исследуемым ответный лист. Под-считывается количество отметок (крестиков), совпавших с «окнами» шаблона. Полученные значения заносятся в столбец первичных оценок протокола исследования.

 

Первич  ная опенка	Стандартная оценка по шкалам
		I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
0	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
1	1	1	3	3	1	1	3	3	1	1	2	1
2	4	3	4	4	1	2	4	VI	1	1	3	1
3	4	4	4	5	1	3	5	6	2	2	4	1
4	5	5	5	6	2	4	6	6	3	3	4	1
5	5	5	б	7	2	5	7	7	3	4	5	2
6	6	7	6	7	3	6	8	7	4	4	6	3
7	7	8	7	8	4	8	9	9	5	б	7	5
00	7	00	7	8	4	8	9	9	5	6	7	5
9	8	8	8	9	5	9	9	9	6	7	8	6
10	8	9	8	9	5	9	9	9	8	8	8	8
11	8	9	8	9	6		_	__	8	9	8	8
12	8	9	9		7	__		__	9	9	9	9
13	9	9	9	__	8				9	—	9	9
14	9		9		9						9	9
15	9											9
16	9
17	9