Психологические особенности подростков в разных типах образовательных и социальных учреждений

3.3. Сопоставление значений показателя  доминирующего типа поведения подростков.

Поведение подростков экспериментальных групп анализировалось  нами с точки зрения его конструктивности. В процессе психологической диагностики решались следующие задачи:

1. определить преобладающие формы поведения в конфликтных ситуациях у 
   подростков трёх групп;
2. сопоставить результаты диагностики поведения подростков трёх групп.

Характер  распределения показателей данных по преобладающему типу поведения представлен на рисунке 1.

 

тип поведения

%

100 i

90   |

so I

70 60 50 40 30 20 10 0 

D Группа испытуемых OIII □ Группа испытуемых ЛИ В Группа испытуемых РЦ

 

Рис. 1. Распределение значений показателей доминирующего типа поведения подростков

 

99

Анализ результатов  диагностики по типу преобладающего поведения 
позволил обнаружить различия между тремя экспериментальными группами 
' подростков.

В группе ОШ преобладает  компромисс ( 39 % ), т. е. стремление найти выход из сложившегося положения. В группе ЛИ преобладает приспособительный тип поведения (50 %), т.е. в конфликтной ситуации главной потребностью социально-дезадаптированных подростков является потребность в защите. Для подростков группы РЦ, удерживающих психологическую общность со средой, но вытесняемых ею, выражена тенденция к приспособлению (42,1 % ).

Характерно  то, что исходно слабые притязания подростков формируют 
зависимость от социальной среды и стремление удержать с ней общность за 
счёт компенсаторно-уступчивого поведения. Можно предположить, что 
высокие показатели приспособления у подростков группы риска зависят от 
предшествующего негативного опыта и низкой оценки собственной 
-f-, способности преодолеть препятствие.

Наиболее конструктивное поведение (сотрудничество) демонстрирует группа ОШ - 15,4 %.Низкие показатели по этой шкале свойственны подросткам из республиканского лицея - интерната (группа ЛИ ) - 3,3 %.Низкие показатели сотрудничества и у группы РЦ - 7 %.

Очевидно, деятельность по достижению цели у подростков средней общеобразовательной школы ( группа ОШ ) в большей степени опосредуется стремлением к решению конфликтной ситуации вопреки любым обстоятельствам.

В целом, в  подростковом возрасте преобладают  неконструктивные формы поведения в конфликтных ситуациях. Так, представители группы риска имеют более выраженные показатели соревновательного типа поведения : (ЛИ - 25 %, РЦ - 32 %) по сравнению с группой ОШ - 16 %.

Сближение   показателей   подтверждает,   что   подростки,   достаточно

 

100

хорошо адаптированные в социуме и дезадаптированные  подростки преодолевают психологическую зависимость от значимых микрогрупп, выходят из устоявшихся социальных отношений, сохраняя зависимость только в межличностных отношениях.

Наиболее ярко в группе риска выражен приспособительный тип поведения в сложных ситуациях : ЛИ - 50 %, РЦ - 42,1 %. В группе ОШ наблюдаются относительно низкие показатели приспособления - 22 %.

Тенденции к  компромиссному решению в конфликтной  ситуации преобладают в группе ОШ — 38, 9 %.Соответственно, в группе риска показатели по этой шкале значительно ниже : ЛИ - 15 %, РЦ - 14 %.Низкие показатели по шкале «избегание» свойственны испытуемым всех экспериментальных групп : ОШ - 6,7 %, ЛИ - 6,6, РЦ- 5,2 %. Различия по этой шкале незначительны.

Следовательно, подростки перестают ощущать  себя ответственными за 
обстоятельства своей жизни, что позволяет им с одной стороны - быть 
конформными и податливыми влиянию референтной группы, а с другой 
стороны — не чувствовать свою вину при нарушении нормативных требований. 
/ Оба условия являются необходимыми и для реализации подростковых личных

реакций эмансипации, оппозиции и группирования.

Концентрация  показателей избегания, компромисса  и сотрудничества в зоне низких значений у групп ЛИ и РЦ ( отнесенных нами к группе риска ), позволяет сделать вывод о преобладающем влиянии социальной среды на формирование девиантного поведения подростков. Подростки, пытаясь удержаться в социальной среде, направляют конфликт внутрь личности, что позволяет им удерживать психологическую общность с социальной средой, которая транслирует им отрицательное отношение.

Открытое  вытеснение подростков из социально-значимых сред является 
ведущим фактором дезадаптации и заметно влияет на становление личности 
подростка. Барьер между подростком и социальной средой нарушает процесс 
Г становления личностной зрелости.

 

101

3.4. Сопоставление экспериментальных  показателей личности по

2 методике FPI (модифицированная форма В) по критерию X   •

Результаты  экспериментального исследования по методике FPI (модифицированная форма В) представлены в таблице 32.

Таблица 32.

 

Состояния и												"а
свойства		Л 5 о										1НИ31
личности.		а 5 о	СП	-а о		J3 Й						5
Пока ^ч. затели..	Невротичность 1	Спонтанная arpeci	Депрессивность	Раздражительно	Общительность	Уравновешенно!	Ьгивноая хивность 7	Застенчивость 8	Открвтость 9	Экстраверсия-интроверсия 10	1  : 1 i  * Г)	-е-к S X о 1     ^
ош
Высокие	24	8	32	29	6	17	43	33	9	9	23	4
Умеренные	24	29	16	17	37	27	6	15	25	31	22	35
Низкие
	2	19	2	14	7	16	1	2	16	10	5	11
ЛИ
Высокие	37	20	32	33	6	7	45	32	13	8	26	14
Умеренные	13	20	16	15	34	36	5	18	24	38	22	22
Низкие
	0	10	2	2	10	7	0	0	13	4	2	14
РЦ
Высокие	36	24	36	31	4	11	37	31	14	6	29	12
Умеренные	14	20	14	18	32	33	13	17	23	36	19	29
Низкие
	0	6	0	1	14	6	0	2	13	8	2	9

Исходя из полученных результатов, нами проведено  сопоставление показателей состояний и свойств личности подростков экспериментальных групп. При сопоставлении показателей нами не учитывались низкие результаты.   Показатели   феминизма  -   маскулинизма  (12   шкала)   нами   не

 

102

 

_•-г 

рассмотрены, так как  распределение испытуемых мальчиков  и девочек неравномерно. При сравнительном  анализе нами не учитывались низкие показатели в связи с их малочисленностью. Обнаруженные нами значимые различия по факторам личностного опросника среди подростков общеобразовательной школы, лицея-интерната и реабилитационного центра представлены в следующих таблицах.

Результаты  статистического анализа показателей  невротичности   (шкала I) у подростков групп ОШ и ЛИ представлены в таблице 33.

Таблица 33

 

 

 

	Высокий	Умеренный
ОШ	24 (29,8)	24(18,1)	48
ли	37(31,1)	13(18,8)	50
	61	37	98

 

Х²=5,8 Р < 0,02

 

Из таблицы 33 видно, что различия между показателями невротичности у подростков групп ОШ и ЛИ статистически значимы (Р < 0,02).

Результаты  статистического анализа показателей  невротичности (шкала I) у подростков групп ОШ и РЦ представлены в таблице 34.

Таблица 34.

 

	Высокий	Умеренный
ОШ	24 (29,38)	24(18,6)	48
РЦ	36 (30,6)	14(19,38)	50
	60	38	98

 

Х²=4,7 Р < 0,05

 

Из таблицы 34 видно, что различия между показателями невротичности у подростков общеобразовательной школы и реабилитационного центра статистически значимы (Р < 0,05).

Результаты  статистического анализа показателей  невротичности (шкала I) у подростков групп ЛИ и РЦ представлены в таблице 35.

 

103

Таблица 35.

 

_t 

 

	Высокий	Умеренный
ЛИ	37 (36,5)	13(13,5)	50
РЦ	36 (36,5)	14(13,5)	50
	73	27	100

 

Х²=0,03 Р>0,2

 

Из таблицы 35 видно, что различия между показателями невротичности у подростков лицея-интерната и реабилитационного центра статистически не значимы (Р > 0,2).

Результаты  статистического анализа показателей  спонтанной агрессивности (шкала II) у подростков групп ОШ и ЛИ представлены в таблице 36.

Таблица 36.

 

	Высокий	Умеренный
ОШ	8(13,45)	29 (23,5)	37
ли	20(14,5)	20 (25,4)	40
	28	49	77

 

Х²=6,4 Р<0,02

 

Из таблицы 36 видно, что различия между показателями спонтанной агрессивности у подростков общеобразовательной школы и лицея-интерната статистически значимы (Р<0,02).

Результаты статистического     анализа     показателей     спонтанной

агрессивности (шкала II) у подростков групп ОШ и РЦ представлены в таблице 37.

Таблица 37.

 

_T 

 

	Высокий	Умеренный
ОШ	8 (14,6)	29 (22,3)	37
РЦ	24(17,3)	20 (26,6)	44
	32	49	81

 

Х²=9 Р<0,005

 

_г 

104

Из таблицы 37 видно, что различия между показателями спонтанной агрессивности у подростков общеобразовательной школы и реабилитационного центра статистически значимы (Р < 0,005).

Результаты  статистического анализа показателей  спонтанной агрессивности (шкала II) у подростков групп ЛИ и РЦ представлены в таблице 38.

 

Таблица 38.

 

	Высокий	Умеренный
ЛИ	20 (20,9)	20(19)	40
рц	24 (23)	20 (20,9)	44
	44	40	84

 

Х²=0,15 Р > 0,02

 

Из таблицы 38 видно, что различия между показателями спонтанной агрессивности у подростков лицея-интерната и реабилитационного  центра статистически не значимы (Р > 0,2).

Результаты  статистического анализа показателей  депрессивности (шкала III) у подростков групп ОШ и РЦ представлены в таблице 39.

Таблица 39.

 

	Высокий	Умеренный
ОШ	32(33,3)	16(15,3)	48
РЦ	36 (34,7)	14(15,3)	50
	68	30	98

 

Х²=0,23 Р>0,2

 

 

 

_Г 

Из таблицы 39 видно, что  различия между показателями депрессивности у подростков общеобразовательной школы и реабилитационного центра статистически не значимы (Р > 0,2).

Результаты  статистического анализа показателей  депрессивности (шкала III) у подростков групп ЛИ и РЦ представлены в таблице 40.

 

105

Таблица 40.

 

	Высокий	Умеренный
ЛИ	32 (33,3)	16(14,6)	48
РЦ	36 (34,6)	14(15,3)	50
	68	30	98

 

Х²=0,34 Р>0,2

 

Из таблицы 40 видно, что различия между показателями депрессивности у подростков лицея-интерната и реабилитационного центра статистически не значимы (Р > 0,2).

Результаты статистического анализа показателей раздражительности (шкала IV) у подростков групп ОШ и ЛИ представлены в таблице 41.

Таблица 41.

 

	Высокий	Умеренный
ОШ	29 (30,3)	17(15,6)	46
ли	33(31,6)	15(16,3)	48
	62	32	94

 

Х²=0,46 Р>0,2

 

Из таблицы 41 видно, что различия между показателями раздражительности у подростков общеобразовательной школы и лицея-интерната статистически не значимы (Р > 0,2).

Результаты статистического  анализа показателей раздражительности (шкала IV) у подростков групп ЛИ и РЦ представлены в таблице 42.

Таблица 42.

 

	Высокий	Умеренный
ЛИ	33(31,6)	15(16,3)	48
РЦ	31(32,3)	18(16,6)	49
	64	33	97

 

Х²=0,31 Р>0,2

 

Из     таблицы     42     видно,     что     различия     между     показателями раздражительности у подростков лицея-интерната и реабилитационного центра