Организация работы в детском физкультурно-спортивном объединении «Кожаный мяч»

 

 

 

 

Министерство образования Тульской области

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Тульской области

«Тульский педагогический колледж №1»

 

 

 

 

 

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

         на тему

«Организация работы в детском физкультурно-спортивном объединении «Кожаный мяч»

 

 

Выполнил: Фандеев Сергей Анатольевич

Специальность: 050710 «Педагогика дополнительного   образования»

Курс 6, группа П.

Отделение: заочное

Руководитель: Кузовлева  Елена Львовна

Рецензент: Спиридонова Марина Владимировна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тула 2013

 

 

Содержание

		Стр.
Введение	………………………………………………………………………	3
ГЛАВА 1.  Теоретическое обоснование организации работы  в детском физкультурно - спортивном объединении  ………………...……………………		7
1.1. Сущность понятия  «организация работы  физкультурно-спортивной направленности» …………………………………………………………………..		7
1.2. Психологические аспекты организации работы в   детском физкультурно- спортивном объединении………………………………………..		15
1.3. Особенности организации   работы в детском   физкультурно- спортивном объединении………………………………………………………….		21
ГЛАВА 2. Анализ  работы   физкультурно - спортивного   детского объединения «Кожаный мяч»…………………………………………………….		27
2.1. Организационно- методические  условия  проведения  занятий  по футболу……………………………………………………………………………..		27
2.2. Cодержание и методы обучения детей технике и тактике футбола, развития их общефизической подготовки………………………..........................		36
2.3. Анализ результатов опытно-практической работы…………………………		51
Заключение …………………………………………………………………...……		57
Список литературы  ………………………………………………………...……..		60
Приложение ………………………………………………………………………..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 Воспитание здорового подрастающего поколения граждан России – первоочередная задача государства, от решения которой во многом зависит его будущее процветание. Во всех существующих комплексных программах воспитания и обучения в образовательных учреждениях ведущим декларируется тезис о приоритетности мероприятий, связанных с охраной здоровья ребенка, повышением его функциональных возможностей, уровня физического, психического развития и двигательной подготовленности.

Однако в последние годы становится очевидной необходимость радикальных преобразований в системе физического воспитания детей в Российской Федерации. Наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья молодежи, прогрессируют болезни сердечно-сосудистой и костно-мышечной систем, которые во многом обусловлены недостаточной двигательной активностью в сочетании с неблагоприятными экологическими условиями и питанием. По данным Всероссийской диспансеризации, проведенной в 2003 году, среди детей в возрасте от 0 до 18 лет лишь 32,1% детей признаны здоровыми, 51,7% имеют функциональные отклонения, 16,2% - хронические заболевания. Из общего количества учащейся молодежи, занимающейся физической культурой, 1,3 млн. учащихся (4,6%) по состоянию здоровья отнесены к специальной медицинской группе. Более 30% юношей по состоянию здоровья не могут быть призваны в армию. Указанная ситуация может привести к тому, что через некоторое время трудоспособность населения страны резко понизится.

Решению задачи формирования здорового образа жизни призвана способствовать федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы»  (подпрограмма «Развитие футбола в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы»). В современной российской педагогической науке заметно усилились тенденции поиска инновационных подходов к совершенствованию системы физического воспитания детей, подростков и молодежи. При этом заметен приоритет дополнительного образования в вопросах физического развития детей, что дополняется практической личностно ориентированной гуманистической концепцией свободы выбора обучающимися вида физкультурно-спортивной деятельности и форм освоения ценностей физической и спортивной культуры. Программы дополнительного образования этой направленности нацелены на повышение роли физической культуры и спорта в воспитании и формировании интереса к здоровому образу жизни, физическому развитию детей, подростков и молодежи, подготовке к участию в спортивных играх и соревнованиях.

Теоретико-методологическими аспектами дополнительного образования занимались А.К. Бруднов, П.П. Блонский, А.А. Бодалев, В.П. Голованов, Е.Б. Евладова, В.А. Караковский, В.Е. Каргаполов, В.А. Березина, О.Е. Лебедев, Л.Г. Логинова, А.Б. Фомина, Д.Е. Яковлев и  другие. Однако в современных условиях есть насущная необходимость разработки и внедрения новой педагогической концепции, сущность которой заключается в научении каждого ребенка умению активизировать и реализовывать психомоторные качества и функциональные возможности для формирования здоровья, освоения практических умений и навыков в процессе изучения базовых видов спортивной деятельности, выработки мотивационной потребности индивидуального способа физической активности.

В этой связи совершенствование организационно-методической теории и практики работы с детьми в становится важнейшим условием повышения качества физического воспитания подрастающего поколения, кратчайшим путем достижения обучающимися разных возрастных и демографических групп необходимых и достаточных уровней физического здоровья, физической подготовленности и понимания их значимости для духовной, нравственной и физической деятельности человека.

В настоящее время достаточно глубоко изучена проблема физического развития и специальной физической подготовленности детей и подростков (В.К. Бальсевич, В.М. Волков, Н.В. Барышева, М.Я. Виленский, П.А. Виноградов, В.И. Столяров, Ж.К. Холодов и другие). Их исследования убеждают в наличии существенных резервов реорганизации системы физического воспитания детей, которые позволят выйти на качественно новый уровень ее функционирования. И весьма большие перспективы в деле укрепления здоровья детей, формирования привычек здорового образа жизни имеются у системы дополнительного образования.

Однако состояние с привлечением детей и молодежи к активным занятиям спортом и физической культурой нельзя считать удовлетворительным. Так, в Тульской области процент охвата детей и подростков занятиями физической культурой и спортом в различных детско-юношеских спортивных организациях составляет по данным на 2010 год 11,2% при социальной норме по Российской Федерации 20%.

Современное состояние теории и практики физического воспитания детей обосновывает актуальность проблемы и необходимость её рассмотрения.

Цель исследования: теоретически выявить и практически опробовать организационно-методические условия эффективной работы в детском физкультурно- спортивном объединении «Кожаный мяч».

Объект исследования: физическое воспитание детей

Предмет исследования: организационно- методические условия организации работы в  детском физкультурно-спортивном объединении.

Гипотеза исследования: организация работы детского физкультурно-спортивного объединения будет эффективной, если:

- применять комплекс методов  физического воспитания и обучения спортивной технике;

- реализовывать организационно- методические  условия проведения занятий.

Исходя из цели и гипотезы исследования, поставлены следующие задачи:

- выявить сущность понятия  «организация работы физкультурно-спортивной направленности»;

-определить психологические аспекты организации работы в детском физкультурно- спортивном объединении;

- проанализировать особенности организации  работы  в  детском   физкультурно- спортивном объединении;

- охарактеризовать организационно- методические условия проведения  занятий  по футболу;

- апробировать содержание и методы работы и подвести результаты по обучению детей технике и тактике футбола, развития их общефизической подготовки.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования были использованы следующие методы исследования:

- изучение и анализ психологической, педагогической и методической  литературы;

- изучение и обобщение современных  достижений педагогики и психологии спорта, анализ организации деятельности детских физкультурно-спортивных объединений;

- изучение и анализ нормативно-правовой  базы и экономического состояния  физкультурно-спортивного направления в дополнительном образования;

- наблюдение;

- тестирование;

- методы обработки данных (статистические);

- методы презентации (графические).

База исследования: МБОУ ДОД «Дом детского творчества» поселка Арсеньево Тульской области.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1.  Теоретическое обоснование организации работы детского физкультурно - спортивного объединения  «Кожаный мяч»

 

1.1. Сущность понятия  «организация работы физкультурно-спортивной направленности» в дополнительном образовании детей

  

Для определения  условий  и особенностей  организации работы педагога в детском физкультурно - спортивном объединении необходимо определить содержание понятий «организация», «организаторская работа педагога».

В Толковом словаре под ред. С.И.Ожегова  слово «организация» означает «организованность, планомерное, продуманное устройство, внутренняя дисциплина»[41,с.456.].

Организация (от позднелат. organize - сообщаю стройный вид, устраиваю) -англ. organization; нем. Organisation) в Социологическом словаре  имеет три значения:

1. Внутренняя упорядоченность, согласованность  взаимодействия отдельных элементов  или частей системы в соответствии  со структурой целого.    

 2. Совокупность  процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого; сведение ч.-л. в систему.

3. Объединение людей, совместно  реализующих цели программы и  действующих на основе определенных  норм и правил. [11].

 В Большом психологическом  словаре термин организация (психологический аспект) - «дифференцированное и взаимно упорядоченное объединение индивидов и групп, действующих на основе общих целей, интересов и программ» [11]

Ученый-педагог Н.В.Кузьмина выделила в структуре педагогической деятельности три взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный [50,с.28]. Для успешного осуществления этих функциональных видов педагогической деятельности необходимы соответствующие способности, проявляющиеся в умениях. Организаторская деятельность педагога предполагает выполнение системы действий, направленных на включение детей в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности. Однако названные компоненты, с одной стороны, в равной мере могут быть отнесены не только к педагогической, но и почти к любой другой деятельности, а с другой - они не раскрывают с достаточной полнотой все стороны и области педагогической деятельности.

 А. И. Щербаков относит конструктивный, организаторский и исследовательский  компоненты (функции) к общетрудовым, т.е. проявляющимся в любой деятельности. [50,с.29] Но он конкретизирует функцию учителя на этапе реализации педагогического процесса, представив организаторский компонент педагогической деятельности как единство информационной, развивающей, ориентационной и мобилизационной функций. (см. Схема 1).

 

 

Схема 1.Функции организаторского компонента

Эффективность работы педагога обусловлена наличием постоянной обратной связи, которая позволяет педагогу своевременно получать информацию о соответствии полученных результатов планировавшимся задачам. В силу этого организационный компонент педагогической деятельности неразрывно связан и с контрольно-оценочным (рефлексивным) компонентом. Все компоненты или функциональные виды деятельности проявляются в работе педагога любой специальности, типа и вида образовательного учреждения, в котором он работает. Их осуществление предполагает владение педагогом специальными умениями.

Главной ценностью всего педагогического процесса признаётся личность ребёнка в её уникальности и неповторимости, создание условий для индивидуального развития каждой личности, её самореализации. Этому призвана способствовать система дополнительного образования.

Современное дополнительное образование детей характеризуется:

- созданием педагогических условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля программы и времени ее освоения;