Вплив фізичних вправ на виховання морально – вольових якостей у дітей

Зміст

Вступ………………………………………………………………………………..с.3

Розділ I. Проблема морально – вольового виховання дітей старшого дошкільного віку засобами фізичного виховання в психолого – педагогічній літературі.

1.1. Моральність, як засіб фізичного виховання………………………………..с.7

1.2. Традиції морального виховання в педагогічній літературі………………..с.8

Висновки до першого розділу…………………………………………………...с.13

Розділ  2.  Методика  формування  морально -  вольових якостей засобами фізичного виховання.

2.1.   Наступність між морально – вольовим і фізичним виховання………….с.14

2.2.  Використання різних  форм роботи з фізичного виховання  для формування морально –  вольових якостей  дітей…………………………………………….с.16

2.3.    Дотримання  вимог техніки безпеки під  час  проведення  роботи з  морально  – вольового виховання  засобами  фізичної  культури…………..…с.18

Висновки до другого розділу…………………………………………………….с.19

Розділ  3. Експериментальне дослідження процесу формування основ морально – вольового виховання у дітей старшого дошкільного віку засобами фізичного виховання.

3.1 Рівні сформованості морально – вольових якостей у дітей старшого дошкільного віку………………………………………………………………….с.21

3.2 Визначення шляхів формування морально – вольових якостей у дітей в процесі різних форм роботи з фізичного виховання…………………………...с.34

3.3 Результати впливу різних форм роботи з фізичного виховання на формування морально – вольових якостей у дітей старшого дошкільного віку………………………………………………………………………………...с.41

Висновки до третього розділу………………………………………………..…с.47

Висновки. …………………………………………………………………...…….с.49

Список використаних джерел……………………………………………………с.51

Додатки……………………………………………………………………………с.56

 

Вступ

Збереження та зміцнення здоров’я, формування здорового способу життя дошкільнят, активної життєвої позиції щодо власного життя та власної безпеки    

- один із пріоритетних напрямів роботи сучасного дошкільного навчального закладу. Зважаючи на це, перед колективом дошкільної установи постає ряд важливих завдань:

- створення безпечних умов для формування всебічно розвиненої творчої особистості дитини;

- формування елементарної компетенції з питань безпеки у дітей дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;

- виховання основ безпечної  поведінки дітей в різних життєвих  ситуаціях, а також культури безпеки  у дорослих, відповідального ставлення  до життя і здоров’я малят;

- підготовка дошкільників  до реального життя, насиченого  різними подіями, непередбачуваними  ситуаціями тощо.

Практична реалізація цих завдань передбачає створення безпечного розвивального середовища та налагодження системи роботи з безпеки життєдіяльності з педагогами, дітьми і батьками, що включає комплекс взаємопов’язаних заходів.

Державна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття) визначила стратегічним завданням виховання освіченої творчої особистості,  забезпечення пріоритетності гармонійного, всебічного розвитку людини,  становлення її духовного, психічного і фізичного здоров’я, це означає, зокрема досягнення якісно нового рівня змісту освіти (як шкільної, так і дошкільної), який має бути приведений у відповідність до сучасних і перспективних потреб особи і суспільства.

Проблема формування здоров’я дітей дошкільного віку, його охорони, зміцнення та реабілітації в освітньому процесі дошкільних навчальних закладів була і залишається досить актуальною.

У загальній системі всебічного і гармонійного розвитку дитини фізичне виховання посідає особливе місце. У період дошкільного дитинства (від народження до шести років) у дитини закладаються основи здоров’я, довголіття, всебічної рухової підготовленості і гармонійного фізичного розвитку.

Заходи, які проводяться у дошкільних закладах сприяють зміцненню здоров’я і загартування дітей, формуванню досить складних за координацією рухів. Дещо менше уваги приділяють при цьому формуванню поведінки, характеру, вольових якостей дітей, взаємин між ними. Між тим великий інтерес, який дошкільнята виявляють до фізкультури, специфіка та різноманітність занять дають змогу значно ширше використовувати спортивні вправи не тільки для фізичного, а й морально-вольового виховання. Позитивні емоції, емоційна насиченість занять є основними умовами при навчанні дітей рухам. Ростити дітей здоровими, сильними, життєрадісними – задача не тільки батьків, але і кожної дошкільної установи. З цією метою передбачені заняття по фізичній культурі, які варто будувати відповідно до психологічних особливостей конкретного віку, доступності і доцільності вправ повинні.

Комплекси вправ повинні бути  захоплюючими, а також повинні сприяти розвитку морально – вольових якостей у дітей.

Актуальність проблеми, її недостатня  теоретична і методична розробленість потреби практики  обумовили вибір теми  дослідження: « Вплив  фізичних вправ на виховання морально – вольових  якостей у дітей дошкільного віку».

Об’єкт дослідження – процес  формування основ морально – вольових  якостей  у  дітей дошкільного віку у процесі фізичного виховання .

Предмет дослідження -  морально – вольові якості   в процесі фізичного виховання ( зміст, форми роботи,  методи і прийоми впливу на дітей).

Мета дослідження – визначити найбільш ефективні шляхи формування  морально – вольових якостей у дітей дошкільного віку засобами  фізичної культури.

Завдання  дослідження:

1. Проаналізувати психологічні, педагогічні дослідження з проблеми формування морально – вольових якостей засобами фізкультури.
2. Виявити вихідні рівні сформованості  компонентів моральності і волі  у дітей 6-го року життя.
3. Визначити та апробувати  морально – вольовий зміст, що може бути реалізований  під  час проведення різних форм роботи з фізичного виховання з метою формування морально – вольових якостей у дітей старшого дошкільного віку.
4. Виявити вплив морально -  вольового виховання на загальний рівень    фізичної  підготовленості  дошкільників.

Гіпотеза дослідження:  В процесі фізичного виховання  у дітей можуть бути сформовані – вольові якості, основою їх формування є фізичне виховання. Робота з морально – вольового виховання може позитивно вплинути  на загальний рівень фізичної підготовленості старших дошкільників.

Етапи дослідження: дослідження проводилось  з жовтня 2013 по квітень 2014 року.

На  першому етапі (жовтень - листопад) проаналізовано наукову літературу з проблеми дослідження, визначено зміст формування морально – вольових якостей у дітей, що буде реалізовуватись у різних формах фізичного виховання: підготовлено необхідне обладнання для виконання вправ, тематичне оформлення спортзалу та ділянки,   визначено вихідні теоретичні положення та науковий апарат дослідження.

На другому етапі ( грудень - березень ) проводився педагогічний експеримент: констатуючий, формуючий та контрольний.

На третьому етапі ( квітень – травень 2014 року) – здійснено аналіз та узагальнення експериментальної роботи .

Практичне значення дослідження – полягає у визначенні матеріалу який може бути використаний під час фізичного виховання дошкільників з метою формування морально – вольових якостей.

Розділ I. Проблема морально – вольового виховання дітей старшого дошкільного віку засобами фізичного виховання в психолого – педагогічній літературі

1.1. Моральність, як засіб фізичного виховання

Формування освіти в Україні передбачає моралізацію виховного процесу. Великі можливості має навчально – рухова діяльність для вирішення завдань морального виховання, обумовлено її змістом, який включає в себе розмаїття інтелектуальних, пізнавальних, емоційних і моральних компонентів та форм організації, в яких поведінка дітей відкрита для спостереження вихователя у різноманітних ситуаціях і емоційних станах (часто на межі людських можливостей).

При цьому, наявність постійних тісних контактів і емоційність взаємовідносин відкривають перед педагогом можливості для створення необхідних для виховання ситуації. Такі ситуації мають, наприклад, місце в умовах суперництва, що вимагає дотримання певних правил, норм спортивної етики, поваги до суперника.

Методика формування моральної свідомості і поведінки повинна бути звернена до духовної суті дітей. Сам зміст навчально – рухової діяльності включає ситуації, які можна використовувати для виховання почуття поваги до слабкого, почуття обов’язку і відданості, власної гідності, гордості, совісті, сором’язливості тощо. [Кот Н.А. Учебно-игровая среда физкультурного занятия как средство воздействия на нравственно-волевую сферу дошкольников / Н.А. Кот // Проблемы современной науки: сборник научных трудов: выпуск 4. – Ставрополь: Логос, 2012. – с. 63-70.]

Процес формування моральної поведінки і звичок пов’язаних з необхідністю використання, які сприяють прояву і закріпленню необхідних і гідних способів поведінки.

У моральному вихованні не треба забувати, що кожен вік своєрідний і вимагає вибору шляхів і засобів, що найкраще впливають на особу, яка розвивається.

Дотримання принципу індивідуального підходу передбачає відповідальність педагогічних впливів до життєвого досвіду, сил і можливостей дітей. Діти дошкільного віку стають дорослими. Тому важливо не допускати ускладнення різноманітних завдань, доручень, що вимагають максимальної відповідальності напруження духовних, вольових зусиль, необхідно також пам’ятати, що в межах одного віку, кожна особа неповторна. Вона має свої власні інтереси, захоплення, потреби,  оцінки. Саме тому виховний процес, ґрунтується на індивідуальних особливостях дітей повинен створювати можливості для виникнення і прояву нових, цінніших інтересів і потреб.

Добре відоме значення у виховній роботі яскравого морального прикладу. Тут важливим і власний приклад дорослого, і приклади високого прояву моральних і вольових якостей кращих спортсменів на змаганнях, у творчій праці та побуті.

Вихователь фізичної культури – це не професія, це спосіб життя. Істина втілена в житті, сильніша від тієї якої навчають словами. Отже, треба жити, істинами, яких навчаєш. От чому особистий приклад відіграє вирішальну роль на певному етапі виховання. Тому діже важливо усвідомити, що якими б не були результати,досягнуті в удосконаленні фізичних якостей і рухових можливостей особи, вони можуть виявитись не корисними для суспільства, якщо їх власник не вихований морально і якщо у нього немає активного прагнення прикласти свої сили на користь суспільства. [Виховання вольових якостей у дітей дошкільного віку в процесі рухової діяльності // Навчально-виховна діяльність у дошкільному закладі : проблеми, пошуки, знахідки : Колективна монографія / За ред. І.Г. Улюкаєвої. – Донецьк : ТОВ “Юго-Восток, Лтд”, 2009. – С. 131–154.]

При всій специфічності окремих розділів дошкільної програми різних освітніх рівнів в основі абсолютної більшості занять з фізичної культури лежить вивчення фізичних вправ з метою збагачення рухового досвіду дітей необхідного для успішної життєдіяльності.

Передумовою засвоєння кожної вправи є знання дітей про вправу, його руховий досвід та фізична і психологічна готовність до навчальної діяльності.

На цій базі можна оволодіти технікою будь – яких рухових дій. При цьому, навчаючи дітей, вихователь постійно повинен пам’ятати, що кінцевою метою навчання є використання засвоєних фізичних вправ у повсякденному житті для безпосереднього використання в побуті та для самовдосконалення.

Лише такий підхід до розуміння суті навчання у фізичному вихованні може принести користь, а, отже є цінним для кожної окремої особи і суспільства загалом. Спроба деяких вихователів це й сьогодні надавати у своїй роботі перевагу знанням, фізичним якостям чи засвоєнню техніки фізичних вправ (чим би вони не обґрунтовувались) і не чим іншим, як способом виділити частину від цілого і є, зрозуміло, приреченою.

З огляду на фізичне виховання дошкільників моральність – це формування моральних якостей під час заняття з фізичної культури.

Робота з морального виховання повинна починатися з перших років життя дитини. Одним з ефективних шляхів виховання моральних якостей у дітей педагогіка визначає моралізацію виховного процесу. Дошкільний заклад повинен забезпечити моралізацію особистості.

Отже, поповнення занять фізичної культури моральним змістом є одним з шляхів формування у дітей моральних якостей.

1.2.  Традиції морального виховання в педагогічній літературі.

Головною метою виховання підростаючого покоління, як зазначено у програмі виховання дітей дошкільного віку «Малятко» на Національній доктрині розвитку освіти, є виховання цінностей як загального поняття про закони розвитку суспільства. Саме цінності здебільшого детермінують потреби, які впливають на рушійні механізми активної діяльності людини. Зміни у суспільстві зумовлюють зміни у системі цінностей. І, навпаки, з переоцінки цінностей розпочинаються зміни в соціально – політичних поглядах людей.