Вплив фізичних вправ на виховання морально – вольових якостей у дітей

Враження дітей від екскурсії відобразилась у малюнках, та рольових іграх. З де більшого діти малювали спортсменів, види спорту; аплікації на тему спорту, тема козаччини знайшла відображення в малюнках, аплікації дітей. 

Той факт, що діти з ентузіазмом виготовляли емблеми до розваг, на заняттях з ліплення ліпили зображення козацьких гербів, зброю, обмінювалися враженнями  про екскурсію до історичного музею свідчить про те, що тема козацтва викликала у дошкільників значний інтерес до історії свого народу до фізичних вправ мною була розроблена серія занять зі збільшенням навантаження, « Степ і воля – козацька доля, « Козацькому роду немає переводу», «Подорож на кораблі» (додаток 1) та ін. Проводила спортивні розваги ( додаток 2). Заняття відображали тематику спорту, козацтва. Ранкова гімнастика пов’язувалась з загартовуючими процедурами, масажами, самомасажами (додаток 1,5,6,). Під час загартування використовували ходьбу босоніж, елементи фітотерапії та аромотерапії.

Виконання вправ в залі проводили босоніж, дітям пояснювали оздоровчій ефект такої ходьби. Спочатку діти відчували дискомфорт і негативні емоції, але після розповіді про значення   такої ходьби охоче виконували дані вправи.

Я виготовила доріжку здоров’я: кожне її відділення було наповнене: камінцями, ракушками, горохом, кукурудзою. Одна доріжка знаходилась у групі, а друга в спортивному залі, завдяки цьому діти не тільки виконували вправи, але і вправляли свій характер: намагалися подолати негативні відчуття, проявити наполегливість і витримку. Ще одна форма оздоровчої роботи включалась в систему фізичного виховання. З дітьми проводилась фізкультурна хвилинка, текст хвилинки ніби продовжував розповідь про здоров’я, про корисні рослини, про фізкультуру та її значення.

Фізкультурні паузи між заняттями заповнювались іграми середньої рухливості.

На прогулянках мною проводились ігри з елементами спортивного орієнтування « Пошуки скарбів», «Знайди олімпійський вогонь», « Козацькими стежками» , тощо. Які вимагали від дітей проявити дружні відносини, взаємодопомогу, рішучість, дисципліну тощо. Так дітям було запропоновано 2 маршрути – один короткий, але складний з доланням перешкод, а другий легкий та більш тривалий. Були діти які обрали  складний маршрут і успішно його подолали, але були діти які відмовились від складного шляху і пішли спрощеним маршрутом.

Також проводилась СХД, розгадувались ребуси, кросворди, загадки, а реалізувались на КВВ. Діти в самостійній руховій діяльності почали творчо використовувати набуті знання про спорт, про спортсменів, про козаків,козацькі звичаї, стали більш уважними один до одного,поступливими дотримувались моральних норм поведінки тощо.

Мною була розроблена система роботи щодо покращення фізичної підготовленості дітей старшого дошкільного віку та розвитку морально - вольових  якостей  з використанням як традиційних так і нетрадиційних недотик. До якої входили: навчально – виховний блок та фізкультурно  – оздоровчий блок.

Уся  робота  з фізичного виховання здійснювалася з урахуванням стану здоров’я, самопочуття, рівня фізичного розвитку та підготовленості дітей, реальних умов роботи дошкільного закладу, родинного виховання при постійному медико – педагогічному контролі за станом роботи.

Щодня у групі планувалося і проводилося:

• ранкова гімнастика у полегшеному одязі з елементами у-шу, теквандо, кунг-фу;
• заняття з фізичної культури за методикою М.М. Єфитменко;

( двічі на тиждень -  у спортивному одязі ( за розкладом  занять групи) та тричі на тиждень  – фізкультура на повітрі );

• гігієнічна гімнастика після денного сну (гімнастика М.М.Єфименко) у поєднанні з повітряними ваннами, водолікування по Кнейпу та босо ходінням;
• крапковий, інтелектуальний масаж, самомасаж;
• психологічне розвантаження;
• казко терапія, сміхотерапія, музтерапія, аутотренінг, медитаційні вправи;
• кольоротерапія;
• ароматерапія;
• оздоровчі хвилинки ( валеологія);
• фізкультхвилинки під час малорухомих занять;
• рухливі ігри і спортивні вправи під час прогулянок, піші переходи;
• постійна рухова діяльність.

Пріоритетними у роботі вихователів цієї групи є питання озброєння дітей системою знань про норми моралі, що регулюють  ставлення до людей, до самого себе, вчили перетворювати ці норми у засоби самостійної регуляції поведінки та взаємин з оточенням.

На заняттях і повсякденному житті я знайомила дітей з традиціями народної фізичної культури, використанні вправи, які виконували діти   відповідали програмі фізичного виховання але мали тематичне забарвлення:

• стрибки  на двох ногах –« У кого швидше кінь?»;
• лазіння по гімнастичній стінці – «Подолай скелю»;
• метання в ціль  - « Спіймай рибку», «Влучний стрілок»;
• стрибки з предмета на предмет « З купинки на купинку», « Перейди вбрід річку»;
• повзання « Розвідники», « прикордонники»;
• вправи із статичного виховання « У дозорі».

Інтерес до занять підсилювався використанням  нетрадиційного обладнання. Багато уваги на заняттях поділялось вихованню взаємодопомоги, дружніх стосунків між дітьми. Адже « козак за товариша життя віддасть», тому вправи добиралися парами , трійками, невеликими підгрупами так, щоб діти ставилися в ситуацію взаємодії, коли діти повинні допомогати один одному. При цьому складність техніки зростала, як і зростала складність вправ. Це сприяло не тільки фізичному гарту дошкільнят, але й вихованню морально – вольових рис характеру.

Комплекси ранкової гімнастики носили теж тематичний характер « Ми – дужі, за мотивами  казок «Котигорошко», « Івасик – Телесик», «Колосок» та ін. на тему  «Козачата». Під час виконання загально розвиваючих вправ використовували нестандартне обладнання: списи, булави, віночки, палиці – списи.

На музичних заняттях діти слухали козацькі пісні, пісні про спорт, українські народні пісні « Їхав козак за Дунай», «Козацька похідна», тощо. Значне місце  у процесі формування морально – вольовим якостям я відводила рухливим іграм, які проводили на прогулянці. Я підібрала ігри в яких розвивалися морально – вольові якості дітей: «Шум», «Чаклун», «Куці баба», «Кривий танок», «Піжмурки», «Відьма», «Зайчик» та ін. Ознайомлення дітей з грою, я старалася донести до дошкільнят її етнографічний зміст, познайомити з історією виникнення. Так гра «Кривий танець» з’явилась у ті часи, коли на наші землі нападали татари. Батьки привчаи дітей остерігатися ворогів і заплутувати сліди, щоб по них чужинці не потрапили до села. Крім традиційних рухливих ігор я проводила з дітьми на прогулянці ігри з елементами спортивного орієнтування,надаючи їм тематичного змісту: «Козацька пошта»,(одна група ховає пошту, а друга її шукає). Маршрути готували підвищеної складності де діти повинні проявити взаємодопомогу, підстрахувати один одного, проявити сміливість та наполегливість, «Хто швидше доставить «Олімпійський вогонь»( дві команди за різними схемами знаходять замаскований «вогонь », маршрути різної складності). Проводили на прогулянці ігри – змагання, ігри – естафети тощо. З часом діти стали ініціаторами проведення сюжетних ігор з руховим змістом «Козацький похід», в якій козаки повинні були подолати цілу низку перешкод ( пороги); пройти по парканчику, перелізти через верх драбини «подолати скелю», за допомогою тільки рук пройти «Рукоходом», перестрибнути через закопані шини. Діти змагалися за кращого стрільця або на витривалість ( хто довше висітиме на руках, стояти не ворушачись) та ін.

Певною підсумковою роботою на різних етапах експерименту були для нас спортивні розваги та свята.

В роботі з дітьми я використовувала переважно три типи розваг:

• розваги, що складаються з рухливих ігор;
• розваги, що складаються з ігор – змагань;
• розваги, що складаються з фізично – ритмічних рухів.

Зміст першої розваги складали найулюбленіші народні ігри та забави. Іноді вони добирались довільно. Так розвага «Рятувальники».

Другий тип розваг був тільки тематичним і пов'язаний з історією спорту або козацтва : «Козацькі забави», «Папа,мама і я спортивна сім’я» (додаток 2). Зміст цих забав складали ігри – змагання, сюжет яких відображав військову або спортивну підготовку.

Третій тип розваг готувався переважно музичним керівником і включав танцювально – пісенний матеріал.

Результати нашої роботи представлені у наступному параграфі.

3.3.  Результати впливу різних форм роботи з фізичного виховання на формування морально – вольових якостей у дітей старшого дошкільного віку.

В березні 2014 року  після дев’яти місяців навчального року, коли навчання та виховання  максимально обмовлялось ними формами роботи, що спрямовані на формування морально – вольових якостей, нетрадиційними методиками, я провели контрольний експеримент. Всі методики обстеження дітей були ті ж самі, як і на етапі констатації. Результати приведені в таблицях 1 та 2.

Таблиця 1.

Показники відповідей дітей на питання першої бесіди.

                                             Разом                                78              108              54

  Високий рівень – 32,5 %, середній – 45 %, низький – 22,5 %.

Якісний аналіз відповідей дітей показав, що діти мають достатні знання про доброту, чесність, здатність оцінювати вчинки дітей досить чуйно ставляться до своїх однолітків, розуміють поняття дружба і товаришування. Розуміють як впливає фізкультура на моральні якості людини, знають вірші та загадки про спорт. Знання дітей в основному достатні, зменшилась кількість негативних відповідей.

Зміст другої бесіди складали питання про вольові якості, їх види, розуміння дітьми їх значимості для людини, про вплив спорту на формування вольових якостей. Хто такі козаки? Як допомагала сміливість, рішучість, дисциплінованість козакам здобути перемогу? Кількісні показники відповідей дітей на питання бесіди представлені в таблиці 2.

Таблиця 2.

Показники відповідей дітей на питання другої бесіди.