Вплив фізичних вправ на виховання морально – вольових якостей у дітей

Ранкова гімнастика володіє специфічними засобами для реалізації виховних завдань: вимагає точного, регламентованого виконання фізичних вправ, мобілізує при цьому увагу дітей, спостережливість, має особливий стиль організації процесу навчання, який передбачає усвідомленість і самостійність дій, розвиток творчої ініціативи. Все це сприяє вихованню дисципліни, уваги, сприяє укріпленню волі і характеру.

• Під час фізкультурних хвилинок.

Фізкультхвилинки – це комплекс фізкультурних вправ, що виконують під час інших занять з урахуванням їх специфіки. Вони мають створювати бадьорий настрій, сприяти формуванню почуття колективізмі, умінню слухати, виховують спостережливість та увагу – рухи треба повторювати за ведучим (за тим, хто проводить фузкультхвилинку). Як уже згадувалося вище, саме фізкультхвилинки можуть допомогти дитині подолати сором’язливість, якщо вона на прохання вихователя буде їх проводити з певною періодичністю. Отже, на фізкультхвилинках, хоч на їх проведення відводиться не багато часу, повністю можуть бути реалізовані виховні завдання фізичного виховання у дошкільних навчальних закладах.

• Під час заняття з фізичної культури.

У процесі фізкультурних занять у дітей виховуються якості і здібності, потрібні для подальшого успішного навчання: вміння слухати та розуміти пояснення, сприймати показ, виконувати вправи узгоджено з усією групою і відповідно до вказівок вихователя, помічати помилки у себе і товаришів.

• Під час рухливих спортивних ігор

Рухливі ігри відіграють важливу роль у вихованні свідомої дисципліни дітей. Дисципліна – неодмінна умова кожної колективної гри. Ще багато років тому відомий російський педагог П. Ф. Лесгафт писав, що завдання фізичного виховання полягає у тому, щоб навчити дітей «свідомо ставитись до своїх рухів». Організоване проведення рухливої гри багато в чому залежить від того, як діти засвоїли її правило, а це і є одним із засобів виховання свідомої дисципліни. Правила гри також допомагають дітям зрозуміти, що їм можна робити, а що забороняється, вони регламентують рухи дітей. Дотримання правил гри виховує у дошкільнятах такі морально – рольові якості, як чесність, витримка, організованість, змушує їх бути уважними, спостережливішими, вимагає, вміння керувати своїми рухами, проявляти самостійність та ініціативу.

У процесі ігор у дітей формуються поняття про норми громадянської поведінки, а також виховуються і вдосконалюються навички поведінки. Однак гра принесе користь в усіх відношеннях тільки у тому разу, коли вихователь буде добре обізнаний з педагогічними завданнями (виховними, оздоровчими та освітніми), які ставлять перед грою з фізичними та психологічними особливостями дітей певної вікової групи, з методикою проведення ігор.

• Під час фізкультурних розваг, свят, змагань.

Фізкультурні свята за звичай починаються урочистим входом у приміщення чи на майданчик, де свято і буде відбуватись. Діти виконують різні стройові та загально розвиваючи вправи, основні рухи, проводять рухливі ігри, ігри – естафети. У кінці свята підбивають підсумки, нагороджують переможців.

Під час таких змагань відбувається реалізація не тільки розвиваючої, навчальної, але значною мірою і виховної мети, що формує морально – вольові якості підростаючого покоління.

2.3.    Дотримання  вимог техніки безпеки під  час  проведення  роботи з  морально  – вольового виховання  засобами  фізичної  культури.

• Під час  проведення  роботи з морально – вольового виховання  засобами  фізичної  культури мною були дотримані всі необхідні вимоги безпеки: Постійно стежити за станом обладнання, уживати заходів щодо усунення несправностей;
• Бути уважними до дітей - не залишати їх без нагляду;
• Під час використання технічних засобів навчання дотримуватися інструкцій щодо їхньої експлуатації та правил електробезпеки: вмикати їх у електромережу лише сухими руками, стежити за відповідністю показників напруги в електромережі, користуватися справними електроприладами, розетками, вимикачами;
• Не залишати небезпечні для здоров'я дітей предмети, тримати їх у зачиненій шафі в недоступному для дітей місці;
• Під час проведення занять стежити за правильною поставою вихованців, за правильним виконанням фізичних впав дітьми;
• Супровід дітей на заняття до спортивної зали, повинні виконувати особи, які про водять заняття;
• Під час проведення занять на ділянці ДНЗ стежити, щоб діти не  вживали без дозволу вихователя або помічника вихователя рослини (ягоди, трави), гриби; на ділянці;
• Стежити,  щоб біля дітей не було предметів, які є небезпечними для дітей та працівників (скло, залізо, дріт, дикоростучі 
  трави, гриби тощо).

Вимоги безпеки після закінчення роботи

• Вимкнути всі технічні засоби з електромережі, перевірити стан приміщення, передати зміну іншому педагогічному працівникові, при цьому передати кількість дітей за журналом обліку та проінформувати про стан здоров'я дітей і стан обладнання в групі.

Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях

У разі будь-якої аварійної ситуації працівник повинен негайно повідомити завідувача ДНЗ.

• У випадку відключення електроенергії потрібно терміново вимкнути все електрообладнання, яке працює, підключення його здійснювати тільки після подачі напруги, яка відповідає нормам, в електромережу;
• На випадок аварії в системі водопостачання чи каналізації терміново перекрити кран водопостачання, викликати аварійну службу "Водоканалу" й сповістити завідувача ДНЗ;
• На випадок пожежі (чи загоряння) необхідно:

- вжити заходів щодо  евакуації дітей із приміщення відповідно до плану

евакуації, у разі потреби звернутися по допомогу до інших працівників;

- негайно повідомити пожежну  охорону телефоном "101";

- сповістити завідувача  ДНЗ чи особу, яка його заміщує;

- негайно розпочати гасіння  пожежі, для цього використовувати всі наявні

засоби пожежогасіння;

• У випадку травмування дітей ДНЗ звернутися по допомогу до старшої медичної сестри або в разі необхідності викликати швидку допомогу.

Висновки до другого розділу:

1. Під час проведення різних форм роботи з фізичного виховання використовуються різноманітні методи морально – вольового виховання: переконання, оцінка вчинків, усунення недоліків поведінки, схвалення, похвала тощо.
2. Нагромадження морального досвіду та закріплення його здійснюється методом практичного привчання, багаторазового повторення дій та вчинків у конкретних умовах рухової діяльності, у вироблені моральних якостей провідна роль належить вихователю.
3. Добір різноманітних цікавих та доступних вправ, використання сюжетних, ігрових дій, використання імітаційних, мімічних та пантомімічних вправ, елементів танцювальних рухів, вправ гімнастики у-шу, хатха – йога, бебі – йога.
4. Сприяти розв’язанню проблеми формування морально – вольових якостей засобами фізичного виховання на рівні дошкільних навчальних закладів може раціональна організація системи фізичного виховання в тому числі  використання нетрадиційних методик.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ ІІI. Експериментальне дослідження процесу формування основ морально – вольового виховання у дітей старшого дошкільного віку засобами фізичного виховання.

3.1.  Рівні сформованості морально – вольових якостей у дітей страшого дошкільного віку.

Метою моєї курсової роботи було визначити найбільш ефективні шляхи формування морально – вольових якостей у дітей старшого дошкільного віку засобами фізичної культури.

Завданнями дослідження було визначено:

1. Проаналізувати психолого – педагогічні дослідження з проблеми формування морально – вольових якостей засобами фізичного виховання.
2. Виявити рівні сформованості компонентів моральності і волі у дітей старшого дошкільного віку.
3. Виявити мотиваційний зміст, що може бути реалізований під час проведення різних форм роботи з фізичного виховання з метою формування морально – вольових якостей дітей старшого дошкільного віку.
4. Виявити вплив морально – вольових якостей на загальну фізичну підготовленість дошкільників.

Для перевірки гіпотези мною проведені ряд педагогічних експериментів.

Дослідження проводились на базі ДНЗ «Чарівна казка» села Любимівка з жовтня  2013 по квітень 2014 року.

2014 року. В експерименті  приймали участь діти двох  груп старшого дошкільного віку, група А була визначена як  експериментальна (ЕГ), а група Б  як контрольна група (КГ).

В ході констатуючого експерименту вирішувалися такі завдання:

• Проаналізувати психологічну, науково – педагогічну, методичну, періодичну літератури з досліджування питання;
• Здійснити аналіз календарного плану освітньо – виховної роботи групи в поточному навчальному році щодо проведення роботи з формування морально – вольових якостей засобами фізичного виховання у дітей старшого дошкільного віку;
• Виявити вихідні рівні сформованості морально – вольових якостей у дітей старшої групи та рівень їх фізичної підготовленості.

Вивчаючи стан питання формування морально – вольових якостей засобами фізичного виховання у дітей старшого дошкільного віку в практиці роботи дошкільного закладу я аналізувала плани навчально – виховного процесу та спостерігала за діяльністю вихователів під час організації різних форм роботи з фізичного виховання (заняття, ранкова та гігієнічна гімнастика, розваги тощо). Всього було проаналізовано чотири плани старших груп дитячого закладу № «Чарівна казка» (річні та календарні). Аналіз планів показав, що формування морально – вольових якостей засобами фізичного виховання у дітей старшого дошкільного віку в планах роботи спеціально не включалась. Хоча режимні моменти, в ході фізкультурно – оздоровчої роботи відповідають вимогам програми, проводяться заздалегідь продуманої схемою.

Але досліджуваному питанню не приділялась окрема увага, у виховну мету занять, рухливих, спортивних ігор та інших форм роботи з фізичного виховання не було введено формування морально – вольових якостей, національної свідомості.

Спостереження за діяльністю вихователів під час проведення занять, ранкової та гігієнічної гімнастики, загартовуючих процедур показали, що навіть поставивши перед собою завдання з формування морально – вольових якостей засобами фізичного виховання у дітей старшого дошкільного віку, педагоги не завжди реалізують їх в ході проведення заходів. Також вони стикаються з труднощами відповідаючи на запитання : «Які морально – вольові якості можна формувати у дітей під час проведення різних форм роботи з фізичного виховання ?», «За допомогою яких форм роботи можна формувати моральні чи вольові якості у дітей?».

На основі цього можна зробити висновок, що дошкільні працівники не достатньо володіють методикою організації роботи з формування морально – вольових якостей засобами фізичного виховання у дітей старшого дошкільного віку. Головною причиною такого стану є відсутність узагальнених методичних рекомендацій, щодо наповнення процесу фізичного виховання формами роботи, прийомами, методами формування морально – вольових якостей у дітей старшого дошкільного віку засобами фізичного виховання.

Констатуючий експеримент передбачає вивчення рівня сформованості морально – вольової настанови (когнітивний (здатність до пізнавання людей, їхньої поведінки, взаємин), поведінкового (навички взаємодії у різних ситуаціях спільної діяльності), емоційного (інтерес і бажання у їхньому житті).

Когнітивний компонент, який я розуміла як систему уявлень про мораль, моральні якості, волю та її проявлення в поведінці, вивчався мною на основі бесід з дітьми. Зміст першої бесіди складали питання загально – морального та вольового плану, що давали змогу визначити уявлення дітей про волю, моральність та її прояви у фізичній культурі, їх значення для людини. Вірші, пісні, прислів’я про дружбу, чесність, взаємодопомогу, про спорт, загадки та ін..

Друга бесіда складалась з питань про прояви моральності, волі у людей в житті спорті, які види спорту сприяють формуванню моральних та вольових якостей людини., інтерес дітей та їх батьків до спорту.

Кількісні показники відповідей дітей представлені у таблиці 1 та 2.

Таблиця 1.

Показники відповідей дітей на питання першої бесіди.

Питання Кількість дітей	Група А/Б
	Повна відповідь	Неповна відповідь	Не знає відповіді
1. Як ви розумієте що  таке дружба, взаємодопомога, чесність, колективізм?	-/-	5/6	15/17
2. Як проявляються ці  якості у вас?	6/2	8/11	6/10
3. Кого в групі можна  назвати хорошим другом і чому?	1/-	8/7	11/16
4. Кого можна назвати  сміливою людиною? Наведи приклади?	1/-	7/6	12/17
5. Хто в групі вчинив  сміливі вчинки і які саме?	5/-	8/7	7/16
6. Як ти розумієш слова: наполегливий, рішучий?	1/1	5/8	14/14
7.Які прояви рішучості, наполегливості ти можеш назвати  під час рухливих ігор, занять, розваг?	-/-	9/10	11/13
8. Хто такий друг? Чи  є в групі у тебе друзі? І  чому?	1/-	7/9	12/14
9. Як ти оцінюєш себе? Чи допомагаєш ти іншим людям? Чи ні? І чому?	-	9/8	11/15
10. Чи вболіваєш ти за  своїх товаришів під час гри, чи ні? І чому (вболіваєш чи  не вболіваєш)?	6/-	8/7	6/16
11. Як на твою думку  можна стати сміливим, дисциплінованим, рішучим, добрим і вірним товаришем? Назвіть прислів`я про дружбу, сміливість, про спорт?	-/-	8/9	12/14
12. Чим допоможуть заняття  спортом стати рішучим, сміливим, наполегливим? Назви які саме?	3/1	9/10	8/12