Вплив фізичних вправ на виховання морально – вольових якостей у дітей

                         Разом:                                         104               92                23

Високий рівень – 46%, середній рівень – 42,7 %, низький рівень – 10,8 %.

Якісний аналіз відповідей дітей показав, що діти знають види спорту: плавання, фігурне катання, футбол і бокс, мають достатні знання про козаків, прислів’я, вірші, загадки про фізичну культуру, про фізичний гарт про спорт. Збільшилась зацікавленість до теми бесід. Відповідаючи на запитання, вони намагались розповісти якомога більше.

Особливо емоційно вони розповідали про екскурсії з батьками на стадіон «Дніпро – Арена» і «Метеор» на футбольні змагання.

На основі аналізу всіх показників, отриманих в результаті бесід, я виявила рівні знань дітей про волю, моральність та її прояви у людей під час заняття спортом. (таблиця 3)

Таблиця 3.

Група	Кількість дітей	Рівні
		високий		середній		низький
		Кіл-ть	%	Кіл-ть	%	Кіл-ть	%
ЕГ	20	7	35	8	40	5	20
КГ	23	3	13	7	30,4	13	56

 

Таким чином, показники когнітивного компоненту фізкультурної настанови збільшились у дітей ЕГ в порівнянності з КГ. Кількість дітей з високим рівнем в ЕГ збільшилась в 2,5 рази. Кількість дітей з низьким рівнем розвитку в ЕГ зменшилась в 2,6 рази. Все це свідчить про ефективність проведеної роботи.

Порівняльні результати констатуючого та контрольного експериментів приведені в діаграмі № 1.

Показники розвитку вербального компоненту у дітей ЕГ та КГ.

Констатуючий експеримент – Контрольний експеримент:

 

Паралельно велись спостереження за дітьми під час самостійної та художньої діяльності. Зафіксовані слідуючи показники. Діти ЕГ в середньому 1 – 2 рази на тиждень відображали в іграх фізкультури, в іграх дітей КГ вона так і не знайшла свого втілення. Улюбленими іграшками дітей стали сюжетні ігри «Спортивні змагання», «Подорож на Січ».

Аналіз малюнків дітей ЕГ показав: в КГ спортивна тематика не відображалась в малюнках.

В ЕГ поряд зі спортивною тематикою знайшли відображення і тема Олімпіади, дівчата в самостійній художній діяльності відображали і розмальовували спортивний одяг, хлопці – символіку для прапора.

Таким чином можна зробити висновок, що рівень розвитку поведінкової підсистеми з фізичного виховання у дітей КГ майже не змінився, так і залишився на низькому рівні, в той час коли в рівнях дітей ЕГ відбулися позитивні зміни.

Такі ж значні зміни зафіксовані і в емоційному компоненті. Діти ЕГ з зацікавленістю сприймають любу інформацію, пов’язану із спортом, подіями в нашій країні і за кордоном. Інтерес цей знайшов несподіваний вихід: діти спонукали батьків до подальшого розширення знань: просили дозволити їм перегляд спортивних програм, читати їм про спортсменів. Багато дітей відвідали стадіон, були в плавальному басейні, а дехто ходили з батьками на каток. Діти відвідали з батьками історичний музей і з захопленням розповідали про козацьку «Чайку», про пропори козаків та булаву.

Моя робота позначилась і на фізичній підготовці дошкільнят. Бажання стати такими сильними, витривалими, мужніми, як брати Клички та граціозними, гнучкими як гімнастки спонукало дітей до покращення результатів в різних видах рухів, тому я обстежила рівень розвитку основних рухів та фізичних якостей, були отримані результати, значно вищі ніж в КГ (таблиці 4-5).

Таблиця 4.

Показники рівня розвитку основних рухів

Дошкільний заклад		ДНЗ № «Чарівна казка»
Групи		ЕГ	КГ
Види ОР	Дані по Україні	Одержані дані
Стрибки в довжину з місці (м)	4,8±9	50,6±7	47,1±0,3
Біг 10 м. (сек.)	3,2±0,3	3,4±0,07	3,0±0,3
Метання на дальність (м)	6,6±0,6	7,3±0,5	6,9±0,6

 

Таблиця 5.

Показники рівня розвитку фізичних якостей

Фізичні якості		Групи
		ЕГ	КГ
Швидкість (сек.)		4,3±0,3	3,7±0,45
Спритність (градуси)		65±8	45±3
Витривалість (сек.)		18,6±1,2	15,05±1,9
Рівновага (кут зміщення у градусах)		30±0,25	42±2
Гнучкість	Плечового суглоба (см)	49,8±2,3	35,3±1,5
	Хребта (см)	2,0±0,3	2,8±0,4
	Тазостегнового суглоба (градуси)	101±0,2	86±1,5

За результатами аналізу рухових тестових завдань були визначені рівні фізичної підготовленості дошкільників старшої групи (таблиця 6).

Таблиця 6.

Рівні фізичної підготовленості дітей старшої групи за результатами контрольного експерименту.

Дошкільний заклад	ДНЗ № «Чарівна казка»
Рівні Групи	ЕГ		КГ
	Кількість	%	Кількість	%
Високий	9	45	6	26
Середній	8	40	10	43
Низький	3	15	7	30

Порівняльні дані фізичної підготовленості констатуючого та формуючого експериментів представлені в діаграмі № 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

Констатуючий експеримент – Контрольний експеримент:

З діаграми видно, що формування у дітей експериментальної групи нових видів мотивів до рухової діяльності (стати сильними, гарними, досконалим як спортсмени, дисциплінованими, сміливими, рішучими як козаки) все це привело до значного підвищення показників фізичної підготовленості у порівнянні з контрольною групою.

Висновки до третього  розділу:

1. Аналіз сучасних психолого  – педагогічних досліджень та  творчого доробку педагогів новаторів  показує, що необхідність перебудувати  перехід до організації фізкультурно  – оздоровчої роботи в дошкільному  навчальному закладі відповідно  до вимог сьогодення.

2. Гуманістичний, демократичний  стиль спілкування між педагогом  і дітьми, який лежить в основі  багатьох технологій – запорука  активного, ініціативного ставлення  дітей до занять фізичного  культурою.

3. Традиційні і нетрадиційні  освітні технології щодо організації  фізкультурно – оздоровчої роботи  в дошкільному закладі сприяють  ефективному впровадженню особистісно  – зорієнтованої моделі в практику  роботи та формуванню у дітей  понять про морально – вольових  якостей у дітей дошкільного  віку.

4. Система запланованої  роботи з дітьми старшого дошкільного  віку забезпечує оптимальну організацію  роботи з дошкільнятами, що базується  на формуванні у дітей морально  – вольових якостей.

5. Диференційований підхід  до роботи з малятами дав  позитивні результати – найбільший  прогрес спостерігався у дітей  пасивних, боязких (в ЕГ з 35% зменшився  до 15 %). Діти ж з середнім та  високим рівнем отримали можливість  реалізувати всій потенціал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

1. Аналіз досліджень вітчизняних  та зарубіжних психологів, педагогів, науковців показав, що робота  з фізичного виховання в дошкільних  навчальних закладах спрямована  на формування рухових навичок  та вмінь, розвиток фізичних якостей, виховання позитивних рис характеру, розпочинається вона з раннього  віку. Саме в цей період закладаються  основи фізичного та морального  здоров’я дітей.

2. Одним з ефективних  шляхів формування морально –  вольових якостей у дошкільнят, виховання повноцінного здорового  підростаючого покоління – є  використання в навчально –  виховному процесі дошкільного  навчального закладу різноманітних  форм роботи з фізичного виховання. Ведучим фактором розвитку виступають  зміст і форми навчально –  виховного процесу, методи і прийоми  організації життєдіяльності дітей  сплановані на засадах народної  педагогіки.

3. Фізичні вправи можна  використати не тільки як засіб  фізичного, а й як засіб морально  – вольового виховання: виховання  ініціативи, рішучості, самостійності, витримки, організованості та дисциплінованості  дітей. Ця робота повинна вестись  в таких напрямках: повідомлення  знань та формування рухових  навичок та вмінь, розвиток фізичних  якостей; виховання позитивного  ставлення до своїх товаришів  та однолітків; створення умов  для формування позитивних рис  характеру, створення умов для  внесення набутого досвіду в  різні види самостійної діяльності (ігрову, художню, музичну, повсякденну).

4. Стержнем морально –  вольової настанови є народна  фізична культура. Спеціальні заняття  та навички які діти отримують  на заняттях з морально –  естетичним змістом, що спонукають  дітей до прояви сміливості, наполегливості, стриманості, витримки, дисциплінованості.

5. В процесі різноманітних  форм роботи з фізичного виховання  можуть бути використані: рухливі  ігри, народні ігри, заняття, свята, розваги, пісні, вірші, загадки, елементи  танцювальних рухів, прислів’я про  фізичний стан та здоровий  спосіб життя; народної системи  оздоровлення та загартування. Внесення  в елементи навчально – виховного  процесу оповідань, казок, сприяло  кращому запам’ятанню та вивченню  значення фізичної культури для  людини, її краси і здоров’я. Так в ЕГ зафіксовано 45 % дітей з високим рівнем знань.

6. Формування морально  – вольових якостей за допомогою  фізичного виховання в експериментальній  групі дало змогу на високому  рівні сформувати у дітей компоненти  морально – вольової свідомості. Так,  показники ЕГ збільшилась  в 3,5 рази, а в КГ на 3%. Діти з  більшим розумінням та зацікавленням  стали відноситися до проявів  дружби, взаємодопомоги, сміливості, рішучості, дисципліни тощо, отримані нові  знання вони відображали в  іграх, малюках, самостійній руховій  діяльності.

7. Результати дослідження  свідчать, що у дітей можуть  бути сформовані морально –  вольові якості, основою їх формування  є фізичне виховання, проведена  робота вплинула на поліпшення  фізичного розвитку та стану  здоров’я дітей старшого дошкільного віку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаних джерел:

1. Кот Н.А.  Воспитательная работа в высшей школе как средство профессионального становления будущого педагога / Н.А. Кот // Психология труда и профессионального развития педагога: актуальное состояние, проблемы и перспективы / Сборник материалов конференции. – Бирск, 2012
2. Кот Н.А. Учебно-игровая среда физкультурного занятия как средство воздействия на нравственно-волевую сферу дошкольников / Н.А. Кот // Проблемы современной науки: сборник научных трудов: выпуск 4. – Ставрополь: Логос, 2012. – с. 63-70.
3. Кот Н.А. Оздоровчі технології навчання дошкільників: диференціація понять, основні методичні підходи / Н.А. Кот // Міжнародні педагогічні студії: проблеми довкілля в сучасній освіті / збірка наукових праць. – Донецьк: ЛАНДОН-ХХІ, 2012. – с.124-131
4. Використання спадщини С.Ф. Русової в процесі підготовки студентів до керівництва народними іграми дошкільників // Ідея національної школи у педагогічній спадщині С. Русової та С. Сірополка : Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Івано-Франківськ, 1996. – С. 75–77.
5. Спецкурс “Оздоровительные технологии и диагностические методики физического развития детей дошкольного возраста” в профессиональной подготовке воспитателей ДОУ // Здоровье сберегающие и логопедические технологии в образовании : традиции, поиск, новаторство : сб. научных статей и материалов Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. И. А. Кувшиновой, Е. В. Исаевой. – Магнитогорск : МаГУ, 2009. – С. 106–111.
6. Виховання вольових якостей у дітей дошкільного віку в процесі рухової діяльності // Навчально-виховна діяльність у дошкільному закладі : проблеми, пошуки, знахідки : Колективна монографія / За ред. І.Г. Улюкаєвої. – Донецьк : ТОВ “Юго-Восток, Лтд”, 2009. – С. 131–154.
7. Інститут соціально-педагогічної та корекційної освіти : буклет / І. Г. Улюкаєва, Н.А. Кот, Л.І. Казанцева. – Бердянськ : Колибри, 2010. – 30 с.
8. Особливості виховання у старших дошкільників вольових якостей в умовах рухової діяльності // Оптимізація фізичного розвитку дитини у вітчизняній системі освіти : кол. монографія / Е. С. Вільчковський. – Запоріжжя : ЗОІППО, 2010. – С. 149–173.
9. Оздоровчі, технологічні та діагностичні методики фізичного розвитку дітей // Комплект програм з фахових дисциплін за кредитно-модульною системою зі спеціальності 7.01010 “Дошкільна освіта” / За ред. Л.П. Гайдаржийської. – Бердянськ, 2009. – С. 57–61.
10. Теорія та практика оновлення сучасної дошкільної освіти : Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, 16-17 вересня, 2010 р., Бердянський державний педагогічний університет. – Донецьк : вид-во “Ноулідж”, 2010. – С. 5–8. (Співавтори: І. Г. Улюкаєва, Л. І. Казанцева)
11. Виховання вольових якостей у процесі виконання фізичних вправ та в ігровій діяльності дітей // Шляхи удосконалення фізичного виховання дітей дошкільного віку : збірник статей. – К. : РМК Міносвіти України, 1992. – С. 9–18.                                                                                                                   
12. Виховання сміливості у дошкільників на заняттях з фізичної культури // Оптимізація виховання і навчання дітей : збірник тез наукових повідомлень. – Бердянськ, 1993. – С. 11–12.
13. Вимоги до планування фізичних вправ з метою виховання волі у дошкільників // Актуальні проблеми гуманітарних та природничих наук : зб. статей Академії пед. наук СРСР та Українського науково-дослідного центру ідейно-політичного виховання. – Москва-Запоріжжя, 1991. – С. 21–22.
14. Виховання вольових якостей дошкільника в процесі рухової діяльності // Науковий вісник Бердянського державного педагогічного університету №1 “Гуманітарні науки”. – Бердянськ, 2008. – С. 90–97.
15. Вирішення завдань виховання морально-вольових якостей у дошкільників на заняттях з фізичної культури // Оптимізація процесу фізичного виховання в системі освіти : Матеріали Всеукраїнської наукової конференції. – Київ-Тернопіль, 1997. – С. 45–48.
16. Використання фізичних вправ з метою впливу на вольову сферу дошкільників // Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури в Україні : Матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Київ-Луцьк, 1996. – С. 418–420.
17. Инспекторско-методическая практика студентов факультета дошкольного воспитания // Бердянский государственный педагогический институт им. П.Д.Осипенко, 1991. – 25 с.
18. Методичні поради до написання курсових та дипломних робіт. – Бердянськ, 2000. – 20 с.
19. О взаимосвязи развития физических и волевых качеств у детей дошкольного возраста // Совершенствование содержания и методов обучения и воспитания : тезисы республиканской научно-практической конференции. – Бердянск, 1992. – Вып. 2. – С. 16–17.
20. Особливості адаптації дітей 6 років до шкільного навчання в умовах школи та дитячого садка // Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти : історія, теорія, практика : Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. – Чернівці, 2008. – С. 165–172.
21. Підготовка майбутніх вихователів до впровадження сучасних технологій фізичного розвитку та оздоровлення дітей // Вісник Глухівського державного педагогічного університет. Серія : Педагогічні науки. – Випуск 16. – Глухів : ГНПУ ім. О. Довженка, 2010. – С. 91–94.
22. Підготовка майбутніх вихователів до впровадження оздоровчих технологій в практику фізичного виховання // Матеріали Міжвузівської науково-практичної конференції “Інтеграція змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів”. – Євпаторія : Євпаторійський інститут соціальних наук РВНЗ “Кримський гуманітарний університет”, 2010. – С. 112–115.
23. Подготовка будущих специалистов дошкольного образования к внедрению здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении // Материалы международной научно-практической конференции НГГТИ. – Невинномысск : НГГТИ, 2010. – С. 126–131.
24. Педагогическая практика в педучилище // Бердянский государственный педагогический институт им. П.Д.Осипенко, 1990. – 20 с.
25. Подвижные игры как средство формирования воли у детей дошкольного возраста // Сб научн.трудов Академии пед. наук СССР, Украинского научно-исследовательского центра идейно-политического воспитания. – Запорожье, 1990. – Вып. 3. – С. 5–6.
26. Реалізація права дитини на повноцінний фізичний розвиток в умовах ДНЗ // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету міжвузівської наукової конференції “Права людини в контексті декларації прав людини”. – Бердянськ : БДПУ, 2008. – С. 82–88.
27. Роль слова у фізичному вихованні дошкільників // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного інституту. – Бердянськ : БДПУ, 1999. – С. 78–83.
28. Совершенствование профессиональной подготовки специалистов по физическому воспитанию дошкольников // Тезисы докладов Всесоюзного совещания-семинара “Профессиональная подготовка специалистов по физической культуре для дошкольных учреждений. – Ульяновск, 1990. – С. 25–
29. Формування основ національного менталітету дітей дошкільного віку засобами фізичної культури // Регіональні аспекти реалізації національної доктрини у розвитку дошкільної освіти : Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Київ-Глухів, 2002. – С. 123–128.
30. Формування довільних рухів дошкільників // Питання вікової та педагогічної психології у науковому доробку Л.С.Виготського : Матеріали науково-практичної конференції. – Бердянськ : БДПУ, 1996. – С. 41–44.
31. Швидче, вище, сильніше // Дошкільне виховання. – 1990. – № 11. – С. 14–15.
32. Шляхи збагачення рухового досвіду дітей раннього віку // Наука та практика-2008 : Матеріали міжнародної науково-практичної інтернетконференції. – Полтава, 2008. – С. 96–103.
33. http://ua-referat.com/Формування_морально-вольових_якостей_при_заняттях_фізичною_культурою_і_спортом_дітей_підліткового
34. http://www.kursak.com/formuvannya-moralno-volovyh-rys-harakteru-pid-chas-fizkulturnoji-roboty/