Види уваги,їх співвідношення і корекція у молодшому шкільному віці

Інвентар: Таблиці Горбова-Шульте

Н4 таблиці розміром 35 * 35 см, де розташовані у випадковому порядку числа від 1-12

Інструкція: «На таблиці  намальовані цифри від 1-12. Необхідно якомога швидше показати указкою всі цифри ».

Експериментатор фіксує і  заносить до протоколу час виконання завдання по кожній з чотирьох таблиць.

При обробці результатів обстеження підраховується загальний час по всіх чотирьох таблиць.

Методика № 4 Виявлення  особливостей розподілу уваги

Для виявлення особливостей уваги провели наступний експеримент. Експериментатор читав вголос невелику пропозицію. Читання супроводжувався  неголосним постукуванням олівцем  по столу. Діти повинні були запам'ятати текст і порахувати кількість ударів.

Методика № 5 Визначення обсяг уваги

Визначення уваги молодших проводилося за допомогою тахітоскопімческой методики.

Обладнання досвіду: епідіаскопа  і набір карток (п'ять штук) із зображенням восьми приголосних  букв на кожній (ЛХДМГШСЧ, ТЧСНВХКЖ, БНГСКВТЛ і т.д.).

Піддослідних саджають перед  полотном, на якому за сигналом експериментатора з'являються по черзі картки з зображенням приголосних (на 0,5 с) Після пред'явлення кожної картки всі учні повинні записати, які літери вони встигли помітити і в якій послідовності.

Після проведення з випробуваними п'яти дослідів підраховують суму свідчень у кожній графі і ділять на кількість дослідів. Так отримують середні дані за обсягом.

Результати дослідження 

№	Ім'я	Концентрація	Переключення	Стійкість	Обсяг	Рівень.
1	Маша	1	1	1	2	Н
2	Віка	1	0	1	2	До
3	Ася	1	0	0	1	До
4	Семен	1	1	0	2	До
5	Паша	1	1	1	1	Н
6	Люда	1	1	1	2	Н
7	Марина	1	1	2	2	Н
8	Даша	1	1	1	1	Н
9	Аня	1	1	2	1	Н
10	Влад	1	0	2	1	До
11	Наташа	1	1	1	2	Н
12	Костя	2	1	1	2	Н
13	Юра	1	1	2	1	Н
14	Данило	1	1	0	1	До
15	Ілля	1	1	1	2	Н
16	Віль	1	1	1	2	Н
17	Карина	0	1	1	1	До
18	Петя	2	1	2	2	Н
19	Олеся	1	2	1	1	Н
20	Регіна	1	1	1	1	Н
21	Максим	2	1	2	1	Н
22	Олег	1	1	1	1	Н
23	Лена	1	0	1	1	До
24	Аріна	1	0	2	1	До
25	Рома	2	1	1	1	Н
26	Льоня	1	0	0	2	До
27	Женя	1	0	1	1	До
28	Настя	1	1	0	1	До
29	Антон	2	1	1	2	Н
30	Міша	0	0	1	1	До
31	Оля	1	1	2	1	До
32	Юля	1	1	1	2	До
33	Соня	1	2	0	1	До
34	Катя	1	2	1	1	Н
35	Макс Р.	1	1	1	1	Н
36	Федір	2	2	1	2	Н
37	Віка Є.	1	1	0	1	До
38	Андрій	1	2	1	1	Н
39	Толік	2	2	1	1	До
40	Руслан	1	1	1	2	Н
41	Саша	1	1	1	1	Н
42	Ксюша	2	2	0	1	До
43	Поліна	1	1	1	1	Н
44	Іра	2	1	1	1	Н
45	Рита	1	1	2	2	Н
46	Діна	1	1	2	1	Н
47	Сергій	2	1	1	1	Н
48	Аліна	1	1	1	2	Н
49	Еля	1	1	1	1	Н
50	Аслан	1	0	1	1	До
51	Азад	0	0	1	1	До
52	Даша	1	1	2	2	Н
53	Герман	1	1	1	1	Н
54	Валера	0	1	1	1	н
55	Діма	1	2	1	1	Н
56	Ліза	1	1	1	2	Н
57	Лєра	0	1	0	1	До
58	Влад	0	1	1	1	До
59	Боря	1	1	1	1	Н
60	Вова	1	1	1	1	Н

Якісний аналіз

Властивість і вид	вищий	%	середній	%	низький	%
Концентрація	29	48,3	27	45	4	6.7
Переключення	8	13.3	39	65	13	21,7
Стійкість	10	16,7	42	70	8	13,3
Обсяг	17	28,3	43	71,7	0	0

                                 Аналіз досліджень

За результатами дослідження  можна побачити, що велика частина  групи випробовуваних набрала середні  результати, з яких переважає обсяг  уваги (71,7%), стійкість (70%), перемикання (65%).

Тим не менш, є значна частина  дітей (23 з 60), що становить 38,3%, яка володіє  низьким рівнем розвитку уваги, що становить  переключаемость (21,7%), стійкість (13,3%) концентрація (6,7 %).

Необхідно організувати групу  дітей для подальшого корекційної  роботи, в якій робити наголос на ті властивості уваги, які гірше  розвинені.

Для подальшої роботи необхідно  скласти список учасників і вказати  найбільш слабко розвинені їх властивості  уваги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         Додаток 1

    (Корекційно-розвивальна програма)

2.3 Корекційно-розвиваюча програма

Мета: допомогти дитині з  порушенням уваги адаптуватися в  шкільному середовищі.

Завдання:

1. Сформувати навчальну  мотивацію у дітей молодшого  шкільного віку.

2. Перевірити адаптацію  дітей до школи. 

3. Навчити дітей концентрації  уваги за допомогою розвиваючих  ігор та методик. 

4. За допомогою ігор  та вправ сформувати у дітей  довільну увагу. 

Предмет: учні молодшого  шкільного віку.

Об'єкт: увага.

Обсяг програми: 2 рази на тиждень  протягом 1,5 місяця.

Форма роботи: заняття в  класах в кінці навчального дня, приблизно 2 рази на тиждень, кожне завдання 40-45 хвилин.

Засоби психокорекції: дидактична гра, що складається з розминки і

Учасники: учні 2-х класів, які мають низький рівень розвитку

Загальна кількість учасників 19 осіб.

Заняття 1.

1. Розминка. «Сонце, повітря і вода».

Методика спрямована на корекцію довільної уваги, а також уважності  і переключення.

Методика являє собою  рухливу гру.

Ведучий-психолог задає команди:

«Сонце» - учасники піднімають руки вгору,

«Повітря» - руки в сторони,

«Вода» - присідання, руки вниз.

Вправа спочатку починається  в спокійному темпі, потім поступово  відбувається прискорення. Діти повинні  чути команду і в заданому темпі  виконувати команду.

Суть полягає в тому, щоб учні виконували команду, дану тренуваннях  ведучим.

2. Вправа. «Муха»

Гра на розвиток спостережливості, концентрації уваги і орієнтації в просторі.

Хід гри: ведучий креслить на дошці сітку, що складається з 9 клітин.

У центрі сітці сидить уявна  «Муха».

Завдання ведучого: задавати команди такі, як «на одну клітку вгору», «вниз», «праворуч», «ліворуч»  і так далі. Але при цьому  необхідно згадати ту клітку, в  якій зупиниться вигадана муха.

Завдання учасників уважно очима стежити за уявної «мухою».

При команді ведучого «стоп», учасники повинні відгадати, де зупинилася «муха».

Заняття 2.

Размінка.1. Гра: «Море хвилюється".

Дана гра полягає в  тому, щоб учасники по команді ведучого «... море хвилюється три, морська фігура замри» - всі учасники повинні застигнути на місці із заданою ними фігурами.

Ці ігри дозволяють розвинути  у дітей уміння чути і виконувати команду дорослого.

2. Гра-змагання.

Особливості зосередження уваги  встановлюють у дослідах-іграх.

Перед учасниками ставлять за мету уважно розглянути пропоновані  предмети. Протягом одного-двох хвилин показують декілька з них (наприклад, олівці, камінчики, намистинки, ручки  та ін.) Потім їх закривають і пропонують їм докладно описати кожен предмет, його величину, колір.

Заняття 3.

1. Гра: «Стримай кульку на дошці».

Мета: розвиток концентрації уваги, координації руху, а також  спритності.

Хід гри: група дітей ділиться на дві команди. Дається дощечка  і кулька.

Суть гри: утримати кульку на поверхні дошки на ходу так, щоб він не впав. А так само як можна швидше дійти до фінішу.

2. Вправа. Методика Мюстерьерга

Дається декілька буквосполучень, в цій сукупності літер зашифровані  слова.

У цій таблиці заховано 10 назв тварин.

К Ш Л И С А В  Ч О Р У А Р Я З 

О Н Б У Ь К П  К А Н У Ж З У Ю 

П Д Г Е Г Р X Н О  Ч И Б Р У Ф 

Т О Л Е У К Ф  Т І К Р З Л О Н 

Ш З Ю К Щ 'Н Г Р  У З Ц А Д К 

Ж М У П Б А Р  З У К З В И Р І Д 

Н С Т Ж Т К А  Р Ю Б Т Ф М Т В 

Ф Ж О В А П Ь  Б У З Т М И Ш Ь 

Н Б И К С Д К  Т Ю Р М А У Д И 

X Ч О Н Т К И  Т З А Н П Р У З 

Щ И Л К Ф Ю Я 'М  У Р У О З К 

Ф У Т К А Р П  О С Т І Г Р Н Я 

Завдання 4.

1. Розминка. Вправа «Лічба».

Мета: формування розподілу  і переключення уваги.

Завдання учасників: писати цифри на дошці в порядку спадання і одночасно в слух перераховувати букви алфавіту від А до Я по порядку.

2. Методика. Розподіл цифр у певному порядку.

Опис методики.

У лівій таблиці розташовано 25 цифр з проміжку від 1 до 40. Потрібно переписати їх у порядку зростання  в таблицю зліва, починаючи її заповнення з порожнього верхнього  лівого квадрата.

12		4		34		11		20
7		31		21		37		2
28		1		16		25		33
40		19		20		39		9
13		35		6		17		24

Заняття 5.

1. Розминка вправу «Алфавіт».

Вправа на розвиток уваги  і швидкості реакції.

Хід гри: Кожному учаснику лунають листочки, на ній вказані  конкретні літери.

Ведучий-психолог задає спочатку слово.

Завдання учасників: у  певному темпі по черзі вставати і плескати в долоні, по зазначеній букві слова.

Потім, ведучий ускладнює  завдання - задає пропозицію; текст прислів'я чи крилатого вираження.

2. Методика «Знайди помилку в тексті» (розроблена П. Я. Гальперіним і Н. В. Ярославської.)

Мета: формування концентрації, розподілу й обсягу уваги.

Хід проведення: дітям лунає  бланк з яких-небудь текстом. У  ньому обов'язково повинні бути будь-які  помилки.

Текст необхідно підібрати  під вік учасників (з дитячих  книг з розповідями або казками, уривки).

Завдання учнів: знайти помилки  за короткий час, як можна швидше.

В кінці виявляється переможець.

Заняття 6.

1. Розминка. Гра в рибака і рибку.

Мета гри: розвиток концентрації уваги, швидкість реагування.

Інвентар: скакалка.

Правила гри: учасники стають у коло.

Ведучий-психолог, тримаючи за один кінець скакалки, водить по підлозі  по колу.

Завдання гравців: перестрибувати через цю скакалку.

Заняття 7.

1. Вправа «Точки».

Направлено на корекцію і  розвиток концентрації уваги.

Необхідно за зразком змалювати  точки, в тому ж порядку, в якому  вони розставлені.

2. Гра «Розшифруй приказку».

Необхідно розставить символи так, щоб вийшли слова, а потім, скласти приказку. Висловити сенс розшифрованої приказки.

Заняття 8.

1. Вправа «Знайди букву».

Гра у вигляді коректурної  проби.

Дається який-небудь текст. Необхідно знаходити і закреслювати певну задану букву.

2. Вправа «Граматичний аналіз».

Направлено на стійкість, концентрацію і розподіл уваги.

Необхідно в тексті іменники підкреслювати однією рисою, а імена  прикметники двома.

Заняття 9.

1. Гра «Слово в слові».

Гра на розвиток розподілу  і переключення уваги.

Необхідно з одного великого слова скласти якомога більше малих слів. Наприклад: магнітофони - НОТА.

2. Гра "знайди зайве».