Управление развитием инклюзивного образования дошкольной образовательной организации в современных условиях

• Логотренажеры

• Физкультурные центры

• Литературные центры

• Экологические центры

• Театральные центры

• Опытно-исследовательские центры

• Центры продуктивной деятельности

• Игровые центры

Музыкальный зал:

• Создание условий для музыкально - ритмической  и вокальной деятельности (оснащение зеркалами, фортепиано, музыкальными центрами, телевизорами,  ноутбуками, микрофонами)

• Наличие музыкальных инструментов для детского оркестра

Физкультурный зал:

• Оснащение необходимым оборудованием и инвентарем

• Различные виды тренажеров

• Музыкальный центр

Методический кабинет

• Библиотека коррекционной, справочной и методической литературы

• Видеотека

• Мультимедиатека

• Банк передового педагогического опыта

• Банк опыта коррекционной работы коллектива

• Дидактический материал для занятий с детьми

Кабинеты учителя-дефектолога (тифлопедагога):

• Специальная коррекционно-развивающая среда, направленная на:

-  развитие функций  сохранных анализаторов.

-  развитие цветового  восприятия;

-  развитие восприятия  формы и величины предметов;

-  развитие глазодвигательных  функций;

-  локализацию и центральную  фиксацию.

• Компьютер
• Ноутбуки
• Музыкальный центр

Кабинеты учителя-логопеда:

• Специальная коррекционно-развивающая среда, направленная на:

-  развитие лексико-грамматических  средств языка;

-  развитие связной  речи;

-  формирование звуковой  культуры речи.

• Компьютер
• Ноутбуки
• Музыкальный центр

Ортоптические кабинеты оснащены аппаратами:

• ОЛТК-М -  офтальмологический лечебно-тренировочный комплекс; 

• Монобиноскоп; 

• ЛАСТ – 01;

•   Амо – Атос ;

• Макулотестер;

•  Синоптофор предназначен для диагностики и лечения косоглазия;

• Макулостимулятор «Иллюзион»;

•  Цветотест  основан на разделении полей зрения;

•  ДАКи для профилактики и лечения близорукости, пресбиопии, нистагма, астенопии, косоглазия, нарушений аккомодационной способности;

• Комплект «Радуга»  для проведения тренировочных упражнений с целью восстановления бинокулярного зрения;

• «Ручеёк» эффективное средство лечения и профилактики ряда офтальмологических заболеваний.

• Электроофтальмостимулятор «Фосфен»;

• Амблиотренер способствует восстановлению правильной монокулярной фиксации;

• Мускулотренер предназначен для лечения амблиопии;

• Бивизиотренер БВТр -02 предназначен для повышения остроты зрения при амблиопии с центральной фиксацией, развития и закрепления одновременного и бинокулярного зрения.

Изостудия:

• Изобразительные средства для различных техник рисования, пластилинографии,  тестопластики
• Репродукции картин
• Мольберты
• Доска
• Музыкальный центр
• Телевизор с USB

Зимний сад:

• Содержит более 50 видов комнатных растений.
• Используется для:

-  коррекционных занятий  с педагогом-психологом,

- деятельности по  формирования  экологических представлений воспитанников

     Участки  ДОУ:

• Оснащены верандами, песочницами, скамейками, постройками для сюжетно-ролевых игр (кораблик, машина, паровоз и др.).

• Оборудована спортивная площадка;

• Обеспечены  безопасные условия для:

- спортивных, подвижных игр  на участке;

- природоведческой и трудовой  деятельности;

- развлечений, досугов, праздников;

                - для проведения  коррекционной  работы.

         В групповых помещениях в большом  количестве – наглядные материалы, развивающие игры, игрушки и коррекционно-дидактическое оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей.  Для стимуляции игровой, двигательной, познавательной и исследовательской активности игровой материал в группах периодически сменяется в соответствии с темами, изучаемыми воспитанниками в ходе образовательного процесса. Центры пополняются новыми играми, игрушками, коррекционными пособиями, к которым дошкольники имеют свободный доступ.

Групповые помещения и кабинеты специалистов оборудованы  современной офтальмологической,  ортоптической  и компьютерной аппаратурой, медиа-проекторами, телевизорами, ноутбуками, интерактивными досками. Компьютеры оснащены тифло- и логотренировочными программами  современного поколения для детей с нарушением зрения и с тяжелыми нарушениями речи  («Мария», «Глаз», «Клинок», «Листок», «Чибис», «Игры для Тигры», «Учимся говорить правильно», «Амблиопия и косоглазие»).

Подготовительные и старшие группы комбинированной направленности оборудованы специальными конторками доктора В.Ф.                                                                                                                                                             Базарного  и зрительно-вестибулярными  тренажерами  «ЗЕВС», обеспечивающими   профилактику нарушения зрения и нервно-психического утомления, повышающими стрессоустойчивость воспитанников.

Физкультурные  залы пополнены современным физкультурно-оздоровительным оборудованием:

- балансиры, балансиры-лабиринты;

- батуты без держателей;

- шаро-кольцебросы;

- дорожки равновесия;

- тактильные дорожки;

- массажные мячи, диски, ролики, кочки, огурцы;

- массажные кольца с 3 степенями жесткости;

- тоннели;

- боулинг;

- «Медузы» для координации  движений рук и развития чувствительности пальцев.

Таким образом, разработанная в учреждении модель развивающей и  коррекционной  среды отражает специфику ДОУ, и максимально учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей. Развивающая направленность предметно-коррекционной  среды обеспечивает эмоциональное благополучие, сохранение физического здоровья, максимальное развитие творческого потенциала, физических и интеллектуальных возможностей детей, эффективность коррекции нарушений в развитии воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Однако, сегодня в ДОО не созданы условий для беспрепятственного доступа детей-инвалидов, а именно:

- отсутствует универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов;

- нет специального, в том числе учебного, реабилитационного, компьютерного оборудования для организации коррекционной работы и обучения инвалидов по слуху и с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- состояния зданий и сооружений не приведены в соответствие с требованиями строительных норм и правил по обеспечению их доступности для детей-инвалидов;

- не приспособлены входные группы, лестницы, пандусные съезды, пути движения внутри зданий, зоны оказания услуг, санитарно-гигиенические помещения и прилегающие территории.44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Создание и  реализация модели управления  развитием инклюзивного образования  в дошкольном образовательном  учреждении

В целях  эффективного управления развитием инклюзивного образования в учреждении целесообразно разработать модель управления инклюзивным образовательным пространством ДОО  и определить этапы ее реализации.

Модель управления инклюзивным образовательным пространством ДОО представляет собой комплекс административных, научно - методических, практических, результативно - коррекционных решений, которые реализуются в дошкольном учреждении в контексте гуманистической парадигмы и содержит взаимозависимые блоки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Первый блок - структурно-функциональный модуль управления развитием инклюзивного образования. Включает в себя:

1. Создание нормативно-правовой базы, регламентирующей организацию инклюзивного образования:

• Создание пакета нормативных документов, регламентирующих деятельность инклюзивных групп;

• Разработка номенклатуры производства, обновление локальных актов;

• Разработка адаптированной образовательной программы дошкольного образования;

• Разработка системы организации потоков информации.

2. Организацию  административно-стратегической работы:45

• Разработка системы руководства и контроля, осуществляемой в учреждении;

• Определение полномочий координатора по инклюзии;

• Корректировка штатного расписания и определение функций персонала;

• Разработка критериев материального стимулирования и поощрения для педагогов и персонала ДОУ;

• Разработка системы планирования деятельности.

3. Оптимизацию деятельности методической службы:

• Увеличение объема методической базы;

• Реализация образовательного процесса в инклюзивной группе по адаптивной основной общеобразовательной программе ДОУ;

• Создание системы контроля и проведение  аналитической работы по годовому плану;

• Организация обучения всех педагогов системе работы в условиях инклюзивного образования;

• Создание электронной базы данных педагогов инклюзивных групп;

• Обеспечение эффективного использования механизма аттестации педагогов.

В ходе реализации мероприятий данного блока разрабатывается пакет нормативно-правового сопровождения инклюзивного образования:

• Положение об инклюзивной группе (особенности комплектования, выбора специалистов, организации развивающей среды, представление индивидуальных образовательных услуг) (Приложение 1);
• Приказ об организации инклюзивной группы;
• Положение о работе с детьми-инвалидами (Приложение 2);
• Положение о доплатах за работу с детьми-инвалидами (Приложение 3).