Особенности воспитания детей в Японии

- передать опыт создания  и сохранения семьи, воспитания  в ней детей и отношение  к старшим;

- научить детей полезным  прикладным навыкам и умениям,  направленным на самообслуживание  и помощь близким;

- воспитывать чувство  собственного достоинства, ценности  собственного «Я»

Наиболее общими принципами семейного воспитания являются:

а) гуманность и милосердие к растущему человеку;

б) вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников;

в) открытость и доверительность отношений в семье;

г) оптимальность взаимоотношений  в семье;

д) последовательность старших  в своих требованиях;

е) оказание посильной  помощи ребенку, готовность отвечать на вопросы.

 

         Кроме этих принципов, существует ряд частных правил, не менее значимых для семейного воспитания: не наказывать физически, не читать постоянно нотаций, не требовать немедленного повиновения, не потакать любой прихоти и т.д.

        

1.8  Содержание семейного воспитания.

 

        Составными компонентами  содержания семейного воспитания являются следующие направления  - физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание. Они дополняются экономическим, экологическим, политическим, половым образованием подрастающих поколений.

        Физическое воспитание детей сегодня выступает на один из первых планов, поскольку приоритет здоровья не может быть заменен никаким другим. Физическое воспитание в семье основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т.д.

        Интеллектуальное воспитание предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребности их применения и постоянного обновления. Развитие познавательных  интересов, способностей, наклонностей и задатков ставится в центр родительской заботы.

        Культурно-нравственное воспитание  в семье является стержнем отношений, формирующих личность. Здесь на первый план выступает воспитание моральных ценностей – любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости. В семье формируются разумные потребности, ответственность, самостоятельность, бережливость.

          Эстетическое воспитание  в семье призвано развить таланты и дарования детей, дать им представления о прекрасном, существующем в жизни. Это особенно важно теперь, когда прежние эстетические идеалы подвергаются сомнению, появилось много сомнительных ценностей в области искусства.

          Трудовое воспитание детей  закладывает основу их будущей трудовой жизни. Именно здесь формируются первоначальные трудовые умения и навыки, отношение к труду.

          В последние годы возрастает  роль религиозного воспитания в семье с его культом человеческой жизни и смерти, со множеством таинств и обрядов. 

          В основе семейного воспитания  лежит любовь к ребенку. Педагогически  целесообразная родительская любовь  – это любовь к ребенку во  имя его будущего, в отличие  от любви во имя удовлетворения  собственных сиюминутных родительских чувств. Слепая, неразумная родительская любовь порождает у детей потребительское отношение к жизни, пренебрежение к труду, притупляет чувство благодарности и любви к родителям.      

        

 

1.9 Роль родительского авторитета в воспитании детей.

     

       Важную роль в семейном  воспитании  играет авторитет родителей  - это высокая значимость и признание личных качеств и жизненного опыта отца и матери в глазах детей и основанная на этом сила родительского внимания на их поступки и поведение: послушание и выполнение детьми указаний или советов родителей, осуществляемые ими не из страха или материальной заинтересованности, а из-за признания их справедливости и целесообразности.

       А.С.Макаренко выделил типы родительских авторитетов, негативно сказывающихся на воспитании ребенка:

       - авторитет подавления – повседневное воздействие на ребенка своим видом, действиями, жесткое и порой жестокое отношение к нему как личности, его действиям и поступкам;

      -  авторитет расстояния – родители стараются быть подальше от своих детей, встречаясь с ними как начальники;

     - авторитет чванства – возвышение над окружающими в связи со своим положением, в том числе и дома;

     -  авторитет педантизма – большое внимание детям на уровне бюрократа, требование к детям, чтобы они относились к ним как к непререкаемому авторитету;

    - авторитет резонерства – бесконечные назидания и наставления ребенка;

    - авторитет любви - стремление повседневно и повсеместно демонстрировать свою любовь к ребенку и  демонстрация любви ребенка к ним;

    - авторитет доброты – чрезмерная мягкость, доброта. Уступчивость по отношению к поведению ребенка;

   -  авторитет подкупа – послушание ребенка достигается путем подкупа подарками и обещаниями.

 

        Настоящий родительский авторитет – это авторитет, основанный на жизни и работе родителей, их поведении,  знании жизни своих детей и стремлении прийти к ним на помощь ненавязчиво, предоставляя возможность детям самостоятельно выходить их сложных ситуаций, формируя свой характер.

 

 

1.10 Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании личности.

 

Содержание  педагогической помощи школы родителям.

Семья и школа –  два основных и равноправных субъекта социализации личности в период  детства и отрочества. Говоря о взаимоотношениях школы и семьи, прежде всего важно отметить, что они должны основываться на принципах взаимосвязи, взаимопреемственности и взаимодополнения в воспитательной деятельности. Не разграничение функций, не снижение ответственности семьи, а углубление воспитательного процесса за счет включения в него педагогического коллектива – единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания.

 В процессе взаимного  общения не только педагоги  должны обращать внимание родителей  на недостатки в методах и содержании семейного воспитания, но и родители  - внимание педагогов на аналогичные «сбои» в работе школы. Однако взаимная критика должна быть обоснованной и конструктивной.  Не общие слова, а конкретные факты и предложения должны лежать на ее основе.

Объектом воздействия  педагогов могут быть не только ребенок в семье, но и взрослые члены семьи и сама семья в целом как коллектив.

Деятельность педагогических коллективов с семьей включает три  основных составляющих педагогической помощи:

1. образовательную

2. психологическую

3. посредническую

которые неразрывно связаны  между собой.

 

1. Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности: помощь семье в обучении и воспитании детей.

Помощь в  обучении направлена на предотвращение возникающих в семье проблем и формирование педагогической культуры родителей.

К наиболее типичным ошибкам  в воспитании относятся:

- недостаточное представление  родителей о целях, задачах  и методах воспитания;

- отсутствие единых  требований в воспитании со  стороны всех членов семьи;

- слепая любовь к  ребенку;

- чрезмерная строгость;

- перекладывание забот  о воспитании на образовательные  учреждения;

- отсутствие педагогического  такта во взаимоотношениях с  детьми;

- применение физических  наказаний и др.

 

Деятельность педагогических коллективов предусматривает просвещение родителей по разнообразным вопросам семейного воспитания.

 

Наряду с передачей  родителям такого рода знаний педагоги могут организовать практические занятия, помогающие в значительной мере  повысить роль семьи в воспитании детей.

Помощь в  воспитании проводится  педагогами, в первую очередь с родителями – путем их консультирования, а также с ребенком – посредством создания специальных воспитывающих ситуаций для решения задачи современной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.

 

2. Психологическая составляющая педагогической помощи включает в себя два компонента: социально-психологическую поддержку и коррекцию.

Социально-психологическая  поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременных кризисов. Наиболее эффективно эту работу может выполнять школьный психолог. Помощь должна быть комплексной: определяется проблема, анализируются межличностные отношения в семье, положение в ней ребенка. С помощью различных методик выявляются те причины в семье, которые приводят к конфликту.    

Коррекция межличностных  отношений происходит в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно-психического и физического состояния. К такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его чести и достоинства.

 

3. Посреднический  компонент педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в организации, координации и информировании в вопросах семейного воспитания.

  Помощь в организации  направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию клубов по интересам, семейных праздников, летнего отдыха и др.

 Помощь в координации  направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка в ней. Такими проблемами могут быть: передача ребенка на воспитание в приемную семью, контроль за процессом адаптации ребенка в этой семье, помещение детей в приюты, места временного пребывания детей, содействие возвращению ребенка в семью и др.

Помощь в  информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам обучения и воспитания, социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться различных аспектов: прав детей, родителей, внутрисемейных отношений, медико-физиологического развития детей и пр.

 

Таким образом, педагог  при работе с семьей выполняет  одновременно ряд ролей:

1. советник (информирует семью о важности  и возможности взаимодействия родителей и детей в семье, рассказывает об особенностях развития ребенка, дает педагогические советы по воспитанию детей)
2. консультант (консультирует по вопросам семейного законодательства, консультирует по вопросам  межличностного взаимодействия в семье, информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью, разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье)
3. защитник (защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенного быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям)

 

Различные исследования свидетельствуют о том, что не все современные молодые родители владеют методикой воспитания своих  детей. Среди причин такого явления  выделим следующие:

- однодетность и малодетность (особенно в городах) приводит к тому, что люди не получают практических навыков по уходу за своими братьями и сестрами, не имеют опыта семейных отношения;

- жизнь порознь со  старшими поколениями лишает  молодые семьи возможности пользоваться  опытом старших в вопросах воспитания детей;

-  основательно утраченные  традиции народной педагогики;

- социальные и экономические трудности, материальная необеспеченность семей снижают уровень внутрисемейного эмоционального настроя, повышают конфликтность в семье, ухудшают семейные отношения и воспитание.

          

Важнейшие направления работы школы по повышению педагогической культуры родителей следующие:

а) научно-педагогическое просвещение (лектории для родителей, родительские собрания по обмену опытом, изучение материалов средств массовой информации);

б) педагогическая деятельность, связанная с реализацией контролирующей, коммуникативной, организаторской, корректирующей и других функций, связанных с участием в разнообразных делах по воспитанию детей;

в) педагогическое самообразование (чтение научно-педагогической литературы, просмотр телевизионных передач и др.)  

 

 

                  Правовые основы семейного воспитания

Семья тысячами нитей  связана с обществом, государственными и общественными организациями  и учреждениями. Она чутко реагирует на все изменения, которые происходят в государственной и общественной жизни страны. Внутрисемейные процессы, в свою очередь, оказывают воздействие на общество. Поэтому необходима постоянная забота государства и общества о семье. В то же время семья должна руководствоваться не только узкосемейными, но и общественными интересами. В основе семейного воспитания лежит семейное право, которое закреплено Конституцией страны, законодательными и нормативными документами о браке, семье, правах ребенка и защите детства. Важное место среди документов, гарантирующих жизнь и здоровье детей, занимает Международная Конвенция ООН о правах ребенка, принятая в 1989 г. Это мировой документ высокого класса. В соответствии с ним родители гарантируют свободу и достоинство своих детей, создавая в семье условия, при которых они могут состояться как личности и граждане, обеспечивая предпосылки для их свободной творческой жизни. Конвенция — это документ, обращенный не только в будущее, но и настоящее, ибо дети, в первую очередь, -наш сегодняшний мир, а уж затем - наше будущее. Этот документ для нашей страны очень своевременный. В эпоху разрушения политизированных стереотипов, пересмотра многих жизненных ориентиров по привычке повторяют: "Все лучшее - детям", "Дети — единственный привилегированный класс". В практике же повсеместно и достаточно активно разрушаются эти принципы. Поэтому дети особенно нуждаются в социальной и родительской опеке и заботе. Конвенция предоставляет новую возможность проявить конкретную любовь к детям. Современная цивилизация, ее гуманистические предпосылки приобретают в наши дни общечеловеческий характер. В то же время известно довольно значительное количество факторов лишений и злоупотреблений, жертвами которых становятся дети. Вот почему родителям в каждой семье нужно усвоить такие положения Конвенции, как право ребенка на жизнь и право ребенка на родителей. Им также» необходимо усвоить три принципа осуществления Конвенции, первый из которых - знание ее основных положений; второй - понимание провозглашенных в ней прав; третий — поддержка и конкретные меры и дела по превращению их в реальность.