18 Мая 2015, курсовая работа
Мета даної роботи полягає у всебічному та об’єктивному вивченні життєвого шляху Івана Франка,дослідженні його педагогічних ідей та в розгляді етапів його творчості.
На основі визначеної мети, нами сформульовано наступні завдання:
проаналізувати науково-педагогічну літературу за темою дослідження;
розглянути життєвий та творчий шлях І.Я. Франка;
3) охарактеризувати публіцистичну діяльність І.Я Франка;
10 Ноября 2014, дипломная работа
Актуальність дослідження. В складних умовах державотворення нагальною справою української спільноти виступає проблема виховання нової генерації. Переорієнтація світоглядних позицій, значні втрати духовних цінностей у суспільстві вимагають удосконалення шляхів формування у молоді якісно нового мислення, розумово-вольової активності та високого рівня моральної свідомості.
Що ми здобули і що втратили?
26 Сентября 2013, курсовая работа
Мета дослідження – виявити вплив сюжетно-рольової гри на взаємини дошкільників, сприяти позитивній соціалізації дітей в дошкільних освітніх установах.
Завдання дослідження:
1. Oхарактеризувати сюжетно-рольову гру і її виховне значення у формуванні взаємовідносин старшого дошкільника;
2. Вивчення теоретичної і практичної бази досвіду роботи;
3. Дослідним шляхом перевірити ефективність впливу сюжетно-рольової гри на формування колективних взаємин дітей старшого дошкільного віку.
14 Декабря 2012, доклад
Василь Олександрович Сухомлинський (1918—1970) — видатний український педагог, засновник гуманістичної, новаторської педагогіки. З 1948 по 1970 рік — директор Павлиської середньої школи. Кандидат педагогічних наук, член-кореспондент АПН СРСР.
В. Сухомлинський — автор низки педагогічних праць: «Серце віддаю дітям», «Народження громадянина», «Як виховати справжню людину», «Павлиська середня школа», «Сто порад учителеві», «Батьківська педагогіка» та ін. Загалом він написав 41 монографію, понад 600 наукових статей.
11 Декабря 2013, реферат
Педагогічна система К. Д. Ушинського включає питання, які стосуються цілі, предмета і засобів виховання. Його ідеї перегукуються з прогресивними поглядами Коменського, Руссо, Дідро, Гельвеція, Ломоносова та інших реформаторів у галузі виховання дітей.
05 Марта 2015, автореферат
Педагогіка видатного італійського гуманіста Марії Монтессорі (1870—1952), як справедливо стверджують, «завоювала весь світ». У світовому педагогічному досвіді не було і немає такого органічного поєднання різних знань, як у розробленій нею технології. Загалом педагогічна система М. Монтессорі репрезентує теорію вільного виховання й сенсуалізму (напрям у теорії пізнання, який визнає відчуття єдиним джерелом знань) у педагогіці. Глибина реалізованих у цій технології теоретичних положень, досконалий методичний і дидактичний інструментарій дають змогу використовувати її у різних педагогічних умовах.
04 Октября 2013, курсовая работа
Метою даної роботи є ознайомлення з історією виникнення, впровадження і використання педагогічних ідей Марії Монтессорі в сучасних дошкільних закладах, показати специфіку педагогіки Монтессорі і місце дитини в цій педагогічній системі. Виходячи з цього, були поставлені наступні завдання: розглянути погляди Монтессорі на особливості розвитку дитини, її потреби, розглянути педагогічні принципи педагогіки Монтессорі, показати роль педагога в педагогічному процесі, розглянути основні поняття педагогічної системи.
28 Ноября 2013, реферат
На початку XVII ст. в розвитку українського суспільства виникло протиріччя між тогочасною системою виховання, і насамперед освітою молодого покоління, і потребами суспільно-політичного життя. Прагнення нашого народу до самостійності, неможливість більше терпіти утиски з боку Польщі, Литви спонукали до вирішення проблеми. Для цього суспільству потрібні були високоосвічені люди з широким світоглядом, здатні аналізувати явища суспільно-політичного життя і передбачати майбутнє українського народу. Щоб такі люди з'явилися на українських теренах, національна освіта мала набути більш світського характеру, ніж релігійного. Саме в поширенні освіти, науки, ідей добра і справедливості просвітники вбачали шлях до економічного й правового становлення справедливого, самостійного суспільства.
06 Апреля 2015, реферат
Софія Федорівна Русова (1856 — 1940) — визначний діяч у галузі національного дошкільного виховання України. Дочка француженки і шведа. її батько — Федір Ліндфорс — був ад'ютантом у губернатора Омська. Одружившись, придбав на Чернігівщині садибу. Софія була п'ятою дитиною. Її дитячі роки пройшли серед чудової природи, в оточенні людей, які дотримувались українських народних звичаїв. Сім'я Ліндфорс підтримувала добрі стосунки з селянами. Все це, безу-мовно, благотворно впливало на Софію, на формування її світогляду та ставлення до українського народу. Вона вважала Україну вітчизною, не мислила своєї долі поза нею.
17 Декабря 2014, курсовая работа
На початку XXI століття ми прагнемо відродити національну культуру та історію українського народу. Нагальним, великим і складним завданням постало формування духовного світу дітей - духовності, як провідної якості особистості. Важливим загальним фактором духовного життя українського народу стало усвідомлення особливого значення могутнього духовно-творчого потенціалу української традиційної культури, яка є головним чинником морально-естетичного самооздоровлення і відродження національної самосвідомості, духовності народу, проявом ментальності, підґрунтям для розвитку професійного мистецтва.
20 Марта 2013, курсовая работа
Мета дослідження – теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності дидактичних ігор у навчальній діяльності учнів.
Основні завдання дослідження:
опрацювати методичну літературу з даної теми;
розглянути ретроспективний аналіз використання гри у навчальному процесі;
обґрунтувати роль і місце дидактичної гри у навчальному процесі;
ознайомитися з сучасною класифікацією дидактичних ігор;
провести дослідження, щодо ефективності використання дидактичних ігор на уроках в початкових класах та зробити висновки дослідження.
01 Ноября 2013, реферат
Дети с угнетенными чувствами - это, как правило, дети с угнетенным интеллектуалом, обедненной мыслью. Там, где нет свободного проявления чувств, не мыслим коллективный духовный прорыв, коллективное переживание идеи.
Стаття висвітлює роль вихователя в розвитку дитячої творчості в спадщині відомого педагога-гуманіста Василя Олександровича Сухомлинського. Ключові слова: творчість, дитяча творчість, творчий розвиток, педагогічна творчість.
Постановка проблеми в загальному вигляді…
18 Ноября 2015, контрольная работа
Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему поколению, вынуждено было начинать сначала, без творческого освоения и использования того опыта, который оно получило в наследство. С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась, прежде всего, воспитательная функция. Учитель - это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение.
30 Марта 2014, доклад
В СССР идея проведения всесоюзного учительского конкурса, по примеру американского аналога, проводившегося к тому времени уже несколько десятилетий (с 1952 года), обсуждалась с начала перестройки. Она была озвучена на учредительном съезде Союза учителей, а затем в июне 1989 года «Учительская газета» открыла обсуждение проекта конкурса. В декабре 1989 года появилось первое Положение о конкурсе «Учитель года»: предусматривалось, что организатором станет редакция «Учительской газеты» при поддержке Госкомитета СССР по народному образованию, ЦК профсоюза работников народного образования и науки, Академии педагогических наук, ЦК ВЛКСМ и общественных педагогических объединений
20 Сентября 2014, реферат
Педагогика - акиқат ғылыми көзқарас болып есептелетін және объективтік дүниені танудың, білудің және ғылыми білімнің дамуының бірден-бір әдісі болып саналатын философия негізінде дамиды. Мысалы: диалектикалық материализм табиғаттың, қоғамның және адам баласы дамуының заңдылықтарын зерттейді. Диалектиканың қағидаларын басшылыққа ала отырып, педагогика педагогикалық окиғаларды жалпылама түрде ғана "көшіре" салмайды, ол әрбиенің заңдылықтарын
03 Июня 2013, реферат
Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования – ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества. Воспитание как сложное, объективно существующее явление изучается многими науками. Исторический материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент развития общества, его производительных сил и производственных отношений; история – как частный момент истории классовой борьбы и классовой политики; психология – в связи с изучением становления личности развивающегося человека. Самостоятельность любой науки определяется, прежде всего, наличием особого, собственного предмета исследования, наличием такого предмета, который специально не исследуется никакой другой научной дисциплиной.
17 Апреля 2014, доклад
Педагогика адам туралы ғылымдар жүйесіңде. Педагогика білім беру, педагогикалық шындық туралы ғылым ретіңде педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді, теориялық білімдерді жинақтайды және жүйеге келтіреді, педагогикалық шындық тәжірибесін зерттейді, яғни практика үшін педагогикалық шындыкты қайта құру үшін негіз жасайды. Сондықтан осы саладағы ғылыми зерттеулер практикалық бағытталған сипатта болады. Міне осыдан педагогиканың гуманитарлық білімдер (адамтану) жүиесімен байланысы басталады. Педагогика адам туралы ғылымдар жүйесіне кіргеніне қарамастан, ол педагогикалық мақсаттылық және тұлғаның қалыптасуына педагогикалық басшылықты зерттейтін бірден бір ғылыми пән.
24 Ноября 2012, реферат
Антон Семенович Макаренко родился 13 марта 1888 г. в г. Белополье Харьковской губернии в семье рабочего железнодорожных мастерских. В 1905 г. он окончил с отличием высшее начальное училище с одногодичными педагогическими курсами. Бурные события периода первой русской революции 1905 г. сильно захватили способного и активного юношу, рано осознавшего свое педагогическое призвание и страстно увлеченного гуманными идеями русской классической литературы. Огромное влияние на формирование мировоззрения Макаренко оказал М. Горький, владевший тогда умами передовых людей России.
28 Января 2014, лекция
Предметом педагогики является педагогический процесс как фактор развития личности. Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и функции организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Целью педагогики как науки является изучение закономерностей, тенденций и перспектив развития педагогического процесса для совершенствования педагогической практики.
09 Июня 2014, контрольная работа
Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд - дитя, гогос - веду), которое означает детоводство или дитяведение. В Древней Греции эта функция осуществлялась непосредственно. Педагогами первоначально назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в школу. Позже педагоги - это уже вольнонаемные люди, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей. На Руси (XII в.) первые учителя получили название "мастера". Это были свободные люди (дьячки или мирские), которые у себя или на дому учащихся стали обучать детей чтению, письму, молитвам или, как сказано в одном "Житии", "книги писати и учити ученики грамотные хитрости".
14 Декабря 2014, реферат
Цель написания реферата: рассмотреть педагогику, как в системе современного человекознания.
В соответствии с поставленной целью работы необходимо решить следующие задачи:
Рассмотреть историю возникновения, развитие педагогической науки и основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогический процесс;
15 Декабря 2011, лекция
Монастырские школы, возникли в середине 1-го тыс. в Индии в буддийских монастырях; с появлением христианства в 6—8 вв. получили распространение в Византии и странах Западной Европы при мужских монастырях. Существовало три основных типа М. ш.: пастырско-монашеские (готовили духовенство для церковно-приходского служения), школы-общежития при монастырях (готовили мальчиков к монашескому служению), школы обучения грамоте и церковному писанию для мальчиков, не предназначавшихся для служения в церкви и монастырях.
16 Декабря 2013, контрольная работа
Прекрасной страницей в истории мировой культуры и педагогической мысли стала эпоха позднего европейского средневековья, прошедшая под знаком гуманистических идей Возрождения (конец XIV – начало XVII в.). Лучшие умы Европы того времени провозгласили человека главной ценностью на земле, они разрабатывали новые формы и методы воспитания, стремясь раскрыть в человеке всё лучшее. В философско-педагогической мысли в обновлённом виде появился идеал духовно и физически развитой личности, сложившийся под влиянием конкретных исторических условий. Выдающиеся представители эпохи Возрождения сами нередко являлись носителями такого идеала, будучи эталоном мудрости, нравственности, духовности.
15 Апреля 2014, курс лекций
1.Целью является формирование у докторантов базовых знаний и умений научного поиска, их практического использования в реальной педагогической деятельности, как необходимой основы формирования всесторонне развитой, социально активной, творчески мыслящей личности.
2.В процессе семинарских занятий докторанты должны овладеть разнообразными формами организации педагогического процесса, познакомиться и осмыслить педагогические идеи, традиционные и инновационные технологии педагогического процесса в вузе.
13 Марта 2014, реферат
Тұлғаның қалыптасып дүниеге келуі мүмкін емес. Шын мәнінде тұлғаның біртіндеп пайда болуы (қалыптасуы ) ғана мүмкін. Тұлға тек өзінің ақыл-ой өрісін, дене күшін жетілдіре , яғни өзін-өзі дамыта алады. Мәдениетті игере отырып, тұлғаның иеленген тәжірибесінің барлығы оның қайталанбас ерекшеліктерінің сүзгісінен өтеді және бұл мәдениетті игеру жұмыстарының барлығы тек тұлғаның өзі арқылы шындыққа айналады. Тәрбие бұл тұлғаның өздігінен жаралуында оны тездету (жоғарылату) күшіне ие, ол қалыптасып келе жатқан тұлға мен мәдениет әлемі арасындағы тиімді байланысты жоғарылатады немесе керісінше төмендете алады.
16 Апреля 2012, курсовая работа
Все мы целенаправленно или неосознанно воспитываем или поучаем кого-нибудь: своих близких, коллег по работе, в крайнем случае, хотя бы самих себя. В жизни можно встретить людей, которые испытывают потребность и имеют привычку постоянно поучать. В этом случае о человеке говорят, что «он любит воспитывать». Подобные люди могут справедливо полагать, что они и есть самые настоящие учителя и воспитатели. Значит, воспитание и образование человека - один из видов человеческой деятельности. Однако всегда ли такой человек отдает себе отчет в сути процесса и по окончании обучения другого? Почему это происходит? Когда эта деятельность становится сознательной? Когда работа по образованию и воспитанию человека превращается в искусство?
10 Апреля 2015, курсовая работа
Обучение, воспитание и развитие - это основные педагогические процессы. К управлению этими процессами будущий учитель готовит себя в педагогическом вузе. Процесс обучения является предметом изучения дидактики. Анализ сущности процесса обучения выступает ключевым звеном дидактической подготовки учителя. Тема "Сущность процесса обучения" - одна из самых важных и сложных в курсе педагогики.
21 Ноября 2013, контрольная работа
Психика возникла и формировалась, как способность живых организмов активно взаимодействовать с окружающим миром на основе нейрофизиологического кодирования жизненно значимых воздействий и способов взаимодействия с ними, как способность адаптации организмов к среде.
Психика человека — отражательно – регуляционная деятельность, обеспечивающая его активное взаимодействие с окружающим миром, преобразование его для удовлетворения его постоянно развивающихся потребностей. Психика – сигнальное отражение действительности: внешние признаки явлений служат для человека сигналом их значения и смысла.
07 Января 2013, реферат
Цель реферата – анализ педагогики как науки.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• Изучить литературу по теме;
• Рассмотреть историю педагогики;
• Раскрыть основные понятия;
• Определить структуру педагогики;
• Изучить связь педагогики с другими науками.
03 Мая 2015, лекция
Цель: Развитие и формирование у будущих учителей педагогического профессионализма.
1. Общекультурное значение педагогики.
2 Объект, предмет, задачи педагогики.
3. Основные категории педагогики (воспитание, обучение, формирование, педагогический процесс, образование), их взаимосвязи.
4. Характеристика основных принципов педагогики: научности,
систематичности, целостности, природосообразности и другое.
5. Методологические основы и принципы научно-педагогического исследования.